葉麗云
摘 要:進(jìn)入小學(xué)中高段教學(xué),作文教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言思維和綜合能力的培養(yǎng)。因此,在教學(xué)方法的選擇上,教師必須要與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行良好匹配,既要讓學(xué)生學(xué)好知識(shí),同時(shí)也要誘導(dǎo)學(xué)生一步步地發(fā)現(xiàn)問題,從而向更高的目標(biāo)不斷攀登。主要從當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況出發(fā),結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),從多方面論述小學(xué)語(yǔ)文中高段作文教學(xué)方法的研究。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;中高段作文;教學(xué)方法
在小學(xué)語(yǔ)文低段作文教學(xué)中,主要引導(dǎo)學(xué)生利用一些簡(jiǎn)單的表達(dá)方法表達(dá)觀點(diǎn)與情感,而進(jìn)入中高段教學(xué),教師更要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維,從而讓學(xué)生寫出來的文章更加貼合中心思想。因此需要教師對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行深入的研究,達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo),為學(xué)生呈現(xiàn)一堂精彩的作文課。那么我將針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文中高段作文教學(xué),淺談?dòng)行У慕虒W(xué)方法。
一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
對(duì)中高段學(xué)生來說,有著更高的學(xué)習(xí)要求。比如,在寫景類文章的教學(xué)中,不再是抽象的對(duì)景色進(jìn)行描寫,而是要更加著眼于細(xì)節(jié),表達(dá)出景色的精氣神。因此,教師要有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的觀察能力。于是在寫景的文章類訓(xùn)練中,教師不再要求學(xué)生對(duì)腦海中的景象進(jìn)行想象,而是利用多媒體系統(tǒng)直接地向?qū)W生展現(xiàn)出這樣的情景,讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察,從而將景色中的細(xì)節(jié)表達(dá)得淋漓盡致,讓讀者有一種見字如見景的感覺。比如在描寫日出的時(shí)候,教師可以通過一組連貫的圖片將整個(gè)日出的情景表現(xiàn)出來,學(xué)生在這個(gè)過程中要仔細(xì)觀察太陽(yáng)的變化,注重光與影的結(jié)合,同時(shí)要觀察周圍景色的變化,學(xué)會(huì)用側(cè)面描寫來烘托主角。在這個(gè)過程中,學(xué)生更加注重細(xì)節(jié)的觀察,養(yǎng)成了良好的細(xì)節(jié)描寫習(xí)慣,這對(duì)于學(xué)生今后的作文寫作來說是非常重要的。通過這樣的方式,有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,有利于提升學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的把控,進(jìn)行更好的寫作練習(xí)。
二、提升學(xué)生的寫作思維
在中高段作文教學(xué)中,教師要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維,讓寫出來的文章在結(jié)構(gòu)上更加嚴(yán)謹(jǐn),在內(nèi)容上更加充實(shí)。因此,教師在作文教學(xué)中,要通過多種手段來鍛煉學(xué)生的寫作思維。就以美麗的校園的教學(xué)為例,這一單元主要引導(dǎo)學(xué)生利用文字將校園的美景表現(xiàn)出來。但是在實(shí)際練習(xí)中,很多學(xué)生寫出來的文章十分凌亂,時(shí)而寫東邊的景色,時(shí)而寫西邊的景色,讓讀者完全感受不到校園的美麗。因此,教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生注重寫作的順序,比如可以按照地點(diǎn)轉(zhuǎn)移,移步換景,將校園的各個(gè)景色進(jìn)行更好的切換,讓讀者按照一定的順序來觀賞這些風(fēng)景。再比如,也可以按照特定的地理順序,從上到下從左至右,對(duì)景色進(jìn)行整體性把握,從而讓讀者在讀完文章之后,在腦海中可以形成更直觀的印象。通過這樣的方式,更加注重提升學(xué)生的寫作思維,有助于促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
三、傳授重要的寫作技巧
寫作技巧的傳授也是中高段作文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容,教師必然要求學(xué)生能夠掌握好這些技巧,在寫作中進(jìn)行有效的運(yùn)用,提升作文的精氣神。首先,要引導(dǎo)學(xué)生確定文章的結(jié)構(gòu),比如,學(xué)生可以根據(jù)寫作的題材,確定文章是用總分結(jié)構(gòu)還是總分總的結(jié)構(gòu),從而讓文章更加具有整體性,并且讓文章的中心思想更加明確,讓文章更加具有深度。其次,要引導(dǎo)學(xué)生注重寫作手法,比如在刻畫一個(gè)事物的時(shí)候,要注重細(xì)節(jié)描寫,能夠?qū)⑹挛锏奶攸c(diǎn)表現(xiàn)出來。于是還有正面與側(cè)面描寫的有機(jī)結(jié)合,從而將事物的特點(diǎn)更鮮明地表達(dá)出來。最后,還有情感表達(dá)的方式,學(xué)生在寫作時(shí)要注重與讀者產(chǎn)生思想層次的共鳴,從而更好地表達(dá)文章的情感,突出文章的中心。通過這樣的方式,傳授給學(xué)生重要的寫作技巧,能夠切實(shí)地提升學(xué)生的寫作能力。
四、注重課后的積極引導(dǎo)
在小學(xué)語(yǔ)文中高段作文教學(xué)中,教師不僅要注重課堂教學(xué),還要注重課后的積極引導(dǎo),讓學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練和更好的溝通交流。比如,教師可以培養(yǎng)學(xué)生寫周記的好習(xí)慣,在周末可以通過周記來將這一周發(fā)生的事情進(jìn)行記錄。同時(shí)周記涉及更多的層面,能夠讓學(xué)生更好地分析主次關(guān)系,從而在寫作中更好地拿捏。并且在周記練習(xí)中,學(xué)生往往會(huì)選擇一兩件印象深刻的事件進(jìn)行討論,可以更好地豐富學(xué)生的寫作思維,引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)情感與觀點(diǎn),而在學(xué)生完成周記寫作之后,教師要進(jìn)行認(rèn)真批閱,知道學(xué)生近期發(fā)生了什么,又有怎樣的疑問,從而在課后主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。這樣既可以有效地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題,又可以以文章與學(xué)生進(jìn)行深入探究,鍛煉學(xué)生的寫作能力。通過這樣的方式,注重課后的積極引導(dǎo),保障了課后的練習(xí)強(qiáng)度,同時(shí)也構(gòu)建了融洽的師生關(guān)系。
總而言之,在小學(xué)語(yǔ)文中高段作文教學(xué)中,為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言思維和表達(dá)能力,教師必須要針對(duì)教學(xué)方法展開深入的研究,一方面要提升學(xué)生的知識(shí)水平,另一方面要鍛煉學(xué)生的寫作思維,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。那么在今后的教學(xué)中,教師要以這樣的教學(xué)目標(biāo)來落實(shí)教學(xué)研究,選擇更加具有科學(xué)性與針對(duì)性的教學(xué)方法,提升作文教學(xué)的有效性。
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編輯 李琴芳