孫文晉

摘要：初中階段是一個(gè)孩子成長(zhǎng)過程中最重要的時(shí)期，初中生對(duì)周圍事物都充滿了好奇心。同時(shí)在這個(gè)階段中，學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的能力為今后的學(xué)習(xí)以及工作打好基礎(chǔ)都是十分重要的。因此在本篇論文中，將會(huì)闡述中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的重要意義以及提高自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)措施。

關(guān)鍵詞：初中生 英語(yǔ)教學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）03-0204-03

在中學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)中，最為關(guān)鍵的內(nèi)容是加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育，而在素質(zhì)教育的養(yǎng)成中，最為重要的內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但是我國(guó)相關(guān)調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明，初中生在自主學(xué)習(xí)能力方面是非常欠缺的，主要表現(xiàn)為課下自主學(xué)習(xí)的時(shí)間較少，并且學(xué)習(xí)效率也比較低下，更為嚴(yán)重的是學(xué)生在沒有教師輔導(dǎo)的情況下就無(wú)法正常進(jìn)行的學(xué)習(xí)。為了提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，教師需要在英語(yǔ)教學(xué)過程中重視對(duì)學(xué)生自主性的培養(yǎng)。

一、中學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的要求

通過相關(guān)的調(diào)查與分析，并且結(jié)合社會(huì)與人類的發(fā)展歷程來(lái)看，21世紀(jì)最為欠缺的就是會(huì)學(xué)習(xí)的人才。而對(duì)于培養(yǎng)初中生的自主學(xué)習(xí)能力是我國(guó)《基礎(chǔ)教育課程改革提綱》的要求之一，該要求是完全適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求的，同時(shí)也滿足了人自身終生教育的需求。[1]國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究表明，培養(yǎng)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力十分重要，他們認(rèn)為這種學(xué)習(xí)的能力就是指“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)與自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)能力，是指學(xué)習(xí)者能夠在老師的引導(dǎo)之下通過多種途徑與方法進(jìn)行主動(dòng)的與有選擇性的學(xué)習(xí)方式。在這些積極向上的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，學(xué)生們可以積極主動(dòng)地獲取所需知識(shí)，培養(yǎng)成新的能力，達(dá)到培養(yǎng)能力、健全人格的目標(biāo)。[2]

我國(guó)出臺(tái)的《基礎(chǔ)教育課程改革提綱》中，明確提出了初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)以及需要完成的任務(wù)。其中主要的教學(xué)任務(wù)就是盡量引發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓接受學(xué)習(xí)的人在獲得更大的學(xué)習(xí)自信心的同時(shí)養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。具體的要求包括以下內(nèi)容：首先就是要求學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)系統(tǒng)中最為基礎(chǔ)的知識(shí)，并且熟練運(yùn)用在聽力、口語(yǔ)、文章、短語(yǔ)方面的能力；其次還需要提高學(xué)生認(rèn)真觀察的能力、快速記憶的能力、想象豐富的能力等方面的水平；最后就是要幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面，認(rèn)識(shí)并了解到中國(guó)和西方國(guó)家在文化方面的異同，同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神，樹立初步的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀。[3]

二、中學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的重要性

在我國(guó)教育部門提出的新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的應(yīng)用能力提出了新的要求，即既要能進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話，同時(shí)也能夠正確流利地書寫。為了達(dá)到這一目的，學(xué)生就必須具備自學(xué)能力，從而提高說(shuō)與寫兩方面的能力。為了提高教學(xué)質(zhì)量與效率，讓學(xué)生掌握更多學(xué)習(xí)的方法，授課者就需要轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學(xué)風(fēng)格，在教育過程中注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。另外，教師還需要注意在傳習(xí)中要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中不斷改掉自身的缺點(diǎn)，提高自學(xué)的能力。[4]

三、培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)自學(xué)能力的重要途徑

1.引導(dǎo)學(xué)生逐漸樹立適應(yīng)自身的自學(xué)意識(shí)

意識(shí)往往是支配行為的靈魂所在，因此在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的進(jìn)程中，首先做的就是幫助學(xué)生樹立正確的自學(xué)的觀念。這就要求老師在教書育人過程中重視自主學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成與滲透，而這個(gè)過程中最為關(guān)鍵的內(nèi)容就是教師要放手，擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方式，盡量放手讓學(xué)生自己去探索。要讓學(xué)生真正地深入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，讓他們能夠主動(dòng)地獲取知識(shí)，慢慢摸索最適合自身的自主學(xué)習(xí)方法，從而使“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化為“會(huì)學(xué)”。

老師在培養(yǎng)學(xué)生形成自學(xué)意識(shí)的過程里，要做到這兩個(gè)方面：第一是要積極鼓勵(lì)學(xué)生，讓其參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高學(xué)習(xí)中的自信心，遇到問題要勇于面對(duì)，不畏懼，不退縮；第二，教師在平時(shí)的教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的性的訓(xùn)練，比如在講解基礎(chǔ)性知識(shí)的時(shí)候，可以從易到難、從淺到深循序漸進(jìn)，從最簡(jiǎn)單與基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容入手，給學(xué)生布置簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)，而后隨著教學(xué)內(nèi)容的深入，教師也要相應(yīng)布置較為困難的練習(xí)內(nèi)容，從而考查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)到怎么樣的程度。[5]通過這樣反復(fù)的練習(xí)，教師不僅僅能夠更好地掌握學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高程度，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的自學(xué)能力和完善自我的能力，增強(qiáng)學(xué)生的信心，一舉兩得。

2.提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于學(xué)習(xí)約束能力并不是特別強(qiáng)的初中生而言，興趣是決定其能否認(rèn)真學(xué)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容之一。接受教育者要通過正確的教學(xué)方式，將枯燥乏味的內(nèi)容以靈動(dòng)有趣的畫面演繹。當(dāng)前，在我國(guó)的教育教學(xué)中，多媒體教學(xué)是普遍應(yīng)用的教學(xué)手段，并且這種教學(xué)手段也吸引了學(xué)生的注意，深得學(xué)生喜愛。在實(shí)際的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)里，通過充分使用多媒體工具上課，可以令學(xué)生在視覺上有更加直觀的體驗(yàn)，同時(shí)還能夠讓學(xué)生從動(dòng)態(tài)的教學(xué)里對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的熱情。此外，教師還應(yīng)該要注意講課的方式與方法的改進(jìn)，從動(dòng)作與發(fā)音上進(jìn)行調(diào)整，盡量激發(fā)起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。興趣是引導(dǎo)學(xué)生愛上學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，同時(shí)是引導(dǎo)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力的最有效的途徑。但是我國(guó)目前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師對(duì)于興趣的培養(yǎng)缺乏重視，這就要求其充分發(fā)揮能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。例如教師為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的積極性，可以定期開展單詞比拼大賽，在周比賽中評(píng)出“單詞記憶能手”，學(xué)期比賽中評(píng)出“單詞記憶王”，通過這些榮譽(yù)稱號(hào)的比拼，提高學(xué)生對(duì)單詞記憶的興趣。

3.創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂情境

傳統(tǒng)教學(xué)一般運(yùn)用的是“灌輸式”“一言堂”等教學(xué)方式，學(xué)生發(fā)揮不了他們的主動(dòng)性、自覺性，因此學(xué)生接受知識(shí)都是被動(dòng)性的。為了更好地解決這個(gè)問題，授課者在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)過程里，可以根據(jù)所教的內(nèi)容，多方位的設(shè)計(jì)課堂模式，這樣也便于學(xué)生更好、更快地接受知識(shí)。例如在對(duì)圣誕節(jié)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，可以通過圣誕節(jié)音樂來(lái)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。[6]再例如在進(jìn)行“If …”從句的學(xué)習(xí)中，也可以進(jìn)行相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)： 教師在黑板上用粉筆畫一朵七色花朵，并且在旁邊寫上：“This is a magic flower，if you have got one petal，it will make one of your wishes come true.”，同時(shí)教師還可以舉例說(shuō)：“If I have a magic petal，I will go to Paris.”。在教師的這種帶動(dòng)之下，學(xué)生也可以用“If...”從句組成不同的句子。雖然有些學(xué)生可能無(wú)法完全理解，但是這種新穎的教學(xué)方式，比直接進(jìn)行死板的語(yǔ)句講解更能帶來(lái)直觀與易懂的教學(xué)成果。[7]endprint

4.向?qū)W生滲透正確的自主學(xué)習(xí)方式

自主學(xué)習(xí)需要有思想，有認(rèn)識(shí)，但更需要注意的是要有學(xué)習(xí)技巧、方式。在英語(yǔ)教學(xué)中，老師要讓學(xué)生正確理解自學(xué)方式，首先就要樹立一個(gè)正確的教學(xué)觀念。在課堂教育中，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握正確的自主學(xué)習(xí)方式，例如在課堂中引導(dǎo)學(xué)生正確記筆記。另外，還要教學(xué)生正確快速有效地記憶生詞與語(yǔ)句。生詞的學(xué)習(xí)與課文的背誦實(shí)際上都是有一定技巧的，例如關(guān)聯(lián)記憶法、區(qū)別記憶法等等。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞匯，通過多樣化的方式來(lái)記憶生詞與課文。英語(yǔ)需要背誦的知識(shí)很多，有了正確的記憶方式，才能達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，才能提高自學(xué)的能力。俗話說(shuō)得好，“授人以魚，不如授人以漁”，在教育行業(yè)中這句話更適用，老師不僅僅需要給學(xué)生傳授課本知識(shí)，同時(shí)還需要培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的適合自己的學(xué)習(xí)方式，“會(huì)學(xué)”才是保證學(xué)生終身學(xué)習(xí)的教育方法。例如在單詞學(xué)習(xí)中，采用聯(lián)想記憶法： 英語(yǔ)單詞“Chaos”意為混亂、動(dòng)蕩、不安，而該單詞通過我們熟悉的漢語(yǔ)拼音可以拼出“吵死”的音，而動(dòng)蕩不安就是吵鬧的，形成聯(lián)想記憶效果。

5.學(xué)生養(yǎng)成好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的對(duì)策

習(xí)慣的培養(yǎng)并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過程。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成體現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可以像布置作業(yè)一樣要求學(xué)生課下對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)課文有一定的把握，并且將預(yù)習(xí)中不懂的內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注與記錄，在正式上課之前組織學(xué)生對(duì)遇到的問題進(jìn)行小組討論。這樣硬性的要求維持一段時(shí)間之后，學(xué)生自己養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣之后，教師就可以不再對(duì)此進(jìn)行硬性要求。[8]第二，課后復(fù)習(xí)。講過的內(nèi)容只有進(jìn)行復(fù)習(xí)之后，才能夠更加牢固地掌握，記憶背誦過程能夠豐富學(xué)生的寫作素材，并且加強(qiáng)對(duì)單詞以及語(yǔ)法的熟練運(yùn)用。第三，記好課堂筆記。課堂筆記的記錄，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，并且提高課堂教學(xué)效率，對(duì)于課下學(xué)生的復(fù)習(xí)與鞏固也是非常關(guān)鍵的。以上三個(gè)學(xué)習(xí)方式在最開始引導(dǎo)學(xué)生時(shí)往往都是采取硬性要求的手段進(jìn)行，當(dāng)學(xué)生逐漸適應(yīng)了這種學(xué)習(xí)方式之后，良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣也就逐漸養(yǎng)成。[9]

6.為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

要求教師為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)并不意味著教師就可以放手不管，而恰恰是指在教師的合理引導(dǎo)之下，學(xué)生能夠自主地展開學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，通過小組討論、班內(nèi)辯論等交流方式讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)地參與到自主學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂所在，提高自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。[10]所以在課堂教育里，授課者要通過多種教學(xué)方式的結(jié)合，讓學(xué)生從實(shí)踐、勤思考投入到談?wù)撝校诎l(fā)揮學(xué)生為主體的地位的同時(shí)提高學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的興趣。除了課堂教學(xué)，課余活動(dòng)的開展也很關(guān)鍵，要做到手腦并用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。例如在課下創(chuàng)辦英語(yǔ)角，學(xué)生可以在英語(yǔ)角開展課外讀物的閱讀活動(dòng)，也可以進(jìn)行課上學(xué)習(xí)內(nèi)容的討論。通過英語(yǔ)角這樣的學(xué)習(xí)平臺(tái)，潛移默化中提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。[11]教師還可以建議學(xué)生在課下多參與一些英語(yǔ)講座，多看些英語(yǔ)讀物，從而拓寬視野，豐富詞匯量。課上與課下的結(jié)合，為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時(shí)也豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。[12]

四、結(jié)語(yǔ)

通過以上內(nèi)容可以了解到，初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此教師要重視該階段學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與引導(dǎo)。[13]通過以上內(nèi)容的分析，以上對(duì)策可以分為三個(gè)階段去實(shí)施。第一階段是自主學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成；第二階段是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；第三階段是給學(xué)生提供學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這些對(duì)策可以說(shuō)是缺一不可，但最重要的是教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程里，老師要尊重學(xué)生，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，從而得到事半功倍的效果。在教育學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)中，教師要在放手不敢與貼身教導(dǎo)中找到一個(gè)最為合理的界限，既能夠降低學(xué)生的依賴性，又能夠?qū)W(xué)生形成一定約束。

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