馮水仙

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，新課程也在不斷的加深和改革，教育行業(yè)也就對老師提出了更高的要求和條件，而對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)來說，不僅要求老師自身的能力、水平等，同時還要求老師不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式以及教學(xué)的理念，從而全方面的提升學(xué)生的能力。在當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)用最為廣泛的就是合作學(xué)習(xí)，因此本文首先分析了在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的主要意義，其次闡述了合作學(xué)習(xí)的主要應(yīng)用，從而為教育工作者提供更多的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

一、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的主要意義

（一）可以提升學(xué)生的理解能力

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師的教學(xué)方式都是比較的古板和陳舊，大部分的老師都是帶領(lǐng)著學(xué)生將文章進(jìn)行分層，然后用不同的方式對其進(jìn)行講解，最后再用口頭的形式將文章的主旨大意講給學(xué)生聽，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅不能提升學(xué)生的理解能力，同時還嚴(yán)重影響了學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)和發(fā)展。由于這種教學(xué)模式的性質(zhì)屬于帶領(lǐng)性質(zhì)，所以在很大程度上學(xué)生都不會主動的思考，甚至還認(rèn)為不用思考，這就導(dǎo)致了學(xué)生的理解能力和自身的知識在不斷的下降，從而也就使得學(xué)生的閱讀能力也得不到有效的提升。在新課程改革的背景下，學(xué)生只有主動的融入到更大的集體中去，并積極的與他人溝通，將自身的知識進(jìn)行共享，才能對所學(xué)的知識有更加深刻的認(rèn)識和記憶，從而提升自身的理解能力。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中正確的應(yīng)用合作學(xué)習(xí)不僅能夠有效的提升學(xué)生的理解能力，同時還能在整個教學(xué)的過程中讓學(xué)生表達(dá)出自己的看法和意見，將學(xué)生解答不了的問題和比較難理解的部分告訴同學(xué)和老師，讓大家共同進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)共贏，有效的提升學(xué)生的理解能力和閱讀的效果等。

（二）可以全方面的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前的社會屬于一個競爭與合作共存的社會，因此，想要學(xué)生各個方面的能力都得到有效的提升，并實現(xiàn)健康、全面的發(fā)展，就必須采取正確的方式來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，而對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)來說，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式雖然有多種，但是應(yīng)用最為廣泛的就是合作學(xué)習(xí)，大家都熟知，合作學(xué)習(xí)主要就是不斷的聽取他人的意見和建議，在這整個過程中，學(xué)生遇到的問題就能夠順利地進(jìn)行解決，這種模式不僅能夠使學(xué)生有效地解決各種困難，同時更能加強(qiáng)學(xué)生的自信心和激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，從而讓學(xué)生主動、積極地去學(xué)習(xí)語文閱讀，進(jìn)而提升自身的理解能力和閱讀能力等。

二、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的主要應(yīng)用

（一）合理的利用教學(xué)資源，發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用

對于小學(xué)來說，其自身的理解能力和閱讀能力本來就比較低，同時在合作學(xué)習(xí)中，老師又有著非常重要的作用，因此，語文老師應(yīng)該掌握好現(xiàn)有的教學(xué)資源并加以利用，獲取教材中對學(xué)生有利的資源，從而提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量。在合作學(xué)習(xí)的整個過程中，語文老師主要起著引導(dǎo)的作用，因此，想要學(xué)生能夠更加深刻并正確地對文章進(jìn)行理解，那么語文老師就必須先要充分地發(fā)揮出自身的指導(dǎo)作用，要在合適的時間里給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，從而更進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動性以及積極性。

（二）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在合作中進(jìn)行討論、研究

在語文閱讀教學(xué)的過程中，由于學(xué)生的興趣、年齡以及思維等都大不相同，所以他們在語文閱讀中表現(xiàn)的能力也都大不相同。因此，在這種情況下，老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的能力和教材的實際內(nèi)容，從而制定一個有效、科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)，并圍繞這個目標(biāo)展開學(xué)習(xí)和發(fā)展，這樣就可以為學(xué)生提供正確的學(xué)習(xí)和前進(jìn)的方向，從而避免在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)無方向、無目標(biāo)的現(xiàn)象。而對于在閱讀中遇到的問題來說，老師要讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中共同分析和探討這些問題，從而加深對文章的理解，學(xué)生的閱讀能力和理解能力得到了有效的提升，語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和水平也就自然而然的能得到提升。

（三）創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在合作學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的興趣

學(xué)生的興趣就是最好的老師。創(chuàng)造一個良好、輕松、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，是讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵途徑之一，只有為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能讓學(xué)生積極、主動的參與到合作學(xué)習(xí)中去。老師在對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行制定和計劃時，可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓組員之間進(jìn)行深入的了解和溝通，然后再采取合適、有效的手段拉近學(xué)生之間的感情，最后在利用一些游戲讓小組之間進(jìn)行比賽，這樣就能在合作學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并加深對學(xué)習(xí)的認(rèn)識，同時也能在互相合作中感受到學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的興趣并提升學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)的發(fā)展中，合作學(xué)習(xí)法屬于一種全新的教學(xué)模式，其不但是教學(xué)模式的一種主流，同時還是成為素質(zhì)教育的關(guān)鍵教育模式。但是，在語文閱讀教學(xué)的整個過程中，想要全面的發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的重要作用，首先就要語文老師不斷提升自己的能力和認(rèn)識等，這樣才能在語文閱讀教學(xué)中貫徹合作學(xué)習(xí)的模式，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、競爭意識以及團(tuán)結(jié)合作意識等各個方面的能力。

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