周月霞

摘 要：伴隨著小學(xué)體育新課標(biāo)改革的實(shí)施，小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐得到了前所未有的關(guān)注，課改的終極且最關(guān)鍵的問題在于如何構(gòu)建高效課堂。小學(xué)體育教學(xué)中，情境教學(xué)是一種比較有效的方式，從四個(gè)方面闡述了小學(xué)體育教學(xué)中如何滲透情境教學(xué)法：以問題營造情境；以圖像再現(xiàn)情境；以音樂渲染情境；以角色體驗(yàn)情境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；情境教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；實(shí)踐開展

新課改中小學(xué)體育特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的運(yùn)動參與性，在促使積極參與體育活動的基礎(chǔ)上，還應(yīng)使學(xué)生懂得科學(xué)鍛煉身體的方法。由于不少教師受到傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)模式的影響，始終沒有采用科學(xué)有效的教學(xué)方法，沒有充分激活學(xué)生的求知欲和能動性。近年來，情境教學(xué)法在各個(gè)學(xué)科中的運(yùn)用比較廣泛，成效也得到了共識。通過情境教學(xué)法的鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的情感，對于整個(gè)教學(xué)具有潛移默化的暗示作用。

一、設(shè)置問題，營造情境

問題情境教學(xué)法是指依托具體的問題，為教學(xué)設(shè)置具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生循著這些問題，討論、探索、獲取新知識的一種教學(xué)方法。從心理學(xué)的角度來說，學(xué)生只有對所面對的問題產(chǎn)生濃郁的興趣的時(shí)候，才能激發(fā)自己最大限度的熱情，并將這種熱情投入到后續(xù)的思考之中。結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，教師應(yīng)當(dāng)善于挖掘教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置生動有趣的問題，在這些生動又有趣的問題的指引下，創(chuàng)設(shè)具體的問題情境，來充分激發(fā)學(xué)生對體育教學(xué)的興趣。通過有效地設(shè)置問題，有助于為教學(xué)營造良好、輕松的氛圍。比如，教學(xué)“雙腳連續(xù)向前跳”的內(nèi)容時(shí)，我在課堂一開始就構(gòu)建了趣味性的生活化的問題情境：小朋友們，今天老師給大家展現(xiàn)一個(gè)有趣的故事，故事里有小袋鼠一家，小袋鼠們剛剛建了一個(gè)溫馨的家，小袋鼠們現(xiàn)在想要確定一個(gè)好的日子搬到期待已久的家，所謂擇日不如撞日，今天我們大家一起為袋鼠們搬家，請大家想象一下，如果你是其中的一只小袋鼠，你如何搬家呢？學(xué)生們帶著這樣的疑問，學(xué)習(xí)我今天所要教學(xué)的“雙腳連續(xù)向前跳”，請大家一起模仿著來跳一下。

二、結(jié)合圖像，再現(xiàn)情境

當(dāng)下的教學(xué)中，信息技術(shù)已經(jīng)越來越多地融入、滲透到教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域之中。縱觀信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用，從早期的多媒體教學(xué)，到后面的電子白板，再到如今的微課教學(xué)、視頻教學(xué)等等，基本上都是以圖像為媒介和載體。結(jié)合我的體育教學(xué)來說，有一些知識點(diǎn)在教學(xué)中，如果僅僅通過教師當(dāng)場的講解、演示，可能很難面面俱到，而結(jié)合多媒體，結(jié)合圖像、音頻內(nèi)容再現(xiàn)教學(xué)情境內(nèi)容，可以有效地幫助學(xué)生當(dāng)堂釋疑、解疑。然而在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，體育課堂關(guān)于技法的教學(xué)，基本上都是靠教師一個(gè)人在課堂上講解，由于時(shí)間關(guān)系，不可能一對一進(jìn)行講解，多數(shù)時(shí)候都是教師講解完一遍讓學(xué)生自主參與練習(xí)，而多數(shù)學(xué)生依舊還似懂非懂。比如以籃球教學(xué)為例，我在教學(xué)籃球時(shí)，發(fā)現(xiàn)有不少女同學(xué)并不感興趣，隨后我就用多媒體羅列了一系列關(guān)于籃球運(yùn)動的歷史和價(jià)值，學(xué)生慢慢會感到原來籃球運(yùn)動有這么多的樂趣和價(jià)值。通過多媒體的融入，學(xué)生對籃球?qū)W習(xí)一下子產(chǎn)生了濃郁的興趣和積極性，也拓展和豐富了自己的知識。

三、滲透音樂，渲染情境

音樂情境的構(gòu)建，對于小學(xué)體育教學(xué)來說，可以營造出寬松、愉悅的氛圍，研究一再表明，學(xué)生如果在輕松愉悅的氛圍中，可以充分讓自己的大腦進(jìn)入放松狀態(tài)，音樂對情境的渲染，也有助于為體育教學(xué)課堂披上一件多彩而迷人的外衣。音樂與體育的結(jié)合其實(shí)也并非新鮮之事，我們熟知的很多體育運(yùn)動會，現(xiàn)場都配有很多激昂的音樂，這些音樂的融入，正給了運(yùn)動員們信念和勇氣。體育課堂音樂情境的構(gòu)建也同樣如此，通過音樂情境的構(gòu)建，給學(xué)生信念和勇氣，有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲和能動性。比如，教學(xué)“籃球”這一內(nèi)容的時(shí)候，我以音樂情境引路，將比較有激情的歌曲貫穿、滲透在籃球教學(xué)的全過程中，我一般播放的音樂有世界杯的主題曲，或者是類似于We will rock you這類比較經(jīng)典的又能快速調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的歌曲。

四、互換角色，體驗(yàn)情境

角色的體驗(yàn)對于學(xué)生來說，有助于學(xué)生體驗(yàn)到不同角色帶來的樂趣，這種看似短暫的“換位”游戲，實(shí)則有助于學(xué)生素養(yǎng)的全面提升。縱觀我們面對的學(xué)生，普遍是獨(dú)生子女，都是在養(yǎng)尊處優(yōu)的環(huán)境中成長起來的，學(xué)生的合作分享意識比較淡薄，結(jié)合角色體驗(yàn)，有助于引導(dǎo)學(xué)生形成對多種角色的全面深刻認(rèn)知，通過情境體驗(yàn)，獲得知識、獲得學(xué)習(xí)的樂趣。在教學(xué)中，有些學(xué)生對我所教學(xué)的體育知識點(diǎn)掌握得比較好，我引導(dǎo)學(xué)生通過角色體驗(yàn)的方式，比如讓掌握得比較好的這部分學(xué)生在課堂上充當(dāng)小老師，通過角色互換的方式來激發(fā)學(xué)生的積極性。另外，在一些故事情境的演示中，我也適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生扮演故事情境中的一些角色，通過扮演這些角色，引導(dǎo)學(xué)生深入體會知識點(diǎn)。比如我經(jīng)常會在課堂上讓學(xué)生玩“老狼老狼幾點(diǎn)了”“母雞愛小雞”等這些游戲，通過扮演具體的角色，引導(dǎo)學(xué)生在趣味橫生的游戲活動中感知體育學(xué)習(xí)的樂趣。

動是孩子的天性，作為小學(xué)生，相比其他功課，他們一定更喜歡體育課。因?yàn)轶w育課符合他們的天性，是他們釋放能量的舞臺。體育老師一定要因勢利導(dǎo)，奉獻(xiàn)給孩子們一節(jié)節(jié)充實(shí)、有趣、既鍛煉身體又提升人格的體育課。

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[2]葉善峰.情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（下旬），2013（8）.

編輯 張珍珍