邵樂凱

摘 要：在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)普及的時代背景下，中學(xué)生使用手機、帶手機進校園已經(jīng)成為很普遍的現(xiàn)象，由此現(xiàn)象而產(chǎn)生的一系列問題給學(xué)校管理工作造成了一定的困難，基本可以概括為：玩手機導(dǎo)致的降低學(xué)習(xí)效率問題和手機不離身導(dǎo)致的影響身心健康問題。如何正確而有效地引導(dǎo)學(xué)生正視手機與學(xué)習(xí)生活的關(guān)系、發(fā)揮手機在信息時代的積極作用，亟待學(xué)習(xí)管理工作者進行思考并提出相關(guān)對策。

關(guān)鍵詞：信息時代；手機；學(xué)校管理

信息技術(shù)生活化的時代背景決定了中學(xué)生對現(xiàn)代化移動通訊設(shè)備——手機的合理需求和向往，處于青春期成長階段的中學(xué)生愿意對此類事物產(chǎn)生興趣并很樂于借助其功能來為自己的生活和娛樂提供便利。然而近年來許多中學(xué)生將手機帶入校園，時刻不離身，將手機的作用滲入校園生活中來，但由于學(xué)生自身調(diào)控能力的不健全，無法正視手機的作用并進行合理利用，以致手機在校園中產(chǎn)生了大量的不良影響，給學(xué)校管理工作造成了許多困難。所以筆者針對此問題進行了思考并提出了相關(guān)對策，希望為農(nóng)村初中的學(xué)校管理工作帶來幫助。

一、手機進校園所產(chǎn)生的問題

1.玩手機導(dǎo)致的降低學(xué)習(xí)效率問題

手機的娛樂功能是其吸引中學(xué)生的主要原因，許多學(xué)生帶手機進校園的目的就是方便自己隨時隨地進行娛樂和消遣。比如，手機里的小游戲、上網(wǎng)看視頻、在線聊天等內(nèi)容都是可以引起學(xué)生興趣的，許多學(xué)生不僅在課下時間玩手機，甚至上課時間也會偷偷玩，這是很不利于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。一旦形成習(xí)慣，學(xué)生將把上學(xué)看作到學(xué)校來玩手機的時間，不再把精力集中在學(xué)習(xí)上，而是思考如何能在不被發(fā)現(xiàn)的前提下玩手機，繼續(xù)發(fā)展下去，將會愈演愈烈，甚至發(fā)生學(xué)生不服從管理、不以學(xué)生身份為自我要求標準的情況，對學(xué)校管理工作造成極大阻礙。

2.無節(jié)制使用手機導(dǎo)致的影響教學(xué)氛圍問題

一個學(xué)生上課玩手機，課堂上就少了一個人聽講，全班同學(xué)上課玩手機，課堂上就沒人聽講了，這對于教學(xué)氛圍的影響是極其惡劣的。教師站在講臺上認真講課，如果發(fā)現(xiàn)某個同學(xué)低頭玩手機，那肯定會影響教師的講課心情，同時此同學(xué)玩手機可能會帶動其他想玩手機的同學(xué)，形成惡性的趨勢。如果教師在課堂上對這種行為進行制止，那又會中斷教學(xué)的進程，也相當(dāng)于影響了教學(xué)氛圍，對于教學(xué)工作的開展是十分不利的。

3.手機泛濫導(dǎo)致的惡化校園環(huán)境環(huán)境問題

初中校園的環(huán)境應(yīng)該是健康、積極、陽光的，校園里的學(xué)生應(yīng)該是朝氣蓬勃、充滿青春與活力的。可當(dāng)手機進入校園之后，校園里隨處可見低頭玩手機的學(xué)生，完全沒有中學(xué)生該有的樣子。而且這種情形以一帶多，漸漸形成趨勢，整個校園環(huán)境就會受到污染，失去活力。

總之，學(xué)生帶手機進校園已經(jīng)產(chǎn)生了大量的負面作用，需要學(xué)校管理者重視相關(guān)問題并采取合理的措施予以解決。

二、針對問題根源的思考

據(jù)筆者調(diào)查了解，手機進校園所帶來的負面影響不僅被我們學(xué)校管理者注意到，學(xué)生、家長也能有所察覺并意識到其危害性，他們也知道帶手機進校園是不利于學(xué)習(xí)和生活的，可即便如此，手機依然會出現(xiàn)在初中校園中，這是為什么呢？

1.家長與學(xué)生隨時聯(lián)系的需要

當(dāng)手機被普及到百姓日常生活中之后，人與人之間可以隨時進行聯(lián)系，往常家長將孩子送到學(xué)校，雖說基本上是放心的，可一旦發(fā)生了緊急情況，家長無法即時得知并采取措施，這構(gòu)成了家長們的一重擔(dān)憂。如今手機可以解決這一問題，徹底讓家長免去了顧慮，可以隨時知曉孩子的情況，所以他們會傾向于讓學(xué)生帶著手機去上學(xué)。

2.學(xué)生自我調(diào)控能力不健全

手機這一事物本身并不具備危害性，其產(chǎn)生的意義是有利于人們?nèi)粘Ｉ畹?，可手機在中學(xué)生手里竟產(chǎn)生了反作用，這不得不引起我們的思考。

在網(wǎng)絡(luò)普及的時代，手機即時獲取海量資源的功能顯得尤為突出，大多數(shù)成年人都是因為這一點而離不開手機。對于中學(xué)生而言，他們可以通過手機獲得許多豐富的信息和資源，一方面滿足娛樂心理和好奇心；另一方面由于他們生活內(nèi)容的局限性，導(dǎo)致學(xué)生迫切需要與世界保持同步，需要了解世界正在發(fā)生的變化和人們精神生活與物質(zhì)生活的發(fā)展程度，因此手機對于中學(xué)生而言就是他們和世界之間的紐帶，離開不得。但由于中學(xué)生自我調(diào)控能力的不足，以至于他們對第一方面的傾向超越了第二方面，也就是更加重視手機的娛樂功能，進而使手機在校園中產(chǎn)生了負面影響。

立足于這一角度，筆者進一步規(guī)劃了具體的解決措施和實現(xiàn)方案，希望能夠正確引導(dǎo)學(xué)生使用手機的方式，實現(xiàn)手機在信息化時代中的正面育人作用。

三、手機功能的合理導(dǎo)向與實現(xiàn)方法

根據(jù)現(xiàn)實情況來看，尤其在當(dāng)前信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)深入到日常生活的總體環(huán)境背景中，強制學(xué)生不帶手機進校園已經(jīng)不具備現(xiàn)實可能性。手機幾乎成為人們?nèi)粘Ｉ畹谋匦杵?，對學(xué)生而言也不例外?？蓪W(xué)生群體的特殊性在于，當(dāng)他們進入校園時，他們的生活內(nèi)容將要發(fā)生改變，需要以學(xué)習(xí)內(nèi)容為主體，一切思維與行為都應(yīng)該以學(xué)習(xí)為中心，因此手機的使用也應(yīng)當(dāng)以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)為目的，盡量規(guī)避其娛樂屬性。于是筆者提出以下三個解決步驟。

1.破除手機禁忌，正視手機作用

在常規(guī)的學(xué)校管理辦法中，為杜絕學(xué)生帶手機進校園，手機通常被當(dāng)成禁忌成為制度條款中明令禁止的內(nèi)容。這種剛性的管理措施不僅在某種程度上抑制了學(xué)生的天性，同時也未必能真正實現(xiàn)目的，比如偷帶手機、偷玩手機就是很明顯的反例。因此我們應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)為手段，破除手機在校園中的禁忌，使學(xué)生正視手機與自己生活之間的關(guān)系。

值得考慮的措施是將“禁止帶手機進校園”一項更改為“允許帶手機進校園”，通過明確的制度內(nèi)容扶正手機的“名譽”，使學(xué)生能意識到手機與學(xué)校生活的可共處性，使他們不必在校園中將使用手機當(dāng)做一件偷偷摸摸的事，這是合理利用手機功能的基本前提。

2.規(guī)避手機的娛樂屬性，端正學(xué)生對手機的態(tài)度

對中學(xué)生來說，手機的娛樂屬性是其吸引學(xué)生注意力的主要因素，如果允許手機進校園，學(xué)生就等于獲得了公然玩手機的權(quán)利，那相關(guān)問題很可能會愈演愈烈，所以我們要采取進一步措施來規(guī)避手機的娛樂屬性。

可以借鑒某些高校針對學(xué)生帶手機上課的現(xiàn)象所采取的措施，制訂一些有效規(guī)避手機娛樂性的制度，比如，上課前集體收繳手機，下課后再集體發(fā)回，使學(xué)生在上課時不被手機分散了注意力，可以將精力集中在教學(xué)內(nèi)容上。

這一舉措的施行并非解決問題的最終步驟，而是一個過渡的方式，通過此舉使學(xué)生保持警醒，不能認為允許手機進校園就意味著允許他們在校園中肆意使用手機，而是要讓他們端正對手機的態(tài)度，在意識上規(guī)避對手機娛樂功能的傾向，建立合理使用手機的基本觀念和個人習(xí)慣，為下一步對手機功能的正確引導(dǎo)打下基礎(chǔ)。

3.信息時代手機功能的合理開發(fā)及利用

在信息時代的大環(huán)境中，人們的日常生活與網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字技術(shù)、信息資源已經(jīng)脫離不了關(guān)系，手機作為多種現(xiàn)代化技術(shù)的綜合體，對人們生活的影響力是不容小視的，我們應(yīng)當(dāng)正視這一現(xiàn)象并合理利用。

首先，對于中學(xué)生而言，他們對于自身的成長狀態(tài)與生活狀態(tài)有一個迫切的心理期望，那就是像成年人一樣建立自我、表達觀念，這是一個很好的著手點。

我們可以建立一個信息平臺，讓學(xué)生發(fā)表觀點，但內(nèi)容限制在學(xué)習(xí)方面，比如，對某學(xué)科內(nèi)容的理解、自己開創(chuàng)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)中遇到的問題等等，不僅能夠自己發(fā)言，還能對其他人的發(fā)言進行評論，類似于“學(xué)習(xí)論壇”。學(xué)生可以通過手機上網(wǎng)功能隨時上傳文字和圖片乃至視頻、及時獲取相關(guān)信息和回復(fù)內(nèi)容，不僅實現(xiàn)了學(xué)習(xí)交流的有效性和及時性，也啟發(fā)了學(xué)生對手機的正面使用方式。更重要的是，在這個過程中，學(xué)生滿足了自我表達和凸顯個性的需求，并且可以以一個成年人的姿態(tài)來進行自我定位和融入群體，對他們的成長進程是有幫助的。

其次，手機聯(lián)網(wǎng)獲取資源的功能對于當(dāng)前的初中教學(xué)是有正面意義的。比如“自由落體運動”這一節(jié)涉及伽利略在比薩斜塔上做的實驗，同學(xué)們接受了相關(guān)教學(xué)內(nèi)容之后難免會產(chǎn)生延伸思考和好奇心理，或是關(guān)于伽利略的事跡、或是關(guān)于比薩斜塔的構(gòu)造和發(fā)展歷史，但教材中不會提供相應(yīng)的資料。這時教師可以鼓勵學(xué)生使用手機進行上網(wǎng)查閱，了解相關(guān)的信息和知識，豐富自己的知識儲備，或許對于物理學(xué)科的教學(xué)本身不會產(chǎn)生明顯的作用，但對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)卻有不容忽視的影響。同時，此舉可以引導(dǎo)學(xué)生端正對手機的態(tài)度，不再將其當(dāng)做娛樂設(shè)備，而將它看成一種學(xué)習(xí)工具，實現(xiàn)手機在校園中的合理使用。

最后，我們可以合理使用一些手機軟件來輔助教學(xué)。據(jù)筆者了解，在如今教育信息化的環(huán)境中，許多科技公司和教育團隊已經(jīng)開始研發(fā)手機教學(xué)APP，目的是優(yōu)化教師備課、講課、批作業(yè)的效率，同時提高學(xué)生做題、背書、預(yù)習(xí)的質(zhì)量。因此我們可以進行深入研究和調(diào)查，選擇一些切實有效的手機APP，讓學(xué)生和教師下載到手機中，然后對此APP的使用方法和功能進行集中講解，使學(xué)生和教師明確其作用和意義，并學(xué)會使用，然后真正利用這一軟件對教學(xué)和學(xué)習(xí)提供有效幫助。如此一來，手機就真正被轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)工具而非娛樂工具，實現(xiàn)了手機的現(xiàn)代化功能在校園生活中的正面影響作用。學(xué)生帶手機進校園就像帶著書本、計算器、圓規(guī)進校園，是為學(xué)習(xí)進程服務(wù)的。

當(dāng)然，這一系列措施的真正落實還需要不斷地探索與嘗試，在此過程中很可能出現(xiàn)學(xué)生自制力不穩(wěn)定、手機娛樂功能誘惑力強大等相關(guān)問題，還需要學(xué)校管理工作者不斷努力，不斷完善。

所以說，手機本身并不具備負面性質(zhì)，關(guān)鍵在于如何使用手機。中學(xué)生帶手機進校園已經(jīng)成為不可阻擋的趨勢，那么我們就應(yīng)該轉(zhuǎn)換思路，將學(xué)生對手機的使用朝著有利于學(xué)習(xí)的方向去引導(dǎo)，實現(xiàn)“人性化”管理和對手機的正確利用，不僅保證學(xué)生學(xué)習(xí)生活的質(zhì)量，也使手機這一卓越的發(fā)明在信息時代對教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生積極、正面的作用。

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編輯 李琴芳