吳凱風(fēng)

摘 要：任何一個(gè)學(xué)科的內(nèi)容都是源于生活，是我們生活中的一部分，數(shù)學(xué)也一樣。但現(xiàn)實(shí)中的數(shù)學(xué)教學(xué)方式知識(shí)性太強(qiáng)，缺乏趣味性，沒(méi)有很好的將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活情趣進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，難免讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥無(wú)味。本文就以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，從小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義入手，簡(jiǎn)要提出幾點(diǎn)實(shí)行小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；策略

1小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義

1.1推進(jìn)素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)

新課標(biāo)中對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出這樣的要求，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，并對(duì)其進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，獲得了思維能力的鍛煉、價(jià)值觀的形成。這需要數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中尊重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)規(guī)律的同時(shí)，有效的將其與生活時(shí)間聯(lián)系起來(lái)。數(shù)學(xué)生活化教學(xué)在全新的教學(xué)理念下應(yīng)運(yùn)而生，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)和空間自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，有助于培養(yǎng)學(xué)生探究能力，與此同時(shí)能更好的讓學(xué)生明白學(xué)有所用，將素質(zhì)教育落到實(shí)處。

1.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門(mén)知識(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容枯燥的學(xué)科，而小學(xué)年齡段的孩子正處于思維活躍的年紀(jì)，難以對(duì)枯燥無(wú)趣的數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣，我們都知道，興趣是最好的老師，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)必然不會(huì)擁有一個(gè)好的學(xué)習(xí)成果。但生活化教學(xué)就很符合這個(gè)年齡段孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，其尊重知識(shí)的來(lái)源，還原了知識(shí)的本質(zhì)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)回歸于生活。這樣的教學(xué)方式將課本知識(shí)緊密的與生活聯(lián)系起來(lái)，在讓課本知識(shí)用更直觀的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前的同時(shí)，還給原本枯燥無(wú)趣的數(shù)學(xué)知識(shí)賦予了生命力，大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

2實(shí)行小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略

2.1合理運(yùn)用生活化游戲教學(xué)

愛(ài)玩是每個(gè)孩子的天性，而游戲就很好的迎合了小學(xué)生好動(dòng)愛(ài)玩的個(gè)性特征，游戲能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生手、口、腦等多種感官共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生們帶著極高的興趣積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。將本就來(lái)源于生活的數(shù)學(xué)知識(shí)悄悄的藏在“游戲”中，建設(shè)一條讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)的途徑。所以數(shù)學(xué)教師要將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活游戲結(jié)合起來(lái)，增添學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高教學(xué)效率。例如，在北師大版小學(xué)一年級(jí)“加減法”教學(xué)中，從剛開(kāi)始進(jìn)行10以內(nèi)的加減教學(xué)時(shí)，可以利用小彩棍設(shè)計(jì)一個(gè)擺數(shù)字的游戲，讓學(xué)生用五顏六色的小彩棍自由的擺數(shù)字，通過(guò)回答擺放每個(gè)數(shù)字需要的小彩棍數(shù)量，以及添加或者移除一些數(shù)量的小彩棍，這些數(shù)字之間發(fā)生的數(shù)值變化進(jìn)行加減法教學(xué)。

2.2創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景

情景教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最常用的教學(xué)方式，因?yàn)槠淠芎芎玫膶⒊橄笮缘臄?shù)學(xué)知識(shí)變得更為直觀和形象。從創(chuàng)設(shè)情景開(kāi)始，建立數(shù)學(xué)模型，再對(duì)其進(jìn)行解釋和應(yīng)用，在這樣的教學(xué)模式中，需要教師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)將生活性和現(xiàn)實(shí)性的信息融合進(jìn)去，讓學(xué)生在生活化的情景中提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。例如，在進(jìn)行加減法應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中，教師提出這樣一個(gè)生活情景讓學(xué)生思考：假如明天我們要到野外郊游，你們想帶什么零食？分別得花多少錢(qián)？一共花多少錢(qián)？如此生活化的情景，有效的激發(fā)學(xué)生興趣和熱情，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主思考，從現(xiàn)實(shí)生活的細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)并提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在生活內(nèi)容將數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加直觀化的同時(shí)，也讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了全新的看法。

2.3善用生活化語(yǔ)言開(kāi)展教學(xué)

針對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)知識(shí)較枯燥，且偏重抽象化的學(xué)科而言，教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性和技巧是很重要的，直接影響學(xué)生理解知識(shí)的難易程度。因此，教學(xué)語(yǔ)言需要結(jié)合小學(xué)生的心理特征和認(rèn)知特點(diǎn)，生活化語(yǔ)言教學(xué)就是一個(gè)有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的手段。例如，北師大版小學(xué)六年級(jí)的“利息”教學(xué)中，如果教師只是一味的在傳統(tǒng)教學(xué)模式下用機(jī)械式的語(yǔ)言向同學(xué)們解釋儲(chǔ)蓄、本金的含義，必然無(wú)法取得很好的教學(xué)效果，但如果教師用生活化的語(yǔ)言進(jìn)行互動(dòng)式提問(wèn)，“老師現(xiàn)在身上有1000塊錢(qián)暫時(shí)不用，放在身上或者家里都不太安全，你們幫老師想想辦法，怎樣處理這些錢(qián)好嗎？”這種帶有求助性的互動(dòng)提問(wèn)法能很好的激發(fā)學(xué)生積極回答，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引導(dǎo)學(xué)生，最安全最有效的方式就是儲(chǔ)蓄。進(jìn)而“但是儲(chǔ)蓄具體有哪些好呢？”進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生了解儲(chǔ)蓄的含義。

2.4用生活化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)

讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值的方式就是讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)存在于生活中的各個(gè)角落，并被廣泛的應(yīng)用。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)以便更好的為生活服務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。所以，教師可以在完成課程教學(xué)后，設(shè)計(jì)一些具有實(shí)際應(yīng)用性質(zhì)的練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生在生活中找數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)完成生活化的作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，在北師大版五年級(jí)下冊(cè)中“長(zhǎng)方體正方體表面積”教學(xué)中，教師在課程結(jié)束后給學(xué)生布置測(cè)算教室粉刷面積，或者測(cè)算課桌使用面積的作業(yè)，讓學(xué)生們通過(guò)測(cè)量教室，門(mén)窗和黑板的長(zhǎng)和寬，運(yùn)用在課堂上所學(xué)的知識(shí)完成課后生活化作業(yè)。讓學(xué)生親身體驗(yàn)測(cè)算長(zhǎng)方體表面積的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生消化、理解課堂知識(shí)。

3結(jié)語(yǔ)

總而言之，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。教師要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，在探索的過(guò)程中進(jìn)行思維的交流，形成科學(xué)探究的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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