張華慶

摘 要：班級管理是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的，發(fā)揮了學(xué)生自我管理能力的班級管理會別具特色，建立在學(xué)生自我管理基礎(chǔ)之上的班級管理會使每位學(xué)生成長更快。

關(guān)鍵詞：班級管理；自我管理；自我管理能力

班級管理是一種有目的、有計劃、有步驟的社會活動，這一活動的根本目的是實現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到充分的、全面的發(fā)展，班級管理主要是對學(xué)生的管理。所謂自我管理，就是指個體對自己本身，對自己的目標(biāo)、思想、心理和行為等等表現(xiàn)進(jìn)行的管理，自己把自己組織起來，自己管理自己，自己約束自己，自己激勵自己，自己管理自己的事務(wù)，最終實現(xiàn)自我奮斗目標(biāo)的一個過程，通俗地說，就是自己管自己。自我管理能力是指受教育者依靠主觀能動性，按照社會目標(biāo)，有意識、有目的地對自己的思想、行為進(jìn)行轉(zhuǎn)化控制的能力。著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育，是實現(xiàn)自我管理的前提和基礎(chǔ)；自我管理則是高水平自我教育的成就和標(biāo)志?！蔽覈蠼逃姨招兄壬f：“與其把學(xué)生當(dāng)作天津鴨兒填入一些零碎的知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動地去開發(fā)文化的金庫和宇宙的寶藏?！卑嗉壒芾硪彩侨绱?。如何在班級管理中發(fā)揮學(xué)生的自我管理能力，讓這個班集體充滿活力，這是每個教師應(yīng)該思考的問題。

一、在班級管理中要想發(fā)揮學(xué)生的自我管理能力應(yīng)注意的問題

1.避免采取專制獨裁的管理方式

在我們?nèi)粘Ｉ钪泻芏喟嘀魅螢榱斯芾淼姆奖悖捎昧藢Ｖ篇毑玫陌嗉壒芾矸绞?，這種管理方式有很多不利之處：班級建設(shè)缺乏正氣和能量；班干部長期不換，使得班級的生命力越來越弱；大部分同學(xué)缺乏競爭意識和自我促進(jìn)意識；大部分同學(xué)得不到公平的鍛煉機會；落后的專制思想影響班級的每個人，阻礙全班學(xué)生智慧的發(fā)展。這樣就會形成一種班主任在，班級各方面一切井然有序；班主任不在，班內(nèi)一切亂套的現(xiàn)象。

2.避免采用聽之任之的管理方式

與上種管理方式正好相反，個別教師覺得既然教師直接管理阻礙學(xué)生的發(fā)展，就走向了另一種極端，干脆將所有的事情都交給學(xué)生，讓學(xué)生自己決定。學(xué)生的想法畢竟受年齡、環(huán)境、教育、家庭等因素的限制，很多時候會出現(xiàn)偏差，讓學(xué)生自己一味地決定自己乃至班級的事情，就會出現(xiàn)群龍無首或者一團(tuán)亂麻的現(xiàn)象，甚至是出現(xiàn)班級內(nèi)部你方唱罷我登場、鬧劇不斷的局面，一旦這種情況形成再去改變是很困難的。

3.明確學(xué)生的發(fā)展是班級管理的核心

學(xué)生來到學(xué)校的目的是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)知識，學(xué)習(xí)做人，班集體是每位學(xué)生每天生活的群體，這個群體應(yīng)該讓其中的每個成員都得到相應(yīng)的發(fā)展，讓每個學(xué)生在其中能夠快樂、健康地成長。如果在這個集體中僅僅是讓學(xué)生的日子白白地過去了，其心智、知識、能力等方面沒有得到發(fā)展，這就是個失敗的集體，這個班集體的管理就是極其失敗的，要想發(fā)展班級，管理好班集體，就要充分發(fā)揮每位學(xué)生的能力。作為班主任就要在各項班級事務(wù)中充分考慮，給予每個同學(xué)發(fā)展自我的機會，讓他們有成長的空間，因為學(xué)生的發(fā)展是班級管理的核心。

多年的班主任工作讓我對班級管理有了自己的一些見解，我結(jié)合自己的工作情況對學(xué)生的自身發(fā)展進(jìn)行了研究

二、在班級管理中充分發(fā)揮學(xué)生自我管理能力的策略

1.師生共同制定班級公約

班級是我家，建設(shè)靠大家。對于每位學(xué)生而言，班集體就是他們學(xué)習(xí)生活的家，家的發(fā)展依靠的是每個成員的努力和參與，所以所有有關(guān)班級的制度、公約、條例、獎懲舉措等，都應(yīng)該符合時代、班級、學(xué)生的特點，應(yīng)該是每位成員參與制定，班主任是班級的領(lǐng)頭羊，也只是其中的成員之一，大家共同參與制定的班級各項制度，在班級運行過程中才會真正起到相應(yīng)的作用，才能讓班集體的每位成員都愿意去遵守和服從。因為人人參與其中才會有主人翁意識，才能使班集體自己轉(zhuǎn)動起來。

2.細(xì)化班級日常事務(wù)的管理程序

作為學(xué)校的重要組成單位——班集體而言，其事物是相當(dāng)龐雜和瑣碎的，任何人都不可能將其羅列清楚，所以就需要細(xì)化班級日常事物，細(xì)化之后做到每樣事物都有負(fù)責(zé)的人，每樣事物都有擅長的人員進(jìn)行協(xié)調(diào)管理，同時班級的管理程序也要細(xì)化，組長負(fù)責(zé)什么，各位課代表負(fù)責(zé)什么，班長、副班長負(fù)責(zé)什么，還有生活委員、體有委員等各負(fù)責(zé)什么，在什么層面上組長需要服從課代表，什么層面上班長可以協(xié)同所有人，在什么層面上每個人都是自由的，同時又是領(lǐng)導(dǎo)他人的，這些都需要在班集體中明確規(guī)定。而且一些事務(wù)還需要形成文字性的東西可供參考查閱，以免在班級運行過程中個別班干部作威作福、指手畫腳、光說不做的現(xiàn)象發(fā)生，同時也避免某事多人管或者無人管的情況產(chǎn)生。

3.應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣

良好的個人習(xí)慣是個人自我管理的核心。一個不會管理自我的人是不會管理班集體的，自我管理從良好的習(xí)慣培養(yǎng)開始。我們知道，任何一種行為只要不斷地重復(fù)，就會成為一種習(xí)慣。同樣道理，任何一種思想只要不斷地重復(fù)，也會成為一種習(xí)慣，進(jìn)而影響潛意識，在不知不覺中改變你的行為。行為心理學(xué)研究表明：21天以上的重復(fù)會形成習(xí)慣；90天的重復(fù)會形成穩(wěn)定的習(xí)慣。即同一個動作，重復(fù)21天就會變成習(xí)慣性的動作；同樣道理，任何一個想法，重復(fù)21天，或者重復(fù)驗證21次，就會變成習(xí)慣性想法。所以，一個觀念如果被別人或者自己驗證了21次以上，它一定已經(jīng)變成了信念。

定期學(xué)習(xí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，針對學(xué)生中出現(xiàn)的問題，經(jīng)常反復(fù)地用不同的形式談學(xué)生應(yīng)遵守的日常行為習(xí)慣，討論行為習(xí)慣的優(yōu)劣長短；制定本班的日常行為規(guī)范量化表，讓每位學(xué)生自己給自己打分，自己尋找下一步的進(jìn)步點；組建行為習(xí)慣督查小組，發(fā)現(xiàn)問題討論、督促解決；定期表揚本班行為習(xí)慣良好標(biāo)兵，形成班級正能量；建立班級共同良好行為習(xí)慣記錄冊，記錄本班的共同良好行為，定期進(jìn)行重復(fù)溫習(xí)，強化這種集體良好行為。

4.開設(shè)“班級法庭”

班級是每個學(xué)生生活學(xué)習(xí)的場所，這里是學(xué)生智慧的展示場，學(xué)生之間難免會發(fā)生這樣那樣的事情，這些事情勢必會影響學(xué)生之間的感情和班集體的發(fā)展，所以設(shè)立班級法庭就是讓學(xué)生自己調(diào)節(jié)學(xué)生之間的事情，既發(fā)揮他們的才能也維護(hù)班級秩序，在班級法庭的“審理”之中明晰自己的對錯，增強自我管理的能力，進(jìn)而明白怎樣才能發(fā)展自我的同時維護(hù)班級利益，怎樣才能在班集體中融洽地生活學(xué)習(xí)。

5.特色班會

班會是每個班級每周必需召開的會議，利用好班會就等于定好了班級日常發(fā)展的基調(diào)。除學(xué)校規(guī)定的班會內(nèi)容外，班會可以是辯論式，可以是演講式，可以是情感交流式，可以是特長展示式，還可以是觀影式，應(yīng)該不拘一格，應(yīng)該是人人都可以主持的，人人都有機會發(fā)表意見的。特色班會是一個班集體不同于其他集體的展現(xiàn)，開展好特色班會等于給班集體注入了一劑強心劑，每個學(xué)生也會得到自我的鍛煉，這樣班集體和每個自我都會盡快成長起來。

6.組建班級事務(wù)決議組

班集體是個大家庭，重要的事情就需要所有人進(jìn)行討論決定，充分發(fā)揮每個學(xué)生的主動參與意識，當(dāng)所有人的意見發(fā)生分歧或者意見不統(tǒng)一時就需要班級事務(wù)決議組，決議組成員可以根據(jù)本班的情況讓持有不同觀點的學(xué)生代表闡述自己的觀點理由，然后決議組成員根據(jù)他們的闡述對班級的影響和可能產(chǎn)生的后果進(jìn)行評估，然后做出班級決定。班級日常事務(wù)按照班集體的日常管理方式按部就班地開展就好。也就是在有分歧的事情上班級事務(wù)決議組介入管理，其他情況下班集體按照常規(guī)正常運行就好。

7.建立班級活動項目負(fù)責(zé)組

一個班集體要參加學(xué)校的各項活動前，應(yīng)該先告訴全班同學(xué)這次活動的目的和要求，讓所有感興趣的同學(xué)拿出自己的活動組織方案和實施辦法，大家對同學(xué)們的方案發(fā)表自己的見解，通過“競標(biāo)”的方式選出優(yōu)勝方案，由方案策劃者擔(dān)任項目負(fù)責(zé)人，由他建立項目負(fù)責(zé)組，組織實施本次活動，活動中其他成員均要聽從負(fù)責(zé)人的安排，不能有異議。這樣做既可以調(diào)動學(xué)生參與活動的熱情，還可以讓每個學(xué)生在活動中得到鍛煉，培養(yǎng)他們自身能力的同時提高班級的自我管理能力。

8.班干部競聘制

要想讓一個集體活起來，就要給這個集體注入活力，注入活力最為直接有效的方法就是引進(jìn)競爭，在一個競爭激烈的環(huán)境中，每個人都會去尋找自己的存在感，從而激發(fā)他們內(nèi)心的上進(jìn)心。班集體引進(jìn)競爭的最好辦法就是班干部競聘上崗。當(dāng)班集體的運作出現(xiàn)問題時，教師就要適時對不負(fù)責(zé)任的班干部進(jìn)行調(diào)換，這時就需要教師組織幾個人員開展競聘活動，首先公布競聘職位及應(yīng)聘條件；其次在規(guī)定的時間組織競聘演講和大家投票活動；接著教師和活動組織者對幾位競聘者的整個情況進(jìn)行公布，宣布競聘結(jié)果；最后宣布新的班干部上任，以及他上任后的觀察期限，通過觀察期的班干部將成為這個集體的正式班干部。

在班級管理中采用競聘制，既可以解決班級事物無人管理的現(xiàn)象，也可以發(fā)揮有能力的同學(xué)的管理能力，同時讓大多數(shù)同學(xué)能夠在他人的競聘活動中學(xué)到一些競聘技能，為自己今后走向社會打下基礎(chǔ)。

9.學(xué)生學(xué)期自評制

每個班集體的發(fā)展離不開每個學(xué)生的發(fā)展，每個學(xué)生的發(fā)展反過來影響著班集體的發(fā)展。一學(xué)期結(jié)束時，教師應(yīng)該組織全班同學(xué)進(jìn)行自評，讓每位同學(xué)在全班同學(xué)面前口頭陳述自己的書面自評材料，“曬一曬”自己這一學(xué)期的所作所為，聽一聽他人的功過是非，想一想自己的優(yōu)劣長短，這樣可以使學(xué)生自身明是非，知得失。讓他們在班級這個環(huán)境中學(xué)習(xí)生活時有一種緊迫感，一種強烈的想要發(fā)展自我的愿望，這種強烈的想要變得優(yōu)秀的愿望會讓他們對自己的管理更加趨于完善，這會促進(jìn)他們的成長。

以上這些是本人在多年的班級管理中積累的經(jīng)驗，本人認(rèn)為班級管理只有建立在學(xué)生自我管理的基礎(chǔ)之上，充分發(fā)揮學(xué)生的自身能力，并且以學(xué)生各種能力的培養(yǎng)和發(fā)展為出發(fā)點，這種管理方式才會起到應(yīng)有的作用，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)一個班集體的發(fā)展依托了學(xué)生的自我管理能力，那么這個班集體就是一個與眾不同的集體，在這個集體中我們能夠看到學(xué)生成長發(fā)展的希望，可以預(yù)期他們的未來，這樣的集體必然是優(yōu)秀的集體。

編輯 李琴芳