盧宣平

摘 要：學(xué)生對(duì)作文的興趣讓教師不再怕教作文，學(xué)生不再怕寫作文，讓每節(jié)習(xí)作課成了老師和學(xué)生的期盼，使習(xí)作不再是簡(jiǎn)單的對(duì)話，而是情感的交融，心靈的傾訴。

關(guān)鍵詞：興趣；對(duì)話；寫作

長(zhǎng)期以來，作文教學(xué)已經(jīng)形成了一種老師怕教、學(xué)生怕寫的尷尬局面。實(shí)踐告訴我，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣是解決這一難題的一劑良方。下面談?wù)勎以诩ぐl(fā)學(xué)生習(xí)作興趣的一些嘗試和做法：

一、誦讀經(jīng)典，感悟語言的魅力

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)?！薄案褂性姇Z自華！”要寫好作文，語言材料的積累是基礎(chǔ)。有厚積，方薄發(fā)。小學(xué)生的記憶力強(qiáng)，教師需要千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們?nèi)プx、去背、去說。

1.經(jīng)典誦讀

“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，這說明多讀多背是提高寫作能力的基礎(chǔ)。因此我要求學(xué)生每天都要閱讀，在閱讀中自悟、自得，擷取精華，把自己的感受以及妙詞佳句、古詩名句和名人名言等分類摘錄。每星期我都開展讀書心得交流會(huì)、朗誦比賽等有趣益智的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，加深他們對(duì)語言本身及其應(yīng)用的印象?，F(xiàn)在，每次習(xí)作都有不少學(xué)生能夠自覺運(yùn)用名言、古詩詞。如一學(xué)生寫到與朋友的友情，他選用了李白的詩句“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”來形容友情之深。每看到這些佳句，我都會(huì)給一個(gè)鮮紅的五角星，讓學(xué)生有了誦讀的興趣，運(yùn)用起來更會(huì)得心應(yīng)手。

2.范文欣賞

蘇教版教材文質(zhì)兼美，能給人留下思維的空間，細(xì)品味實(shí)屬余音繞梁。教師要讓這些趣之所在撥亮，在開啟學(xué)生習(xí)作思維時(shí)事半功倍。教材每一單元的范文都是小學(xué)生自己撰寫的作品，貼近實(shí)際，字里行間充滿童真、童趣。如《小草中的發(fā)現(xiàn)》一文：細(xì)細(xì)的沙堆中螞蟻正忙著造新家，頭上豎著兩根天線一樣的甲蟲不停地?fù)]動(dòng)長(zhǎng)須，多生動(dòng)有趣。在教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)品讀、引遐想，“小草中還有什么有趣的發(fā)現(xiàn)？”同學(xué)們的想象真是精彩紛呈，“蛐蛐唱著節(jié)奏歡快的歌曲，蟋蟀跳著熱情奔放的舞蹈，蟈蟈彈著悠揚(yáng)動(dòng)聽的吉他”等，可見學(xué)生習(xí)作之樂源于他們對(duì)文本的欣賞。

3.以說促寫

人類口語發(fā)展先于書面語，小學(xué)生的口語強(qiáng)于書面語，習(xí)作時(shí)，我讓學(xué)生先構(gòu)思，說內(nèi)容，再寫文章。注重日?？磮D說話、口語交際、續(xù)編復(fù)述故事等口語能力訓(xùn)練，通過說說寫寫、寫寫說說，開啟學(xué)生口語表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生書面語能力的提高。

二、“對(duì)話”生活，讓學(xué)生有感而發(fā)

作文就是對(duì)話，是自己與自己的對(duì)話、與他人的對(duì)話，也是與現(xiàn)實(shí)生活的對(duì)話。葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑的流個(gè)不歇?！比绾瓮诰颉皩?duì)話”資源呢？

1.火眼金睛，在生活中發(fā)現(xiàn)“對(duì)話”資源

生活是寫作的源泉，只有熱愛生活，勤于觀察，才能找到寫作的素材。春天花蝶飛舞，夏天雷雨突降，秋天丹桂飄香，冬天瑞雪紛飛；校園里、家庭中、社會(huì)上的人和事都是習(xí)作的好材料，生活豐富，習(xí)作也會(huì)添彩。學(xué)生缺少的不是生活，而是缺乏對(duì)生活的觀察、發(fā)現(xiàn)。作為教師，要開啟學(xué)生的作文思路，須引導(dǎo)學(xué)生親近自然，熱愛生活，觀察生活， “對(duì)話”生活，鼓勵(lì)學(xué)生把生活、學(xué)習(xí)中的所見所聞所感寫進(jìn)日記，“對(duì)話”資源則取之不盡、信手拈來。

2.身臨其境，從體驗(yàn)中尋找“對(duì)話”資源

豐富多彩的大自然，五彩繽紛的世界都是很好的習(xí)作素材。只有走進(jìn)大自然，讓學(xué)生用感官感知、體驗(yàn)，親力親為，才能找到“對(duì)話”源泉。校內(nèi)爭(zhēng)奇斗艷的花朵，郁郁蔥蔥的竹林；校外淙淙流淌的小河，廣闊無垠的田野，這些都成了我們習(xí)作課上的素材。為贊美可愛的家鄉(xiāng)，我?guī)W(xué)生游森林公園，品家鄉(xiāng)特產(chǎn)，體鄉(xiāng)風(fēng)民俗。為描寫豐富的校園生活，我組織開展各種校園活動(dòng)，學(xué)生們及時(shí)記錄自己的所見、所聞、所感，親身體會(huì)校園生活的樂趣，一篇篇精彩之作呼之欲出，如：“呼呼呼，今天的風(fēng)可真大呀，大風(fēng)把樹上的葉子刮下來，葉子手牽著手在操場(chǎng)上起舞?！睂W(xué)生超常的想象力和獨(dú)特的觀察視角使我始料未及，這就是親身體驗(yàn)給學(xué)生帶來的習(xí)作靈感。

三、分享喜悅，激勵(lì)再次創(chuàng)作

蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！绷?xí)作也應(yīng)采用賞識(shí)教育法，主要體現(xiàn)在以下兩方面：

1.評(píng)賞性批語

怎樣使學(xué)生在習(xí)作中獲得成功的喜悅呢？最主要的就是對(duì)習(xí)作采取評(píng)賞性的評(píng)改。教師需要當(dāng)學(xué)生習(xí)作的忠實(shí)讀者，把挑剔的取向改為欣賞的眼光，使評(píng)語、評(píng)分能更好地激發(fā)學(xué)生習(xí)作動(dòng)力，學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，我稍作褒獎(jiǎng)，他們都會(huì)歡欣鼓舞，“這個(gè)詞用得妙極了”等等，每讀到此，學(xué)生都會(huì)身心愉悅，真切感受到習(xí)作的快樂。堅(jiān)持鼓勵(lì)性原則委婉地指出習(xí)作的不足，使“忠言”不再“逆耳”，“良藥”不再“苦口”。故教師批語須加大情感投入，以情誘情，以情激情，讓一個(gè)個(gè)貼切的用詞成為學(xué)生輕松情緒的調(diào)節(jié)閥，讓一句句得體的話語成為學(xué)生愉悅情感的啟動(dòng)器。

2.佳作欣賞課

小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與維持常常伴隨著濃郁的個(gè)人情緒，覺得有趣，被別人夸獎(jiǎng)，他們就學(xué)得積極、主動(dòng)。每次習(xí)作后，我都要及時(shí)地上一節(jié)佳作欣賞課，將寫得好的文章、片段或話語讓作者朗誦給大家聽，組織大家評(píng)議，后給予表揚(yáng)，本來覺得寫得不甚精彩的小作者聽著自己的文章竟有那么多的閃光點(diǎn)，很興奮，這就促使他會(huì)把文章寫得更好。我看到過一個(gè)學(xué)生在日記中說：“我的作文經(jīng)常受到老師和同學(xué)們的表揚(yáng)，在作文競(jìng)賽中得了獎(jiǎng)，寫作文是我最大的樂趣?！背晒Φ南矏傋寣W(xué)生更加樂于寫作，善于寫作。因此，作文教學(xué)的目標(biāo)就是激發(fā)學(xué)生寫作熱情，寫出好文章。

參考文獻(xiàn)：

徐吉元.“對(duì)話式”小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)踐探索[J].小學(xué)教育科研論壇，2004（4）.

編輯 張珍珍