王娟

【摘 要】 幼兒教師的語(yǔ)言能力水平是學(xué)校評(píng)價(jià)幼兒教師綜合素質(zhì)及教育教學(xué)質(zhì)量的重要參考指標(biāo)。本文主要從教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)角度，探究了幼兒教師語(yǔ)言能力培養(yǎng)的方法，幼兒教師語(yǔ)言水平測(cè)試評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，探討提升幼兒教師語(yǔ)言素質(zhì)的路徑：加強(qiáng)語(yǔ)言基本功的訓(xùn)練；大量閱讀文學(xué)作品；樹立正確的幼兒教育理念；進(jìn)行系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)；不斷反思，勇于創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】 幼兒教師；語(yǔ)言能力；培養(yǎng)方法；提升路徑

幼兒教師的語(yǔ)言能力是幼兒教師綜合能力的重要組成部分，同時(shí)也是幼兒教師從事教育教學(xué)研究工作的前提條件。幼兒教師語(yǔ)言能力水平的高低，將直接影響著學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，也影響著教學(xué)活動(dòng)的效果。學(xué)前時(shí)期是幼兒掌握和學(xué)習(xí)語(yǔ)言最迅速的時(shí)期，也是最關(guān)鍵的時(shí)期。幼兒教師所使用的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展水平以及良好師生關(guān)系的確立具有重要的指導(dǎo)意義。本文主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行探究。

一、從實(shí)踐環(huán)節(jié)重點(diǎn)探究幼兒教師語(yǔ)言能力培養(yǎng)的方法

根據(jù)幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)，幼兒教師語(yǔ)言能力水平的高低，在一定程度上取決于他們?cè)趯W(xué)校所受到的培養(yǎng)和教育。學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)過程中，應(yīng)加大課時(shí)量，注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言技能特別是語(yǔ)音、朗讀、演講、口語(yǔ)表達(dá)等方面的綜合訓(xùn)練。

首先是語(yǔ)音。語(yǔ)音是基礎(chǔ)，也是最關(guān)鍵的，看似簡(jiǎn)單，但學(xué)好卻不容易，需要反復(fù)練習(xí)，反復(fù)實(shí)踐。標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言訓(xùn)練應(yīng)從幼兒教師抓起，教師的言行舉止通常是孩子所模仿和學(xué)習(xí)的對(duì)象，孩子通常在老師的影響下形成一定的語(yǔ)言習(xí)慣。作為一名合格的幼兒教師，首先要使用標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，發(fā)音準(zhǔn)確規(guī)范，吐字清楚，不讀錯(cuò)別字；詞匯方面要用詞準(zhǔn)確，使用純潔、健康，富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，不使用生造詞、方言詞以及網(wǎng)絡(luò)詞；句子在遣詞造句方面要符合語(yǔ)法規(guī)范，語(yǔ)句簡(jiǎn)練，通俗易懂，生動(dòng)形象、幽默有趣，既可以激起孩子的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，又易于孩子理解和接受，這樣也更有利于達(dá)到理想的教學(xué)效果。

其次是朗讀水平。它是判定幼兒教師教學(xué)成功的重要條件，也是從語(yǔ)音學(xué)習(xí)到實(shí)際會(huì)話交流中必不可少的中間環(huán)節(jié)，具有較強(qiáng)的實(shí)際操作性。一段聲情并茂的朗讀，一定是一節(jié)成功教學(xué)的典范。幼兒從中體驗(yàn)的不僅僅是一段文字的傳達(dá)，更是思想的傳遞，情感的表達(dá)和語(yǔ)言的交流。它對(duì)于幼兒語(yǔ)言能力的形成、發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，應(yīng)引起足夠的重視。因此，朗讀部分的教學(xué)內(nèi)容必須以實(shí)踐性為指導(dǎo)，多讀多練，反復(fù)揣摩文章思想內(nèi)容，在全面理解文意的基礎(chǔ)上，做到生動(dòng)有成效的朗讀。

第三，口語(yǔ)表達(dá)方面也強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。一名品德高尚的幼兒教師，其語(yǔ)言應(yīng)該是純潔、文明、健康，積極向上，符合幼兒的身心發(fā)展和智力發(fā)展特點(diǎn)，同時(shí)也應(yīng)體現(xiàn)出形象生動(dòng)、幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)，啟發(fā)式的引導(dǎo)幼兒。要做到這些，也需要從實(shí)際出發(fā)，反復(fù)訓(xùn)練，向優(yōu)秀的幼兒教師學(xué)習(xí)和模仿。

另外，在此基礎(chǔ)上還需加大教育實(shí)習(xí)的課時(shí)量，讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，跟幼兒接觸，深入了解幼兒的心智發(fā)展和語(yǔ)言能力水平，將在學(xué)校學(xué)到的理論知識(shí)靈活地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，通過多說、多練、多應(yīng)用，進(jìn)一步提高他們駕馭語(yǔ)言的能力。

二、制定幼兒教師語(yǔ)言水平測(cè)試的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)

隨著時(shí)代的發(fā)展，建立幼兒教師語(yǔ)言水平測(cè)試評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)勢(shì)在必行。針對(duì)幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)，我們應(yīng)全方位地實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)體系的現(xiàn)代性、新穎性和規(guī)范性。幼兒教師普通話測(cè)試的內(nèi)容應(yīng)具有時(shí)代性。所使用的詞匯、朗讀的內(nèi)容、說話的信息等都應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展與變革，與時(shí)代息息相關(guān)。陳舊的詞匯、死板的朗讀、失去活力的話語(yǔ)內(nèi)容，都會(huì)影響幼兒教師語(yǔ)言水平的提升。學(xué)前教育是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒教師語(yǔ)言能力水平的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范性應(yīng)高于其它學(xué)段的教師。一般師范類院校文科類專業(yè)要求普通話水平達(dá)到二級(jí)甲等才符合要求，那么幼兒教師的普通話水平則應(yīng)達(dá)到一級(jí)乙等的水平，這也適應(yīng)普及學(xué)前教育背景下對(duì)幼兒教師語(yǔ)言能力水平檢測(cè)的具體評(píng)價(jià)指標(biāo)要求。

三、幼兒教師語(yǔ)言素質(zhì)提升的路徑

1、加強(qiáng)語(yǔ)言基本功的訓(xùn)練

發(fā)音準(zhǔn)確規(guī)范，符合普通話的要求；用詞恰當(dāng)，語(yǔ)句完整通順；語(yǔ)意表達(dá)準(zhǔn)確，形象生動(dòng)，富有情感，通俗易懂；語(yǔ)速適中，語(yǔ)調(diào)平和，富于藝術(shù)性和科學(xué)性。

2、大量閱讀文學(xué)作品

大量閱讀文學(xué)作品，尤其是兒童文學(xué)作品，不斷提高自己的文學(xué)修養(yǎng)和藝術(shù)品味。在欣賞過程中，注重語(yǔ)言表達(dá)技巧，字詞錘煉等方面的使用技巧，進(jìn)一步提高語(yǔ)言素養(yǎng)。

3、樹立正確的幼兒教育理念

尊重幼兒，了解幼兒，樹立正確的幼兒教育理念，使自己的語(yǔ)言符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平，以富有感染力和親和力的語(yǔ)言啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒，這對(duì)促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)具有重要的作用。

4、進(jìn)行系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)

作為幼兒教師，除應(yīng)具備基本的語(yǔ)言基本功之外，還應(yīng)具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)。如通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語(yǔ)、語(yǔ)言學(xué)概論、教師語(yǔ)言技能訓(xùn)練等書籍，加強(qiáng)理論功底，并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，為教學(xué)實(shí)踐進(jìn)一步做好鋪墊和理論支撐。

5、不斷反思，勇于創(chuàng)新

教師在教學(xué)過程中，一定要學(xué)會(huì)不斷反思，不斷總結(jié)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有新的認(rèn)識(shí)，形成新的教學(xué)理念，構(gòu)建新的教學(xué)方法，然后通過教學(xué)語(yǔ)言將其顯現(xiàn)，這種教學(xué)語(yǔ)言能力水平的展現(xiàn)對(duì)教學(xué)能力及教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要的意義。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，幼兒教師語(yǔ)言能力水平是學(xué)校評(píng)價(jià)幼兒教師綜合素質(zhì)及教育教學(xué)質(zhì)量的重要參考指標(biāo)，一名合格的的幼兒教師需要具備良好的語(yǔ)言能力。這就需要在平時(shí)的教學(xué)過程中加強(qiáng)訓(xùn)練，不斷創(chuàng)新，提升自身素質(zhì)，努力使自己成為新時(shí)代所要求的合格幼兒教師。

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【作者簡(jiǎn)介】

王 娟（1985-）女，陜西渭南人，陜西學(xué)前師范學(xué)院中文系教師，主要從事語(yǔ)言學(xué)及教學(xué)管理方面的研究.endprint