王彥習(xí)

摘 要：和諧班級(jí)，能夠促進(jìn)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成；能夠提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)；能夠使學(xué)生的心靈得到舒展，精神上得到愜意；能夠健全學(xué)生人格，使他們健康成長(zhǎng)。從班級(jí)文化氛圍的創(chuàng)建，做學(xué)生的良師，班級(jí)活動(dòng)的開展，用“愛(ài)”點(diǎn)燃心靈的火花等方面展開敘述。和諧班級(jí)是師生都向往的精神樂(lè)園，是人才的搖籃。和諧如春花燦爛，沁人心脾。

關(guān)鍵詞：和諧班級(jí)；構(gòu)建；方法

人們對(duì)和諧的音樂(lè)贊嘆不已，對(duì)和諧的山水心曠神怡。“和諧社會(huì)”令人向往，對(duì)教育來(lái)說(shuō)，構(gòu)建一個(gè)和諧的校園，構(gòu)建一個(gè)和諧的班級(jí)是實(shí)現(xiàn)“和諧社會(huì)”非常重要的一部分，而和諧的班級(jí)體，能夠促進(jìn)班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，能夠健全學(xué)生人格，能夠讓學(xué)生健康成長(zhǎng)，那么如何創(chuàng)建和諧的班級(jí)體呢？我個(gè)人認(rèn)為，和諧的班級(jí)體的創(chuàng)造，關(guān)鍵是班主任對(duì)班級(jí)科學(xué)的管理，使每一個(gè)學(xué)生在這個(gè)班級(jí)里都能得到長(zhǎng)足的發(fā)展，在實(shí)際工作中，我主要從以下幾個(gè)方面，開展對(duì)和諧班級(jí)的構(gòu)建工作。

一、班級(jí)文化氛圍的創(chuàng)建

班級(jí)文化是否濃郁，對(duì)熏陶學(xué)生的情感十分重要。優(yōu)美的環(huán)境有助于學(xué)生的身心健康，形成良好的心理品質(zhì)，教室是學(xué)生活動(dòng)的主要場(chǎng)所，所以應(yīng)該把教室布置的美觀、大方、富有活力，充滿溫馨。可以在教室張貼名人名言和他們的畫像；張貼英雄、烈士經(jīng)典語(yǔ)言和有關(guān)圖片；張貼奧運(yùn)會(huì)中，我國(guó)體育健兒為國(guó)爭(zhēng)光的圖片；張貼學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生的精美書畫作品……這些充滿精神文明的濃郁文化的創(chuàng)建，一定能夠潛移默化地陶冶學(xué)生，慰藉他們的心靈，引領(lǐng)他們積極向上，崇尚精神價(jià)值的追求。

二、班級(jí)活動(dòng)的開展

班級(jí)活動(dòng)的開展可以大膽放手，讓學(xué)生自主參與，自主設(shè)計(jì)。不過(guò)，活動(dòng)一定要符合當(dāng)時(shí)班級(jí)、學(xué)校和社會(huì)的實(shí)際情況；還要注意活動(dòng)的“安全性、趣味性、知識(shí)性、人文性”等。每次活動(dòng)可以由當(dāng)時(shí)所任班長(zhǎng)牽頭，全班參與的辦法進(jìn)行。至于搞什么活動(dòng)，怎樣搞由學(xué)生自己去確定。這樣學(xué)生參加活動(dòng)時(shí)沒(méi)有心理壓力，相反有更多的活動(dòng)自主權(quán)，沒(méi)有過(guò)多的限制性條規(guī)，他們一定會(huì)把活動(dòng)開展得有聲有色。這樣，學(xué)生在不知不覺(jué)中，他們的活動(dòng)能力一定能得到和諧鍛煉。

三、班級(jí)學(xué)生的評(píng)價(jià)

建設(shè)和諧班級(jí)的最大弊病在于：過(guò)分注重班級(jí)學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)，并以這種考試的等級(jí)性、準(zhǔn)確性把學(xué)生排隊(duì)，作為獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的依據(jù)，這是造成不和諧班級(jí)的最大障礙。我們盡可能希望把機(jī)會(huì)、榮譽(yù)讓給每個(gè)學(xué)生，讓不同起點(diǎn)、不同價(jià)值追求的學(xué)生有實(shí)現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和空間，作為老師要更多地欣賞他們，讓他們付出的勞動(dòng)得到認(rèn)可，更多的是激勵(lì)。其實(shí)班級(jí)對(duì)學(xué)生的影響，不在于教會(huì)了學(xué)生多少道題，而是培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)和生活方式，培養(yǎng)他們做一個(gè)誠(chéng)信，有責(zé)任感的人。因此，一個(gè)和諧的評(píng)價(jià)氛圍對(duì)學(xué)生的發(fā)展很重要。

四、用“愛(ài)”點(diǎn)燃心靈的火花

愛(ài)是一種信任，愛(ài)是一種尊重，愛(ài)是一種鞭策，愛(ài)是一種激情，愛(ài)更是一種靈魂，是一種動(dòng)人心魄的教育過(guò)程?！皫煹雷饑?yán)”是中國(guó)傳統(tǒng)的師生關(guān)系，新型的師生關(guān)系應(yīng)是“朋友”關(guān)系。教師與學(xué)生只是在教育活動(dòng)中地位不同，并沒(méi)有人格上的高低之分。班主任的愛(ài)主要體現(xiàn)在：平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重他們的個(gè)性，不歧視每一個(gè)學(xué)生。正如一位教育家所說(shuō)：“優(yōu)秀的孩子人人都愛(ài)，愛(ài)不優(yōu)秀的孩子才是教師的真愛(ài)。”對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步給予肯定，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的退步給予激勵(lì)，對(duì)學(xué)生激動(dòng)時(shí)給予理解，對(duì)學(xué)生犯了錯(cuò)誤給予寬容，因此，作為班主任要善于隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，捕捉學(xué)生心靈的火花，點(diǎn)燃他們積極向上的情感之火，只有這樣，才能是學(xué)生自由地，和諧的發(fā)展，素質(zhì)教育的實(shí)施才有可能。班主任不是班級(jí)的統(tǒng)治者，學(xué)生也不是班主任的臣民，班主任應(yīng)是學(xué)生的知心朋友，應(yīng)把心理的情感用語(yǔ)言、行為表現(xiàn)出來(lái)，師生間通過(guò)感情的交流達(dá)到思想上的互通和依賴，這樣就形成了和諧的師生關(guān)系。例如：在班級(jí)管理中我組織了班委會(huì)，成員由七個(gè)號(hào)稱“七大常委”的學(xué)生組成班長(zhǎng)負(fù)責(zé)全面工作其他各“常委”各司其職，各有分工。每周班會(huì)課由“七大常委”自己開班會(huì)對(duì)一周工作進(jìn)行總結(jié)并安排下一周工作。我通過(guò)一年多的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)這七個(gè)人自己不僅進(jìn)步了，還帶動(dòng)了身邊的其他同學(xué)，現(xiàn)在班級(jí)的學(xué)風(fēng)，班風(fēng)日新月異成績(jī)也有了大幅度提高，所以我感覺(jué)只要對(duì)孩子信任他時(shí)能做的更好的，因?yàn)槲蚁嘈藕⒆觽兌加幸活w積極上進(jìn)的心。

五、用“嚴(yán)”導(dǎo)其行

俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，班級(jí)管理，不在管，重在理，對(duì)于班級(jí)管理要采取有效的，切實(shí)可行的制度，只有合適的才是最好的。我們要本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”的宗旨，建立規(guī)范合理適用的班級(jí)管理制度，大力培養(yǎng)學(xué)生的管理主體意識(shí)。我們管理的理想境界，不是管，而是導(dǎo)，而是理，讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)自己，自己教育自己，自己管理自己，成為管理的主動(dòng)者，參與者，使學(xué)生從他律轉(zhuǎn)變?yōu)樽月?。班?guī)大家定，問(wèn)題大家自己解決，班級(jí)大家管而不是機(jī)械呆板的執(zhí)行老師命令的執(zhí)行者。

和諧班級(jí)是師生都向往的精神樂(lè)園，是人才的搖籃。和諧如春花燦爛，沁人心脾。和諧如微風(fēng)拂面，和煦芬芳構(gòu)建和諧的班集體既是一種治班理想，又是一種治班策略，同時(shí)也是一種治班的結(jié)果。我們要善于研究和探索，通過(guò)科學(xué)的管理，把班集體建設(shè)成一個(gè)和睦、融洽、默契的大家庭。和諧，如春花燦爛，沁人心脾；和諧，給學(xué)生以寬松的學(xué)習(xí)空間，給學(xué)生以親密的交流空間，和諧的班級(jí)就是一個(gè)和睦的大家庭。在這些基礎(chǔ)上，每個(gè)人都可以在和諧的教育的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)，在和諧的興趣樂(lè)園中陶冶情操，在和諧的人際關(guān)系中健康成長(zhǎng)！

參考文獻(xiàn)

[1]梁秉福.淺談小學(xué)班主任工作[J].學(xué)周刊，2014，13.