王潔

摘 要：小學(xué)音樂(lè)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、表演能力、審美能力的主要學(xué)科，以培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)為前提，緊緊圍繞小學(xué)音樂(lè)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)審美素養(yǎng)的重要性，提出了有利于樹(shù)立學(xué)生審美觀、加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的理解、提高創(chuàng)新能力三點(diǎn)見(jiàn)解，從而總結(jié)了培養(yǎng)審美素養(yǎng)的幾個(gè)有效渠道，希望為有關(guān)教學(xué)人員提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂(lè)教學(xué)；審美素養(yǎng)

小學(xué)階段音樂(lè)教學(xué)目的，一方面在于奠定學(xué)生音樂(lè)演唱基礎(chǔ)，提高音樂(lè)識(shí)譜能力，另一方面則希望能夠通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，提高其審美水平。小學(xué)生因?yàn)槠淠挲g比較小，世界觀、人生觀、價(jià)值觀還沒(méi)有形成，審美觀還需要教師加以引導(dǎo)，以音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)其審美觀非常必要。文章針對(duì)學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)，以小學(xué)音樂(lè)教學(xué)為前提展開(kāi)了論述。

一、有利于學(xué)生樹(shù)立審美觀

小學(xué)階段是培育學(xué)生審美觀的重要時(shí)期，因?yàn)樾W(xué)生年齡偏小，在思維認(rèn)知上還沒(méi)有一個(gè)固定的模式，所以教師很容易得到事半功倍的教學(xué)效果。[1]音樂(lè)教學(xué)目的在于提高學(xué)生音樂(lè)演唱、識(shí)譜水平，并且在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生形成音樂(lè)核心素養(yǎng)，在培養(yǎng)核心素養(yǎng)期間，教師也可以著重對(duì)學(xué)生的審美觀進(jìn)行引導(dǎo)，以達(dá)到提高審美觀的教學(xué)目的。一方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞一些音樂(lè)，從欣賞過(guò)程中培養(yǎng)鑒賞音樂(lè)、解析音樂(lè)的能力。另一方面，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、能力的教學(xué)，扎實(shí)學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)，進(jìn)而提升學(xué)生感知音樂(lè)、理解音樂(lè)的能力。

以人音版《百鳥(niǎo)朝鳳》一課為例，因?yàn)檫@一課涉及我國(guó)傳統(tǒng)民間藝術(shù)——嗩吶，所以在教學(xué)期間，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看電影《百鳥(niǎo)朝鳳》，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境，讓學(xué)生了解我國(guó)的民間藝術(shù)。隨后，教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這首歌曲進(jìn)行分析，欣賞《百鳥(niǎo)朝鳳》，讓學(xué)生積極對(duì)歌曲進(jìn)行感受和體驗(yàn)，也可以進(jìn)行音響模仿，從中指導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂(lè)方法、養(yǎng)成聆聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣。教師也可以讓學(xué)生對(duì)嗩吶這種樂(lè)器進(jìn)行深入探討，了解嗩吶表現(xiàn)出來(lái)的音樂(lè)張力，可以使用語(yǔ)言或者繪畫(huà)的方式抒發(fā)自己的音樂(lè)情緒。

教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，通過(guò)欣賞《百鳥(niǎo)朝鳳》歌曲，創(chuàng)作一個(gè)美麗的樂(lè)章。在樂(lè)曲的第一段，主要介紹了森林中，旭日東升，仿佛一切剛睡醒。接下來(lái)便要傾聽(tīng)樂(lè)曲中美妙的聲音。在樂(lè)曲的第二段，鳥(niǎo)兒聚集在一起，接下來(lái)再聽(tīng)，到了大森林中，一切生機(jī)勃勃，好像鳥(niǎo)兒在開(kāi)會(huì)。第四段還有森林中的其他動(dòng)物。到了樂(lè)曲的結(jié)尾處，知了唱出了美妙的樂(lè)曲?！巴瑢W(xué)們，在樂(lè)曲的高潮部分，出現(xiàn)的一聲長(zhǎng)鳴是什么聲音呢？”通過(guò)這種方式，學(xué)生一方面發(fā)散了思維，另一方面，也樹(shù)立了審美觀，學(xué)會(huì)了在鑒賞音樂(lè)時(shí)從多個(gè)角度著手進(jìn)行分析。

二、有利于加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的理解

在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的理解。

第一，歌曲演唱。音樂(lè)歌曲的演唱，是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中最為基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲演唱技巧。

第二，樂(lè)譜教學(xué)。對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教師而言，為了踐行新課程改革要求，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)觀念，也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行樂(lè)譜指導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)識(shí)譜學(xué)習(xí)，更加深入的了解音樂(lè)知識(shí)。[2]

第三，聆聽(tīng)能力。對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)而言，歌曲的聆聽(tīng)能力也有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生傾聽(tīng)樂(lè)曲，分析樂(lè)曲架構(gòu)、樂(lè)譜等，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解。

以人音版《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》一課為例，教師在進(jìn)行此課教學(xué)時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)傾聽(tīng)這一音樂(lè)，從音樂(lè)鑒賞中得出該樂(lè)曲的節(jié)奏，并且認(rèn)識(shí)換氣符號(hào)。在聆聽(tīng)的過(guò)程中，也可以提高學(xué)生對(duì)樂(lè)譜的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而在這一過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。

三、有利于提高創(chuàng)新能力

音樂(lè)課程教學(xué)也有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞樂(lè)曲時(shí)，可以發(fā)散學(xué)生思維，根據(jù)樂(lè)曲編寫(xiě)故事。[3]在這一過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮“以人為本”理念，突出學(xué)生在課堂中的地位，積極鼓勵(lì)學(xué)生，通過(guò)創(chuàng)新能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。

以人音版《小烏鴉愛(ài)媽媽》一課為例，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生這一課時(shí)，首先，讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)這一歌曲；其次，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌詞創(chuàng)作一個(gè)故事，充分發(fā)揮創(chuàng)新性思維，編寫(xiě)一個(gè)符合邏輯要求的故事。有的學(xué)生創(chuàng)作了小烏鴉反哺的故事，有的學(xué)生則創(chuàng)作了“烏鴉媽媽去哪了”的故事，通過(guò)這些故事，學(xué)生既提高了創(chuàng)新能力，在鑒賞音樂(lè)的過(guò)程中，也培養(yǎng)了音樂(lè)審美素養(yǎng)，為其今后在音樂(lè)方面的發(fā)展奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，通過(guò)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，第一，有利于學(xué)生提高創(chuàng)新能力，第二，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，第三，有利于樹(shù)立學(xué)生審美觀。在這一過(guò)程中全面培養(yǎng)了學(xué)生的審美素養(yǎng)，為其今后的發(fā)展奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李立群.創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)策略提升音樂(lè)審美素養(yǎng)[J].小學(xué)生（教學(xué)實(shí)踐），2016（8）：5.

[2]趙明暉.在小學(xué)音樂(lè)課程中開(kāi)展音樂(lè)賞析教學(xué)的探索[J].課程教育研究，2016（24）：185.

[3]項(xiàng)麗娜.淺談在音樂(lè)教學(xué)中提升學(xué)生的審美素養(yǎng)[J].學(xué)生之友（小學(xué)版），2013（1）：56.

編輯 張曉婧