鄭貴賓

摘 要：隨著生本課堂的提出，國(guó)家更加注重生本課堂在教學(xué)中的應(yīng)用，所以教師應(yīng)該不斷完善教學(xué)內(nèi)容以達(dá)到國(guó)家的教育發(fā)展要求。根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法提出了有關(guān)策略，希望對(duì)教師完善教學(xué)內(nèi)容有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生本課堂；小組合作學(xué)習(xí)

一、合理分組，為生本課堂奠定良好基礎(chǔ)

生本課堂的基礎(chǔ)就是小組合作學(xué)習(xí)方式的開展，小組合作的學(xué)習(xí)方式首先就需要教師對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組，但是大多數(shù)教師在分組的時(shí)候都會(huì)出現(xiàn)不能按照學(xué)生的性格、能力等要求進(jìn)行有效劃分的問題，針對(duì)這樣的情況，教師首先應(yīng)該通過積極與學(xué)生溝通的方式了解學(xué)生的情況，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行合理分組，可以分為三個(gè)小組并分別編號(hào)一組、二組和三組，讓學(xué)生在小組內(nèi)能夠自由發(fā)言，使全組的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都能有所發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)生本課堂的有效發(fā)展。例如在教學(xué)《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，首先教師拿出一個(gè)藥盒，然后對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們看到的這個(gè)藥盒就是一個(gè)長(zhǎng)方體，現(xiàn)在同學(xué)們通過了解藥盒的有關(guān)內(nèi)容對(duì)生活中長(zhǎng)方體的例子進(jìn)行討論?！苯處熣f完之后，學(xué)生就開始對(duì)生活中的例子進(jìn)行討論，有的學(xué)生說：“生活中我們經(jīng)常用到的鞋盒就是長(zhǎng)方體的?！庇械膶W(xué)生說：“現(xiàn)在大家經(jīng)常用到的手機(jī)也是長(zhǎng)方體的。”還有的學(xué)生說：“牙膏盒也是長(zhǎng)方體的。”教師在學(xué)生回答之后，進(jìn)行總結(jié)：“同學(xué)們說得都不錯(cuò)，現(xiàn)在是不是已經(jīng)了解到長(zhǎng)方體的具體內(nèi)容了？”學(xué)生在這個(gè)過程中對(duì)具體的理論知識(shí)進(jìn)行討論，這樣能夠有效地提高生本課堂的教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)過程中通過合理分組和讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行討論的方式豐富生本課堂的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生的發(fā)展需要。

二、分組探究，保證生本課堂順利實(shí)施

分組探究就是教師組織學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式對(duì)問題進(jìn)行討論探究，這樣能夠保證生本課堂的順利實(shí)施，從而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該積極組織學(xué)生進(jìn)行分組探究，從而有效實(shí)現(xiàn)生本課堂的教學(xué)目的。例如教師在教學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》時(shí)，學(xué)生總是不能有效掌握其中的規(guī)律，所以就會(huì)出現(xiàn)時(shí)針和分針看反、不能認(rèn)清半點(diǎn)時(shí)間的問題。教師就可以讓學(xué)生通過小組答題的方式，加深其對(duì)時(shí)間有關(guān)理論知識(shí)的了解。教師可以讓小組通過輪流答題的方式實(shí)現(xiàn)生本課堂的教學(xué)目的，首先教師講述規(guī)則內(nèi)容：“同學(xué)們，下面咱們通過小組輪流答題的方式進(jìn)行答題，首次答對(duì)的小組得二分，第二次答對(duì)的小組得一分，沒有答對(duì)的小組不得分，最后得分最高的小組會(huì)獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，現(xiàn)在比賽開始。”然后教師將時(shí)針撥到八并將分針撥到十二，一組學(xué)生迅速反應(yīng)過來：“是八點(diǎn)?！苯處熣f：“一組回答得非常好，得二分?！苯處熡謱r(shí)針放在了七和八之間并將分針放在三十的位置。二組學(xué)生回答：“是八點(diǎn)半?！苯處熣f：“再好好想一下是八點(diǎn)半嗎？”二組學(xué)生突然意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤：“不對(duì)，是七點(diǎn)半。”教師笑了笑說：“對(duì)，是七點(diǎn)半，二組學(xué)生得一分?！睅状位卮鹬?，一組學(xué)生最終獲得比賽的勝利。教師在教學(xué)的過程中通過讓學(xué)生小組對(duì)問題進(jìn)行探究回答的方式突出了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在教學(xué)的過程中能夠發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，從而突出生本課堂的教學(xué)目的，使學(xué)生能夠更好地融入教師的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

三、總結(jié)反思，提高生本課堂的教學(xué)質(zhì)量

論語中曾經(jīng)說過：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！边@句話強(qiáng)調(diào)了反思的重要性，所以教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的反思，從而提高生本課堂的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)學(xué)生在對(duì)通過小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行討論的結(jié)果結(jié)合自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行對(duì)比反思的過程中，能夠了解到自己在學(xué)習(xí)中的不足，逐漸改正自己的缺點(diǎn)并完善自己的不足。這樣能夠使學(xué)生對(duì)自身進(jìn)行深度的探索和發(fā)展，符合了生本課堂的發(fā)展方向。例如教師在教學(xué)《平行四邊形》時(shí)，學(xué)生不能有效掌握平行四邊形的有關(guān)內(nèi)容，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行反思，這樣學(xué)生通過反思找到自己在學(xué)習(xí)平行四邊形時(shí)的不足，然后找到一些生活中使用平行四邊形的例子，以此加深自身對(duì)平行四邊形的理解。學(xué)生在整個(gè)反思以及解決問題的過程中都充分發(fā)揮了自己的主觀能動(dòng)性，使自己能夠有效地投入到《平行四邊形》的學(xué)習(xí)中。教師在教學(xué)中通過讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思并找到相應(yīng)解決策略的方式提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與度，進(jìn)而凸顯了生本課堂的教學(xué)內(nèi)涵。

教師在教學(xué)的過程中通過合理分組，為生本課堂奠定良好基礎(chǔ)，保證生本課堂順利實(shí)施，通過提高生本課堂的教學(xué)質(zhì)量的方式實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)方式在生本課堂中的應(yīng)用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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編輯 范昕欣