董利敏

摘 要：小學(xué)英語教學(xué)的主要困境就是英語作為外來語缺乏語言學(xué)習(xí)的環(huán)境，因此為學(xué)生打造一個純母語的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠輕松學(xué)英語，靈活地應(yīng)用英語是教學(xué)的主要目標(biāo)。浸潤式語用教學(xué)就是旨在為學(xué)生打造合適的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率，已經(jīng)在許多學(xué)科中得到成功運(yùn)用。以小學(xué)英語為例，探究如何將浸潤式語用教學(xué)有效運(yùn)用在英語教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：浸潤；語用教學(xué)；小學(xué)英語

人類著名語言學(xué)家馬林洛夫斯基認(rèn)為“話語和環(huán)境緊密地結(jié)合在一起，語言環(huán)境對于理解語言來說必不可少”。英語作為外來語言，相較于漢語，有著天然的局限性：缺乏語言使用的環(huán)境，降低了語言的實(shí)用性，缺乏語言認(rèn)同感。這些局限在我們學(xué)習(xí)英語的過程中，尤其是小學(xué)階段都會加倍放大到我們的英語學(xué)習(xí)中。因此，浸潤的概念應(yīng)運(yùn)而生，幫助教師構(gòu)建語言學(xué)習(xí)環(huán)境，搭建文化交流的橋梁，探索不同思維方式，幫助學(xué)生輕松高效地學(xué)習(xí)英語。下面，筆者就從浸潤式教學(xué)的概念、優(yōu)勢以及在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用具體談一談。

一、浸潤式語用教學(xué)的概念和優(yōu)勢

在新課改的要求下，我們的教學(xué)要始終堅持“以人為本”的核心理念，針對小學(xué)英語教學(xué)提出了核心素養(yǎng)：語言能力、文化品格、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力。

1.浸潤式語用教學(xué)的概念

浸潤式語用教學(xué)是浸潤和語用教學(xué)兩個概念的融合。浸潤顧名思義就是指浸染熏陶，逐漸滲透，沾濡滋潤。在英語教學(xué)中就是，運(yùn)用多種手段，比如：視頻、對話、音樂、圖片、文章等為學(xué)生建立一個純英語的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠身臨其境感受到活的語言、不同的文化和思維方式的碰撞。語用教學(xué)是研究分析語言在特殊語境中的意義的一門科學(xué)領(lǐng)域，目的是研究如何在不同語境中恰當(dāng)?shù)乩斫夂瓦\(yùn)用語言，側(cè)重研究語言的“恰當(dāng)性”，涉及文化、語境等內(nèi)容。而兩者相結(jié)合產(chǎn)生的浸潤式語言教學(xué)就是教師利用各種各樣的資源和方式，創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)的情景，讓學(xué)生在潛移默化中對語言進(jìn)行揣摩、探索、學(xué)習(xí)、運(yùn)用。

2.浸潤式語用教學(xué)的優(yōu)勢

一方面，創(chuàng)建全方位的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。浸潤式語用教學(xué)整合多種教學(xué)資源，利用互聯(lián)網(wǎng)、視頻、圖片、音樂、活動等方式，幫助學(xué)生浸潤在英語的環(huán)境中，讓英語交流自然而然，讓英語學(xué)習(xí)簡單輕松。

另一方面，構(gòu)建多層次英語學(xué)習(xí)目標(biāo)。英語的學(xué)習(xí)不僅僅只停留在單詞、語法和口頭表達(dá)上，更應(yīng)該深入到文化層次和思維層次。只有深入挖掘語言背后的文化和思維深度，才能學(xué)習(xí)純正的英語，而不是中式英語，也能夠通過語言了解一個民族、一個國家，這才是真正英語素養(yǎng)的提升。

二、浸潤式語用教學(xué)的應(yīng)用

1.制定浸潤式語用教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)決定了教學(xué)的方向，因此轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)，制定浸潤式語用教學(xué)目標(biāo)是浸潤式語用教學(xué)應(yīng)用于教學(xué)的第一步。以往，我們制定的英語教學(xué)目標(biāo)不外乎單詞的識記、語法的學(xué)習(xí)、句式的背誦等等，在這種教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)下的英語教學(xué)也只能完成英語的學(xué)習(xí)任務(wù)，已經(jīng)不能滿足社會對于英語的要求。而浸潤式語用教學(xué)的優(yōu)勢之一就是能夠構(gòu)建多層次的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生英語聽、說、讀、寫基本能力的提升及英語文化思維審美的全方位塑造。

例如，在學(xué)習(xí)家人稱呼的時候，一般老師就是要求學(xué)生會讀、知道單詞的涵義、能夠簡單地運(yùn)用、準(zhǔn)確地拼寫，卻沒有引導(dǎo)學(xué)生去思考為什么中文中每一個稱謂都有明確的表達(dá)，而英語中sister，brother，uncle等一些稱謂的詞卻能夠代替較多的表達(dá)。這就是語言背后隱含的文化，進(jìn)而幫助學(xué)生拓展不同語境下這些稱謂的一些語義變化，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確快速地學(xué)習(xí)這些詞匯。

2.創(chuàng)造浸潤式語用教學(xué)情景

適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，可以幫助學(xué)生快速地進(jìn)入教學(xué)，更好地理解所學(xué)的內(nèi)容。浸潤式語用教學(xué)情景的創(chuàng)造，可以創(chuàng)造出真實(shí)、自然的英語環(huán)境。比如視頻情景的設(shè)置，可以幫助學(xué)生將書本知識具象化，便于理解；比如問題情景的設(shè)置，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；比如，游戲情景的設(shè)置，可以幫助學(xué)生增加課堂參與感；比如，表演情景的設(shè)置，可以幫助學(xué)生更加深入地理解課堂內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)動物的詞匯時，比如dog。因為在英語中有很多用dog組合的詞組，教師需要對dog的搭配進(jìn)行一些拓展：lucky dog（幸運(yùn)兒），clever dog（聰明的小孩）。老師就可以在網(wǎng)上搜尋一些反映小狗忠誠、聰明、可愛的視頻，在上課時通過多媒體進(jìn)行播放，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們對于英語的這種搭配能夠理解并且印象深刻。同時還可以通過這些學(xué)習(xí)告訴學(xué)生，人應(yīng)該保護(hù)動物，和動物和諧相處。

3.打造浸潤式語用教學(xué)環(huán)境

浸潤式語用教學(xué)的關(guān)鍵就是打造符合要求的教學(xué)環(huán)境。這個教學(xué)環(huán)境是多方位的：如打造校園英語文化、課堂英語文化、家庭英語文化等等。除了空間上的多方位，還需要領(lǐng)域的多方位：如聽英語歌曲、看英語視頻、讀原版英語文章或是書籍等等。只有通過這種全方位、多領(lǐng)域教學(xué)環(huán)境的打造，才能夠真正創(chuàng)造出一個母語學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓英語語言、文化、思維浸潤到我們的日常教學(xué)中來。

例如，在學(xué)習(xí)西方節(jié)日，比如圣誕節(jié)的時候，教師就可以和學(xué)生一起按照西方圣誕節(jié)的傳統(tǒng)來裝扮教室，給學(xué)生播放圣誕節(jié)的經(jīng)典歌曲，準(zhǔn)備一些圣誕老人的帽子等等，給學(xué)生創(chuàng)建一個圣誕節(jié)的教學(xué)環(huán)境，在這樣的教學(xué)環(huán)境下學(xué)生自然而然地就會知道圣誕節(jié)的一些知識，這樣學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得好、學(xué)得快樂。

通過制定浸潤式語用教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)浸潤式語用教學(xué)情景、打造浸潤式語用教學(xué)環(huán)境，學(xué)生能夠在輕松、和諧的語言環(huán)境下快樂地學(xué)習(xí)英語！

參考文獻(xiàn)：

[1]何偉英.創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境，提高學(xué)生語用能力[J].新教育，2014（4）.

[2]趙悅.用文化來浸潤語言：淺談小學(xué)英語教學(xué)中的跨文化意識的培養(yǎng)[J].江蘇教育，2010（4）.

編輯 李琴芳