金志強

摘 要：在小學階段，學生的空間思維想象發(fā)展還不成熟，容易對數(shù)學產(chǎn)生枯燥厭煩的心理。如果在小學數(shù)學教學中滲透一些數(shù)形結(jié)合的思想，一方面，可以以形助數(shù)將許多抽象的數(shù)量關(guān)系簡單化；另一方面，可以以數(shù)助形將一些圖形問題轉(zhuǎn)化為代數(shù)問題；還可以數(shù)形結(jié)合相互轉(zhuǎn)化，相互滲透。既可以加強學生對知識的理解，也能夠激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。就如何在小學數(shù)學中滲透數(shù)形結(jié)合思想進行初步探討。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；數(shù)形結(jié)合；應用

一、數(shù)形結(jié)合思想在小學課堂中的應用

（一）“以形助數(shù)”讓學生更直觀地理解數(shù)學知識

無可否認數(shù)學是一門枯燥的學科，其中應用題更是讓學生頭疼，尤其當題目設定較難時，許多學生便覺得無從下手。數(shù)形結(jié)合思想可以將抽象的數(shù)字問題轉(zhuǎn)化成圖形問題，從圖形的結(jié)構(gòu)或者線段的位置關(guān)系，可以直觀地發(fā)現(xiàn)數(shù)量之間存在的內(nèi)在聯(lián)系，讓原本抽象的數(shù)量關(guān)系變得清晰明了，進而輕松解決。數(shù)形結(jié)合不僅可以幫助學生理清思路，找到解決問題的方法，還能讓沉悶枯燥的數(shù)學課堂變得生動活潑，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，提升課堂教學效果。

（二）“以數(shù)想形”幫助學生深刻理解各種抽象的公式

在進行數(shù)學公式教學時，如果只是單純地讓學生死記硬背公式，那他們學的都會是死知識。若以后遇到稍微有點變化的題目，他們還是不會靈活變通。所以在教授公式時一定要讓學生理解透徹，不能讓學生知其然，而不知其所以然。比如說長方形周長公式，可以讓學生借助圖形充分理解公式的含義，了解求長方形周長有三種方法：（1）長+寬+長+寬。（2）長×2+寬×2。（3）（長+寬）×2。前兩種方法比較容易理解，也是大多數(shù)學生采用的方法，第三種在實際問題解決中應用則比較少。學生只是知道有這么一個公式可以解決長方形周長問題，而對于公式本身沒有深刻的理解和認識。教師可以利用一些道具如小棒進行輔助講解，加深學生的認識和理解。

（三）“數(shù)形結(jié)合”開闊學生的思維和空間想象能力

“數(shù)形結(jié)合”的方法可以將理論和實際結(jié)合起來。小學生的認知規(guī)律是先感知再表象，然后才是形成概念。表象介于感知和形成概念之間，抓住這個中間環(huán)節(jié)，引導學生從多個角度思考問題，給學生充分發(fā)揮想象的空間，并且不斷地滲透數(shù)形結(jié)合思想，有助于學生打下堅實的數(shù)學基礎，為以后系統(tǒng)地學習幾何知識打下良好的基礎。

二、在日常教學中不斷滲透數(shù)形結(jié)合思想

（一）多設計生動有趣的教學情節(jié)，培養(yǎng)學生的數(shù)形結(jié)合意識

教師在進行課堂教學時，應多注意增設一些有趣的情節(jié)，激發(fā)學生興趣，吸引學生參與到課堂當中來，充分利用好教材中的各種圖形，指導學生會看圖、讀圖，從圖形中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，加強學生對于數(shù)形結(jié)合思維模式的理解，從而領(lǐng)悟到圖形對于解決數(shù)學問題、掌握數(shù)學知識的意義。

（二）多研究教材，挖掘知識點背后的數(shù)形結(jié)合思想

數(shù)學不只是知識的學習，更重要的是數(shù)學思想和方法的理解與掌握。數(shù)學思想又蘊含于數(shù)學知識中，數(shù)形結(jié)合思想也是如此。如分數(shù)、因數(shù)、倍數(shù)等概念，運用數(shù)形結(jié)合可以有效幫助學生進行理解。另外，數(shù)形結(jié)合思想也可以作為一種解題策略，幫助學生理清數(shù)量之間的關(guān)系。在具體的題目解決過程中，教師可以安排學生自己探索，也可以直接揭示，用多樣化的手段解決數(shù)學問題。

（三）多提供學生發(fā)現(xiàn)、探索的機會，讓學生體會數(shù)與形是如何相結(jié)合的

在新課程的要求下，學生是主體，而教師只是一個輔助者、引導者的角色。因此，培養(yǎng)學生的數(shù)形結(jié)合意識也要讓學生從豐富多彩的數(shù)學活動中去體會、去實踐、去發(fā)現(xiàn)。教師需要提供充分的思維空間給學生，由學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出并且解決問題。學生多多少少會在解決問題時對數(shù)形結(jié)合的思想有一定的理解，這時，教師可以適當引導學生拿數(shù)形結(jié)合思想和普通解題方法進行比較，引起學生的共鳴。

（四）多安排有質(zhì)量的課后練習，幫助學生加深對數(shù)形結(jié)合的理解

培養(yǎng)一種思維方法需要一個長期的過程，而且這個過程是一個循序漸進的過程。數(shù)形結(jié)合思想貫穿于整個小學數(shù)學的學習過程當中，所以在課堂中的這一點時間是遠遠不夠的，教師要適時地安排一些課后練習，讓數(shù)形結(jié)合思想深入每一個學生的腦海中。

興趣是最好的老師，是人們積極探索某種事物或者某種活動的基本出發(fā)點。數(shù)學教學很難做到點燃學生的熱情，而數(shù)形結(jié)合可以彌補這一難點。在小學數(shù)學教學中，數(shù)形結(jié)合可以有效提高學生掌握數(shù)學知識的效率，還可以發(fā)展學生的思維，提高學生解決問題的能力，增強學生的數(shù)學素養(yǎng)，營造出輕松愉快的課堂氛圍。對于一些難題，巧妙地應用數(shù)形結(jié)合思想，一定會讓學生主動愛上數(shù)學，大大提高課堂效率。

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編輯 范昕欣