【摘 要】 針對商務(wù)日語教學(xué)中存在的問題，應(yīng)注重教學(xué)改革，利用先進的教學(xué)手段，不斷豐富教學(xué)方法，進一步提高日語教師的綜合能力，采用靈活的教學(xué)方式，促進學(xué)生擁有更好的日語溝通交流能力。

【關(guān)鍵詞】 商務(wù)日語；教學(xué)改革；跨文化交際；能力培養(yǎng)

伴隨著改革開放以來，中日文化交流逐漸增多的發(fā)展趨勢，我國國內(nèi)日企、中日合資企業(yè)的數(shù)量越來越多。這其中需要很多具有專業(yè)日語水平的人員，進行必要的翻譯以及學(xué)習(xí)工作，這使我國必須加大培養(yǎng)專業(yè)日語方面人才。人才的培養(yǎng)不僅僅是針對學(xué)生而言的，還包括對日語老師的職業(yè)技能培養(yǎng)。日語是一門與我國母語基礎(chǔ)相差較大的語言，而對其中的商務(wù)日語分支的學(xué)習(xí)，就顯得更加專業(yè)具體了。所以，在進行商務(wù)日語的教學(xué)中，不光要對理論知識進行系統(tǒng)全面的掌握，而且要將學(xué)生具體的實踐學(xué)習(xí)放在首位，將更多日語交流溝通的渠道提供給學(xué)生，進一步提高學(xué)生的跨文化交際能力。

一、商務(wù)日語教學(xué)中存在的問題

1、日語教師的綜合能力較低

（1）日語教師的日語思維未形成。在我國目前實際的日語教學(xué)中，由于周圍環(huán)境的影響，很多日語老師的思維模式?jīng)]有發(fā)生改變，還停留在漢語教學(xué)的思維模式中，而且在平時的生活中，也沒有用日語溝通的習(xí)慣，也就是說，沒有形成一套完善的日式思維。這就導(dǎo)致了在日語的教學(xué)課程中，無法用日語進行全程教學(xué)，經(jīng)常穿插進大量的漢語。這樣的教學(xué)模式，嚴重影響了學(xué)生對日式思維習(xí)慣的養(yǎng)成，不能將對日語的靈活使用，融入到自己的能力范圍中。如果運用這種將漢語與日語只能夠簡單的進行翻譯對照的學(xué)習(xí)模式，長此以往，即使學(xué)生自身擁有較強的學(xué)習(xí)能力，也會逐漸退化，進而，不能圍繞日語獨有的表現(xiàn)形式以及文化背景，運用日式思維思考問題。[1]

（2）日語教學(xué)資源匱乏。在我國的日語教學(xué)中，針對很大一部分日語老師的教學(xué)課程來講，能夠供他們使用的日語教材，來源和途徑都很欠缺。即便是多媒體的教學(xué)模式，也缺少很多相關(guān)的配套工具，比如，影碟、軟件等。這導(dǎo)致不僅學(xué)生學(xué)習(xí)日語的資料少，而且學(xué)習(xí)內(nèi)容太過于理論，無法真正提高學(xué)生整體的日語能力。

2、學(xué)生的表達能力比較薄弱

（1）教學(xué)模式不科學(xué)。目前我國大部分日語老師的綜合職業(yè)能力較低，不具備可持續(xù)發(fā)展的國際化目標。在實際的教學(xué)課堂上，老師不重視學(xué)生運用什么樣的學(xué)習(xí)技巧，能夠在跨國交際中發(fā)揮作用，反而一味地重視日語單詞以及語法的死記硬背，不看能力，只重視成績。這導(dǎo)致學(xué)生雖然具備豐富的詞匯量，能夠看懂聽懂日語，卻無法在正常的溝通交流中運用日語。就好比一個人他擁有了世界上最先進的釣魚設(shè)備，卻沒有釣魚的能力，只會餓死。長此以往，學(xué)生沒有辦法在未來的工作中，充分發(fā)揮自身的能力，最終將會被企業(yè)所淘汰。

（2）日語教學(xué)中學(xué)生缺乏實踐能力。在我國具體的日語教學(xué)過程中，很多老師不重視培養(yǎng)學(xué)生對日語的實際運用能力，卻偏偏對學(xué)生掌握理論知識的數(shù)量很關(guān)心，這樣的情況比比皆是。學(xué)生實踐能力的缺乏，不僅不能將學(xué)生所學(xué)習(xí)的理論知識轉(zhuǎn)化成自己具備的能力，而且嚴重影響學(xué)生日語的口語表達能力。長此以往，學(xué)生的口語達不到與別人順利溝通交流的水平，理論知識有不能運用在實際當(dāng)中，所學(xué)毫無用武之地。漸漸的，學(xué)生就會對日語失去興趣，最終，嚴重影響我國的國際化交流水平。[2]

二、日語教學(xué)的改革措施

隨著我國國際化發(fā)展的水平日益提高，國內(nèi)大部分日企，以及中日合資企業(yè)，對日語專業(yè)的人才要求，不在停留在過去只要能夠看懂、翻譯好就可以的狀態(tài)。而是要求日語人才要具備各個方面的綜合能力，在提高基本翻譯技能的基礎(chǔ)之上，要求相關(guān)人員不僅對日本一些商務(wù)相關(guān)的法律法規(guī)有必要的了解，而且在對日商務(wù)貿(mào)易經(jīng)濟方面，必須具備較高的能力。所以，在實際的日語教學(xué)課程中，使學(xué)生牢牢的掌握基礎(chǔ)日語知識，比如單詞，句型等，已經(jīng)遠遠不夠。還要使學(xué)生對日本的綜合情況進行必要的研究，比如對日本的經(jīng)貿(mào)發(fā)展現(xiàn)狀有必要的了解，對日本的民俗習(xí)慣，尤其是日常比較忌諱的方面要了然于心等。[3]這就要求日語老師對自身的能力以及傳統(tǒng)的日語教學(xué)模式進行改變，這樣才能向未來的相關(guān)領(lǐng)域提供更多的復(fù)合型人才。

1、利用先進的教學(xué)手段

想要培養(yǎng)高超日語交際能力的學(xué)生，為國家提供更多的國際化交流人才，在實際的教學(xué)中老師可以從以下兩個方面入手。

第一，在實際的教學(xué)課堂上，老師要科學(xué)合理利用多媒體技術(shù)直接、具體、生動的特點，對教學(xué)課件內(nèi)容進境設(shè)計。將這樣的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，能夠更加積極地發(fā)揮學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，而且還能調(diào)動學(xué)生對日語的學(xué)習(xí)興趣。

第二，在具體的教學(xué)課堂上，老師要把與日本有關(guān)的電影、紀錄片等能夠幫助學(xué)生了解日本現(xiàn)狀和背景文化的視頻影音資料，給學(xué)生觀賞。這樣的教學(xué)手段，不但能夠讓學(xué)生對日本的民俗習(xí)慣、生活模式、文化態(tài)度等有必要的了解，而且從中學(xué)生還能實時的了解日本當(dāng)前的社會現(xiàn)狀。[4]從而使教學(xué)的的內(nèi)容更加多元化，最終使教學(xué)模式逐漸健全完善，更加有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)日語的綜合能力。

2、不斷豐富教學(xué)方法

想要使學(xué)生更加專業(yè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)日語以及相關(guān)跨國交際的能力，就要將日語學(xué)習(xí)向著具體化、多元化、國際化的發(fā)展方向進行改革，在實際的教學(xué)中老師可以從以下兩個方面入手。

第一，為加強學(xué)生的實踐能力，學(xué)校可以與日企以及中日合資的企業(yè)進行合作，經(jīng)常相互溝通交流，以便能夠隨時掌握對日語人才的培養(yǎng)方向和具體需要。[5]將企業(yè)對專業(yè)人才的需求方向、以及企業(yè)未來的走向等決定性目標，切實的掌握，這樣在教學(xué)過程中，就能夠更加明確教學(xué)內(nèi)容和選擇教學(xué)手段。將準確具體的日企相關(guān)信息告知學(xué)生，使學(xué)生也有努力的方向，不僅能夠了解企業(yè)的工作模式和流程，為今后能夠順利參加工作、快速適應(yīng)工作、高效完成工作，奠定良好的基礎(chǔ)。

第二，為了給學(xué)生提高日語交際能力，提供一條準確的途徑，學(xué)?？梢匝埲召Y企業(yè)以及中日合資企業(yè)中，能力優(yōu)秀的人員來學(xué)校，以研討會的模式對老師和學(xué)生進行具體的指導(dǎo)工作。校企雙方簽訂學(xué)生實習(xí)就業(yè)合同，為學(xué)生提供更加專業(yè)、更加可靠的就業(yè)機會。[6]企業(yè)可以允許學(xué)生，在假期或是即將畢業(yè)時，來企業(yè)進行參觀學(xué)習(xí)，將公司一些簡單基礎(chǔ)的文件或是口語翻譯工作，提供給學(xué)生。在這個過程中，學(xué)生要彌補自身的缺點不足，改變學(xué)習(xí)日語的方法，調(diào)整學(xué)習(xí)日語的方向，進一步強化自身的日語能力。endprint

三、跨文化交際能力的培養(yǎng)對策

1、提高日語教師的能力

由于我國與日本存在著不同的文化、風(fēng)俗習(xí)慣，所以在實踐和語言特點中，表現(xiàn)出來的就是各個國家的文化特征和社會風(fēng)俗特征，因此深入細致地了解日本的歷史、風(fēng)俗、文化、傳統(tǒng)、習(xí)慣、生活方式等是日語專業(yè)的教師首先要做的，這樣才能在教學(xué)中很好的融合國家之間的文化與語言特點。[7]在教師的教學(xué)過程中，要注意的是，幫助學(xué)生系統(tǒng)的了解日本文化、學(xué)習(xí)日本語言的同時，還要提高學(xué)生外交能力、語言實踐能力，避免交際過程中錯用文化的尷尬現(xiàn)象，從而掃除在今后跨文化交際上的各種障礙。

2、采用靈活的日語教學(xué)方法

在學(xué)日語的同學(xué)跨文化意識的培養(yǎng)過程中，日語教師的知識傳授途徑都尤為重要，其次是依靠語言輸入和文化輸入為主，因此，日語教師應(yīng)提升自己的日本語言能力及文化修養(yǎng)。日語教師要把國內(nèi)外最新和研究成果充分融合到日常的教學(xué)之中，充分優(yōu)化課內(nèi)教學(xué)質(zhì)量，強化課內(nèi)外語言能力的練習(xí)。師生之間要加強互動，教師要將更多時間留給學(xué)生，加強學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，基本技能的實踐環(huán)節(jié)要適當(dāng)?shù)奶砑釉谡n堂教學(xué)中，在課余時間，將課外的讀物補充給學(xué)生也是非常必要的，選擇比較新穎并且貼近生活的讀物會加強學(xué)生知識的延伸。各方面學(xué)科的知識點都要包含在雜志和報刊文章中，使學(xué)生的日語詞匯量和知識點都不斷地積累、增加，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)日語的能力和水平。

四、結(jié)束語

綜上所述，在對商務(wù)日語的教學(xué)模式進行改革的過程中，針對于學(xué)生在溝通交流中，使用日語的技巧，具有眾多的要求。老師要將對學(xué)生跨文化交際的技能，以及相關(guān)高級人才的培養(yǎng)放在首要位置。通過利用一系列的措施手段，比如，經(jīng)常收聽或演唱日文歌曲，經(jīng)常創(chuàng)作或改變一些日本小說，經(jīng)常參加一些日文的演講等，對學(xué)生實現(xiàn)提高商務(wù)日語的整體實力，有巨大幫助。在提高學(xué)生能力的同時，社會還要積極的為學(xué)生提供與日企進行實踐溝通交流的機會，讓學(xué)生通過具體的實際工作，將跨國交際能力最大程度的提升，最終將我國整體跨國交際能力提高。

【參考文獻】

[1] 王珊珊，時江濤.商務(wù)日語教學(xué)與跨文化交際能力培養(yǎng)策略[J].浙江理工大學(xué)學(xué)報，2013（3）432-435.445.

[2] 樓亞強.日本企業(yè)文化導(dǎo)入商務(wù)日語教學(xué)[J].價值工程，2014（5）282-283.

[3] 戈研妍.商務(wù)日語教學(xué)與跨文化交際能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2013（38）98-99.

[4] 樸春花.商務(wù)日語教學(xué)與日本企業(yè)文化導(dǎo)入[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2015（2）289-289.

[5] 馬輝.商務(wù)日語教學(xué)中學(xué)習(xí)日企文化的重要性[J].黑河學(xué)刊，2017（4）166-167.

[6] 盧珊珊.商務(wù)日語教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)[J].山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2012（12）1236-1239.

[7] 樸美穎，翁麗霞，王蓉等.商務(wù)日語教學(xué)的探索[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報，2011（6）79-81.

【作者簡介】

趙冠宇（1984-）男，吉林人，碩士研究生，講師，研究方向：日本語教育和日本文化.endprint