金婷婷

摘 要：以基于小學(xué)數(shù)學(xué)課改下的生本課堂教學(xué)為研究對象，對生本教學(xué)理念進(jìn)行了闡述分析，并針對生本課堂教學(xué)方法進(jìn)行了分析研究，主要包括合理選擇教學(xué)內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來、提升全體學(xué)生的參與度，確保每一名學(xué)生都能夠?qū)W到知識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；新課改；生本教學(xué)

隨著新課程改革的進(jìn)一步深入發(fā)展，很多教育工作者對課堂教學(xué)理念與教學(xué)方法的改進(jìn)越來越重視，小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)課程重要的組成部分，對學(xué)生的未來學(xué)習(xí)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，因此針對基于小學(xué)數(shù)學(xué)課改下的生本課堂教學(xué)很有必要，對提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績具有重要的意義。

一、生本教學(xué)理念的認(rèn)知

教師在日常教學(xué)中都會有不同的教學(xué)方法與教學(xué)理念，一般以教學(xué)理念為主導(dǎo)，在教學(xué)理念大方向不變的情況下然后施以不同的教學(xué)方法。所謂教學(xué)理念，一般有兩種：一種是在教學(xué)課堂上以教師為中心，教師在上面不厭其煩地講授知識，學(xué)生在下面被動(dòng)地聽講，學(xué)生在課堂上不需要做其他事情，就像機(jī)器一樣，任由教師將知識機(jī)械地填塞進(jìn)去，另一種就是今天主要講的“生本課堂教學(xué)”，所謂生本課堂教學(xué)就是以學(xué)生為本的課堂教學(xué)，在教學(xué)過程中將教學(xué)重點(diǎn)向?qū)W生偏移，重點(diǎn)不在于教師教，而是教會學(xué)生如何去學(xué)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師在旁引導(dǎo)為主，必要時(shí)給予一定的幫助與指導(dǎo)，由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識的奧秘。在新課改的要求下，教師需要做的不僅僅是能夠教會學(xué)生多少知識，在此基礎(chǔ)之上還要引領(lǐng)學(xué)生找到知識的源頭。因此教師需要改進(jìn)自己的教學(xué)方法，以學(xué)生為本，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)研究，從而讓學(xué)生深刻理解知識的內(nèi)涵，這樣有助于學(xué)生更好地消化知識，將知識轉(zhuǎn)化成自己的實(shí)用技能。這也是生本課堂教學(xué)的最終教學(xué)理念與目的。

二、生本課堂教學(xué)方法分析

1.合理選擇教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來

生本課堂教學(xué)第一步，就是要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來，這樣才有利于教師利用自己的教學(xué)方法開展教學(xué)過程。在具體教學(xué)過程中，針對課堂教學(xué)內(nèi)容的選取，一是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來，與教師建立起良性的互動(dòng)；二是選取的教學(xué)內(nèi)容一開始不宜過難，否則容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，甲有10顆糖果，甲比乙多了十分之一，請問乙有多少顆糖果？有的學(xué)生直接把“多”和“少”理解成了“加減法”式的多和少，直接進(jìn)行加減運(yùn)算。針對這一問題，教師沒有一味地去一遍遍靠講述去糾正問題的概念與意義，而是創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境，利用“分糖果”小游戲打破了學(xué)生的思維定式，并鼓勵(lì)學(xué)生親自參與進(jìn)來，對問題進(jìn)行充分的討論分析，從而幫助學(xué)生正確理解分?jǐn)?shù)中“多”和“少”的定義，通過學(xué)生的積極參與分析，使學(xué)生深刻認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，對學(xué)到的新知識也記得更加牢固。

2.提升全體學(xué)生的參與度，確保每一名學(xué)生都能夠?qū)W到知識

以學(xué)生為本的教學(xué)，指的是全體學(xué)生，而不是僅限于優(yōu)秀學(xué)生。筆者在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有的教師在開展生本教學(xué)時(shí)，在讓學(xué)生討論時(shí)，基本只有學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生在討論，那些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生由于基礎(chǔ)差，很難參與到討論中，使得生本教學(xué)變成了以優(yōu)秀學(xué)生為本的教學(xué)。另一方面，有的學(xué)生內(nèi)向、羞澀、不自信，也是很難參與到實(shí)際討論中的重要原因。如何提升全體學(xué)生的參與度，做到以每一位學(xué)生為本，確保每一名學(xué)生都能夠?qū)W到知識，是生本課堂亟待解決的問題。以《圖形的運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課為例，教師在進(jìn)行具體授課過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的空間想象能力仍有一定的欠缺，在尋找軸對稱圖形的對稱軸，并進(jìn)行一定的旋轉(zhuǎn)平移時(shí)，具有一定的困難，因此為激發(fā)學(xué)生的空間想象能力，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分體現(xiàn)，教師采取分組討論形式，讓學(xué)生積極討論生活中遇到過哪些圖形，哪些是軸對稱圖形，在平移旋轉(zhuǎn)之后會有哪些視覺上的變化。在具體分組過程中，為促使學(xué)生都能夠切實(shí)參與其中，教師先選擇自由分組模式，讓學(xué)生自己去選擇合適的人進(jìn)行討論，這樣學(xué)生面對關(guān)系好的人就能夠積極大膽起來，全身心地參與到討論中去，在此基礎(chǔ)上，教師也做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，由學(xué)習(xí)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)差的學(xué)生組合在一起，性格熱情與性格內(nèi)向的同學(xué)組合在一起，做到優(yōu)勢互補(bǔ)，教師在旁多多鼓勵(lì)他們進(jìn)行合作，互相幫助，共同進(jìn)步，從而使得課堂討論氣氛更加活躍融洽，讓每一位學(xué)生都能夠參與進(jìn)來，享受自己作為課堂主體的學(xué)習(xí)樂趣。在教師適時(shí)的輔助指導(dǎo)鼓勵(lì)下學(xué)生經(jīng)過充分討論交流，結(jié)合數(shù)學(xué)書上的知識，對圖形的認(rèn)識有了更加深入的理解，很快就舉出了很多生活中的圖形例子，例如蝴蝶、三葉草、蜜蜂等，從而使得新學(xué)到的知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來，記得也更加穩(wěn)固牢靠。

綜上所述，新課改對教師的教學(xué)提出了更高的要求，教師要積極改進(jìn)自己的教學(xué)方法，依照生本課堂教學(xué)要求，以學(xué)生為教學(xué)主體，引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行進(jìn)一步的探索，教師在旁施以引導(dǎo)，使學(xué)生全面健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉原伯.關(guān)于新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)的探討[J].教育，2017（4）：50.

[2]李大偉.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何構(gòu)建生本課堂[J].學(xué)周刊，2015（3）：124.

編輯 姚曉媛