王志宏

摘 要：在技能實(shí)訓(xùn)練習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)已學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用，產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)和更深層次的理解，達(dá)到“溫故知新”的作用，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的轉(zhuǎn)換、遷移，掌握“使用是更重要的學(xué)習(xí)”方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、專業(yè)能力、綜合能力等多種職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：技能實(shí)訓(xùn)；知識(shí)應(yīng)用；學(xué)習(xí)方法；職業(yè)能力

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.05.213

高等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，是跨界的教育，高職院校要突出面向企業(yè)的特色教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)，注重學(xué)生的技能技巧訓(xùn)練，讓學(xué)生在校期間就能掌握嫻熟的技能與技巧，以適應(yīng)企業(yè)和學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)一畢業(yè)就能頂崗工作。知識(shí)和能力是一個(gè)人智慧的雙翼，高職生不僅要有足夠的理論知識(shí)，更應(yīng)有過(guò)硬的動(dòng)手操作能力。組織學(xué)生參加全國(guó)技能等級(jí)考試，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)取得“雙證書(shū)”（技能證、畢業(yè)證），增加其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。技能是技巧的基礎(chǔ)，技巧是技能的提升。獲取技能需要通過(guò)手段去培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)，實(shí)訓(xùn)練習(xí)是形成技巧的基本方法與途徑。

1 實(shí)訓(xùn)實(shí)例

根據(jù)《中華人民共和國(guó)職業(yè)技能鑒定規(guī)范》，為提高培訓(xùn)質(zhì)量，統(tǒng)一鑒定水平，原勞動(dòng)部相關(guān)部門(mén)組織編寫(xiě)了《職業(yè)技能鑒定教材》和《職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)》兩套叢書(shū)，現(xiàn)從《鉗工》職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中選出下例作為研討對(duì)象。

題目名稱：六方配件

題目?jī)?nèi)容：按圖1及技術(shù)要求制作

2 實(shí)訓(xùn)過(guò)程分析

鉗工加工是切削加工的一種，切削加工不是單純得到與圖樣形狀相同的形體，更重要的是獲得尺寸和技術(shù)要求完全符合圖樣設(shè)計(jì)要求的合格零件。整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程完全模擬生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行，通過(guò)實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生了解機(jī)械零件加工制造的全過(guò)程，在實(shí)訓(xùn)中應(yīng)用學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)做指導(dǎo)，并對(duì)這些知識(shí)產(chǎn)生更深層次的理解，同時(shí)通過(guò)技能實(shí)訓(xùn)練習(xí)，認(rèn)識(shí)鉗工常用的量具、刃具、工具和設(shè)備，達(dá)到基本能正確選擇和使用，掌握鉗工應(yīng)會(huì)的劃線、鋸割、銼削和鉆孔等最基本的操作技能。

（1）技術(shù)要求分析。從圖1可知，六方配件1是四方形體中心有一內(nèi)六方孔結(jié)構(gòu)，配件2為外六方形體中有一圓柱孔，零件整體是由對(duì)稱精度要求高的正多邊形柱體構(gòu)成。

該零件在鉗工加工中重要的部位有：60 0 —0.05 mm四邊部分（平行度0.05mm，垂直度0.05mm，表面粗糙度Ra=1.6μm）；內(nèi)、外正六邊形34.6 +0.03 0mm部分（A、B兩基準(zhǔn)的對(duì)稱度均是0.15mm，表面粗糙度Ra=1.6μm）；φ10 +0.022 0mm內(nèi)孔部分（表面粗糙度Ra=3.2μm）。零件為對(duì)稱結(jié)構(gòu)，故中心線是設(shè)計(jì)基準(zhǔn)。

（2）加工方案。根據(jù)技術(shù)條件分析，應(yīng)用機(jī)械制造技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，鉗工操作技能和專業(yè)知識(shí)，確定實(shí)訓(xùn)零件具體的加工方案。

1）裝夾方法。鉗工加工多用虎鉗夾持工件，對(duì)已加工表面夾持時(shí)墊銅塊以防夾傷。

2）定位基準(zhǔn)。六方配件的設(shè)計(jì)基準(zhǔn)是相互垂直的對(duì)稱中心平面，因此，劃線前必須把毛坯周邊先加工出兩個(gè)相互垂直表面，以此做為劃線基準(zhǔn)進(jìn)行劃線，以轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)基準(zhǔn)。加工中以工件寬向非加工表面為工藝基準(zhǔn)，將其貼在虎鉗鉗口上，夾緊便可進(jìn)行加工。

3）工藝孔。配件1中心的內(nèi)六方孔要借助工藝孔加工，其有多種開(kāi)設(shè)方案，如鉆排孔鏨削、鉆孔鋸削等。

這里介紹一種采用鋸割進(jìn)行加工的工藝孔方案，見(jiàn)圖2所示。選直徑大于鋸條寬的鉆頭（φ12mm），分別在正六邊形的三條對(duì)角線的 端讓出加工余量，并與兩條邊相切，鉆三個(gè)工藝孔，把鋸條穿入孔中，再裝上鋸弓，分別向兩邊鋸割，依次進(jìn)行便可挖出六邊形內(nèi)孔（為便于起鋸，用方銼把工藝孔與鋸割線相切部位兩邊銼平）。

4）工具、刃具、量具及設(shè)備。劃線平臺(tái)、方箱、劃針、劃規(guī)、樣沖、手錘；鋸弓、鋸條；平銼、方銼、整形銼；φ12mm、φ9.8mm鉆頭、φ10H8mm鉸刀；90°角尺、鋼直尺、游標(biāo)卡尺、游標(biāo)高度尺；虎鉗、平口鉗、臺(tái)鉆等。

實(shí)訓(xùn)零件的加工方案為：

配件1：劃線→鉆工藝孔→粗加工→精加工

配件2：劃線→粗加工→精加工

（3）確定加工工藝路線。綜合前述分析，應(yīng)用鉗工操作技能和工藝知識(shí)，制定出六方配件的加工工藝路線。

配件1的加工工藝路線：銼削劃線基準(zhǔn)→劃線→鉆工藝孔→鋸削挖內(nèi)六方孔→粗銼→精銼內(nèi)六方孔→精銼外四邊形至尺寸。

配件2的加工工藝路線：劃線→鋸削→粗銼外六方→鉆孔→鉸孔→精銼外六方。

最后，用整形銼配銼，利用游標(biāo)卡尺檢測(cè)保證尺寸精度和形狀精度，將配件2鑲配裝入配件1中。

3 知識(shí)的應(yīng)用與理解

由于學(xué)生的基礎(chǔ)和認(rèn)知不同，在鉗工技能實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用與理解也是不相同的，根據(jù)多數(shù)學(xué)生反饋信息，結(jié)合機(jī)械加工制造過(guò)程順序，加以概括歸納如下。

（1）知識(shí)應(yīng)用。在技能實(shí)訓(xùn)練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)綜合應(yīng)用已學(xué)習(xí)的機(jī)械制圖、公差配合、機(jī)械制造技術(shù)、鉗工技能等多門(mén)課程知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)實(shí)訓(xùn)實(shí)例的加工，認(rèn)識(shí)了機(jī)械零件加工制造的全過(guò)程。

1）在圖樣技術(shù)分析中，應(yīng)用機(jī)械制圖中的投影基本規(guī)律、識(shí)讀零件圖的基本方法，清楚了零件的結(jié)構(gòu)形狀為正六邊形鑲配。應(yīng)用尺寸標(biāo)注和公差配合知識(shí)，明確了尺寸類(lèi)別與設(shè)計(jì)基準(zhǔn)、技術(shù)要求及零件的功效，為后續(xù)制定加工方案和確定加工工藝奠定了基礎(chǔ)。

2）在制定加工方案時(shí)，應(yīng)用機(jī)械制造技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，工藝知識(shí)，鉗工基本操作技能和專業(yè)知識(shí)。根據(jù)圖樣技術(shù)分析，結(jié)合鉗工工藝的作用和特點(diǎn)，確定了實(shí)訓(xùn)零件的加工方案。

3）綜合前述分析過(guò)程，結(jié)合實(shí)訓(xùn)零件和實(shí)訓(xùn)條件，應(yīng)用鉗工基本操作技能和工藝規(guī)程制定知識(shí)，制定出六方配件的加工工藝路線。

（2）知識(shí)理解。學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握和應(yīng)用程度不同，所以在實(shí)訓(xùn)中獲取新的理解更是不同，現(xiàn)就本實(shí)訓(xùn)示例制造中所涉及的最基本的加工知識(shí)，聯(lián)系機(jī)械制圖、公差配合、機(jī)械制造技術(shù)、鉗工技能等課程歸納如下。

1）理解了圖樣在設(shè)計(jì)、制造和檢驗(yàn)中的關(guān)系和作用，通過(guò)對(duì)圖樣分析，弄清楚了圖樣中的內(nèi)容，設(shè)計(jì)要繪圖，制造要讀圖，讀圖是繪圖的逆過(guò)程。零件圖是進(jìn)行生產(chǎn)準(zhǔn)備、加工制造與檢驗(yàn)的依據(jù)，是指導(dǎo)零件生產(chǎn)的重要技術(shù)文件。

2）理解了誤差、公差和加工制造的關(guān)系，由于加工過(guò)程中會(huì)受到各種因素的影響，不可能把零件加工成理論上準(zhǔn)確的尺寸，即產(chǎn)生加工誤差。加工誤差的存在將影響零件的性能與使用。為滿足零件的設(shè)計(jì)要求，必須把零件的加工誤差控制在一定的范圍內(nèi)，這就是公差。誤差在公差范圍內(nèi)的為合格品，反之為不合格。對(duì)同一尺寸來(lái)說(shuō)，公差數(shù)值大，精度低，允許的加工誤差大，加工較容易，零件的制造成本低；公差數(shù)值小，精度高，允許的加工誤差小，加工困難，零件的制造成本高。

3）理解了Lmin≤La≤Lmax這一判斷零件合格條件的實(shí)質(zhì)，零件是否合格必須通過(guò)檢驗(yàn)才能做出正確的判斷。實(shí)際尺寸是測(cè)量得到的尺寸，其準(zhǔn)確度對(duì)零件的檢驗(yàn)有重要的意義。在檢驗(yàn)中認(rèn)識(shí)了計(jì)量器具及其使用，合理地選用計(jì)量器具與計(jì)量方法，正確的測(cè)量操作等是檢驗(yàn)的基礎(chǔ)。

4）理解了機(jī)械加工過(guò)程中常用術(shù)語(yǔ)，如基準(zhǔn)、安裝、找正、定位、夾緊等的含義。加工的第一步就是裝夾，正確的裝夾工件是加工的基礎(chǔ)，否則就很難保證加工的正常進(jìn)行。

5）理解工藝孔的概念和應(yīng)用，工藝孔是為了加工和裝配的方便而加工的孔。它與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的圖紙無(wú)關(guān)，也與工件的成品無(wú)關(guān)，工藝完成后，在所加工的成品實(shí)物上并不存在，而僅僅是在工藝程序的進(jìn)行過(guò)程中所必須的工藝設(shè)計(jì)。可見(jiàn)，工藝孔在圖樣和產(chǎn)品上都是不存在的，也只有在生產(chǎn)過(guò)程中才能認(rèn)識(shí)到它。

6）理解了基準(zhǔn)的含義與功用，以及基準(zhǔn)的使用原則，如劃線時(shí)要考慮基準(zhǔn)重合，加工六個(gè)側(cè)面要基準(zhǔn)統(tǒng)一，為保證相鄰邊和相對(duì)邊的對(duì)稱要利用互為基準(zhǔn)原則等。

7）理解了鉗工操作的重要性，雖然機(jī)械制造業(yè)機(jī)械化、自動(dòng)化的程度越來(lái)越高，而鉗工這種手工操作的工藝方法仍廣泛使用著，這是因?yàn)檠b配中很多達(dá)不到完全互換性的零件，在裝配過(guò)程中需要挑選、修配、調(diào)整等輔助加工，這些工作恰恰都是由鉗工來(lái)完成的。

4 實(shí)訓(xùn)對(duì)提高學(xué)生技能的作用

（1）有利于學(xué)生知識(shí)的轉(zhuǎn)化和發(fā)展。學(xué)生在技能實(shí)訓(xùn)練習(xí)中，通過(guò)綜合應(yīng)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)，認(rèn)識(shí)到理論知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，反過(guò)來(lái)理論又用于指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐。在實(shí)訓(xùn)應(yīng)用中重新認(rèn)識(shí)了所學(xué)的知識(shí)，并有更深層次的理解，在“溫故知新”中促使了知識(shí)的轉(zhuǎn)化，在頓悟“讀書(shū)是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)”中，學(xué)生看到了自己在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)與未來(lái)工作之間的聯(lián)系，增加了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和形成終身學(xué)習(xí)的理念。

（2）有利于學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。學(xué)生在技能實(shí)訓(xùn)練習(xí)中，通過(guò)自己親手去加工制作，在面對(duì)困難挫折時(shí)敢于向前、敢于接受挑戰(zhàn)，獲得戰(zhàn)勝困難的信心與決心，磨練學(xué)生的毅志。鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、提高學(xué)生的自我判斷能力、自知自律能力、心理承受能力、環(huán)境適應(yīng)能力，形成穩(wěn)定的個(gè)性心理應(yīng)變能力。學(xué)生自身素質(zhì)的全面提高，變得更加成熟，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感，更好地適應(yīng)社會(huì)。

（3）有利于學(xué)生畢業(yè)時(shí)獲取雙證書(shū)。學(xué)生在技能實(shí)訓(xùn)練習(xí)中，掌握了使用工具，操作設(shè)備，執(zhí)行規(guī)則等技術(shù)，加深對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，擴(kuò)大了眼界，提高了學(xué)生的專業(yè)能力。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是獲取技能的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，為考取技能證書(shū)奠定基礎(chǔ)。職業(yè)資格證書(shū)是高職畢業(yè)生具有某種職業(yè)能力的體現(xiàn)，是能夠直接從事職業(yè)崗位的職業(yè)技能憑證。只有在校期間就具備從事某種崗位的職業(yè)能力資格，才有優(yōu)先被企業(yè)錄取的機(jī)會(huì)，才能得到社會(huì)的認(rèn)可， 在人才市場(chǎng)上具有高的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（4）有利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。學(xué)生在技能實(shí)訓(xùn)練習(xí)中，學(xué)生們親臨現(xiàn)場(chǎng)接受職業(yè)指導(dǎo)、經(jīng)受職業(yè)訓(xùn)練，了解到與自己今后職業(yè)有關(guān)的各種信息。加深了對(duì)社會(huì)和人類(lèi)的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到與同事建立合作關(guān)系的重要性，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，一絲不茍的工作作風(fēng)，做好工作的職業(yè)奮斗精神、團(tuán)隊(duì)精神和敬業(yè)精神，從而達(dá)到具備適應(yīng)企業(yè)工作崗位的綜合職業(yè)能力。

5 結(jié)束語(yǔ)

在技能實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生在具有一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)練習(xí)形成一定的“物化”技術(shù)，諸如使用工具，操作設(shè)備，執(zhí)行工藝規(guī)程，只有“物化”的技術(shù)被“人化”的技術(shù)所使用，才能為社會(huì)創(chuàng)造出實(shí)實(shí)在在的價(jià)值。只有技能才能使形式存在的技術(shù)——工具、設(shè)備、規(guī)則或程序變?yōu)檎鎸?shí)存在的技術(shù)。高職教育要培養(yǎng)“應(yīng)用型技術(shù)人才”，就必須創(chuàng)設(shè)真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，教學(xué)過(guò)程要實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)的目標(biāo)基于工作任務(wù)，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容立足生產(chǎn)過(guò)程”，這樣，才能不斷地提高學(xué)生的觀察能力、分析判斷能力和學(xué)習(xí)能力，才能不斷地提高學(xué)生的協(xié)作能力、操作能力和專業(yè)能力，才能不斷地提高學(xué)生的跨界能力、社會(huì)能力和綜合職業(yè)能力，用他們掌握的技能實(shí)現(xiàn)對(duì)技術(shù)的開(kāi)顯，這就是職業(yè)教育的目的所在。

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