黃杰

摘要：美術(shù)學(xué)是美術(shù)類專業(yè)的代表性學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)對(duì)于該專業(yè)非常重要，但目前在培養(yǎng)中又顯現(xiàn)出很多問(wèn)題，這些問(wèn)題極大地影響了美術(shù)學(xué)專業(yè)的教學(xué)效果。如何解決這些問(wèn)題，是既迫切又艱難的。本文以實(shí)際問(wèn)題分析出發(fā)，引出問(wèn)題，探討成因，積極發(fā)現(xiàn)解決辦法，希望借此引起大家共同思考。

關(guān)鍵詞：美術(shù)學(xué) 實(shí)踐 教學(xué) 手段

中圖分類號(hào)：J20-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2018）01-0144-03

美術(shù)學(xué)是美術(shù)專業(yè)中比較重要的，該專業(yè)兼有美術(shù)創(chuàng)作能力和相對(duì)堅(jiān)定的理論基礎(chǔ)。美術(shù)在長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中無(wú)論中外，都面臨著創(chuàng)作者缺乏理論的支撐或理論者手段不足的問(wèn)題，美術(shù)學(xué)專業(yè)的創(chuàng)立相對(duì)好的解決這一問(wèn)題。美術(shù)專業(yè)目前開(kāi)設(shè)的學(xué)校比較多，整體招生量也比較大，所以美術(shù)學(xué)專業(yè)的發(fā)展好壞與否，就有以下幾個(gè)現(xiàn)實(shí)意義：

第一，對(duì)美術(shù)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)模式、實(shí)踐方式、招生情況，就業(yè)率都有較大的影響。

第二，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，對(duì)今后中國(guó)美術(shù)的創(chuàng)作水平和發(fā)展都有一定的影響。

雖然前景比較好，但美術(shù)學(xué)專業(yè)在這些年發(fā)展過(guò)程中還是暴露出了不少問(wèn)題。其中比較集中于時(shí)間教學(xué)方面，主要原因是：

第一，美術(shù)學(xué)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的一個(gè)專業(yè)，特別是很多學(xué)校把實(shí)踐創(chuàng)作作為培養(yǎng)目標(biāo)，這樣的情況下實(shí)踐教學(xué)越是重要，但越重要就有了較高的目標(biāo)，就體現(xiàn)出實(shí)現(xiàn)的不易。

第二，現(xiàn)有的教學(xué)體制還是較偏向傳統(tǒng)的教學(xué)。

我國(guó)高等教育各專業(yè)教學(xué)改革，碩果累累，但由于長(zhǎng)期的課堂形式的慣性很大，目前還造成了很多專業(yè)的實(shí)踐性發(fā)展有問(wèn)題，另外傳統(tǒng)的教學(xué)對(duì)專業(yè)教師的思維影響也比較深刻，所以，總的來(lái)講就是傳統(tǒng)教學(xué)的慣性導(dǎo)致了美術(shù)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐性思維和方式不足。

第三，美術(shù)學(xué)專業(yè)，面對(duì)的產(chǎn)業(yè)化環(huán)境不足。

美術(shù)學(xué)主要培養(yǎng)的是美術(shù)創(chuàng)作者和藝術(shù)評(píng)論者。但這兩個(gè)職業(yè)相對(duì)來(lái)講都比較不現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)化，缺乏團(tuán)隊(duì)合作，協(xié)同發(fā)展，也缺乏科學(xué)化的人才產(chǎn)業(yè)流動(dòng)、上升、發(fā)展的成熟模式。

美術(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的具體問(wèn)題以下將詳細(xì)分析。

一、當(dāng)前社會(huì)科學(xué)研究非常重視定位

美術(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)也是如此，目前美術(shù)學(xué)培養(yǎng)的兩個(gè)方向美術(shù)創(chuàng)作和理論素養(yǎng)，在不同的學(xué)校中配置是不同的，主要有三種情況：重畫輕論、輕論重畫、兩者并重。這三種方式都有優(yōu)點(diǎn)，但缺點(diǎn)也非常明顯，前兩種方式一定程度上偏離的該專業(yè)的設(shè)立初衷，后一種很容易出現(xiàn)學(xué)生特點(diǎn)不突出的情況。最嚴(yán)重的不是出現(xiàn)不同觀點(diǎn)，而是作為一個(gè)專業(yè)應(yīng)有一個(gè)相對(duì)成熟，科學(xué)、平穩(wěn)發(fā)展的一個(gè)培養(yǎng)模式。但目前美術(shù)學(xué)面臨的是同樣一個(gè)專業(yè)不同院校畢業(yè)生技能類型卻很大不同，這容易造成報(bào)考者、學(xué)習(xí)者、管理者和參與教師的思維混亂。往往一個(gè)成熟的專業(yè)都是有一個(gè)主流發(fā)展的方向，這本能的給與所有參與者以統(tǒng)一的目標(biāo)和導(dǎo)向，共同形成合力，像美術(shù)學(xué)專業(yè)，這樣的定位和協(xié)行比較紊亂的專業(yè)容易造成效率低下和互為摯時(shí)的情況出現(xiàn)。

二、技術(shù)手段難以適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的需要

目前還有一個(gè)錯(cuò)誤觀點(diǎn)，那就是以為美術(shù)專業(yè)是面對(duì)傳統(tǒng)的專業(yè)不需要現(xiàn)代科技，技術(shù)參與的多了會(huì)弱化文化內(nèi)涵。這一觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，現(xiàn)今是一個(gè)信息時(shí)代。任何專業(yè)不可能脫離環(huán)境而存在，加強(qiáng)新技術(shù)在美術(shù)學(xué)專業(yè)中的應(yīng)用，只會(huì)豐功偉績(jī)。以下將分析為什么技術(shù)手段在美術(shù)學(xué)教學(xué)中如此重要的原因。

美術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定。

繪畫學(xué)習(xí)特別講求承載關(guān)系。同是美術(shù)類專業(yè)，但它不同于設(shè)計(jì)專業(yè)追求的創(chuàng)意性，美術(shù)學(xué)專業(yè)還是比較認(rèn)可規(guī)范的技能和方法，所以時(shí)間教學(xué)尤為重要，特別是時(shí)間教學(xué)中的細(xì)節(jié)教學(xué)。眾所周知，一幅中國(guó)畫，繪畫作品最基礎(chǔ)的構(gòu)成就是點(diǎn)、線條。課堂上老師教授時(shí)示范時(shí)筆速快，留存性不強(qiáng)，還有學(xué)生觀察角度有限，很難保證每位同學(xué)都能夠看到，此時(shí)高清拍攝設(shè)備和后期的播放設(shè)備就顯得尤為重要。另外，美術(shù)學(xué)專業(yè)中針對(duì)名家名作學(xué)習(xí)極為重要，但此種學(xué)習(xí)的難度非常大，主要是因?yàn)槊魇詹赜诓┪镳^、圖書館和私人博物館。即使看展出也由于距離、燈光等情況限制，很難觀察到作品的細(xì)節(jié)，也很難觀察出作品真實(shí)色彩。

這就需要建立高清教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)，以高清圖向?qū)W生展示名著細(xì)節(jié)筆法等，指導(dǎo)教師加引導(dǎo)就可以有很高的學(xué)習(xí)效果。有一種觀點(diǎn)是由教師指導(dǎo)就可以代替對(duì)名家學(xué)習(xí)，筆者個(gè)人認(rèn)為這是最佳的，美術(shù)類專業(yè)學(xué)生的成就很大一部分取決于眼界高度。用數(shù)字化教學(xué)學(xué)習(xí)名作可以說(shuō)是一種低成本兒高效率的解決方法，目前這種方式的核心就是建立美術(shù)資料數(shù)據(jù)庫(kù)，可以有企業(yè)云盤或磁盤陳列作作為存介質(zhì)，可以通過(guò)每一個(gè)教室的數(shù)據(jù)庫(kù)，也可以賦予每個(gè)同學(xué)手機(jī)或筆記本電腦以權(quán)限進(jìn)行分布式瀏覽。

三、管理方式有諸多不適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)的方面

（一）課時(shí)分配靈活性差

由于管理方出于管理的便利性，于是把美術(shù)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)時(shí)段簡(jiǎn)單劃分，多為2周與3周。這樣的話限制了實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)長(zhǎng)變化，特別是限制了課程與短時(shí)實(shí)踐教學(xué)穿插的情況，很多課程需要實(shí)踐教學(xué)，但又不需要2周3周這么長(zhǎng)，所以往往就忍痛不開(kāi)展有效的實(shí)踐教學(xué)，這就傷害了學(xué)生和教學(xué)本身。

（二）填寫文件過(guò)多而繁瑣

由于近年各個(gè)高校加強(qiáng)了教學(xué)管理的嚴(yán)密度，就造成了美術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)填表過(guò)多。美術(shù)學(xué)專業(yè)不同于理工專業(yè)，理工專業(yè)實(shí)踐教學(xué)多以工廠和實(shí)踐基地為目地，這些實(shí)習(xí)場(chǎng)所有不同與學(xué)校的規(guī)章管理規(guī)范和操作流程，所以要求較多接觸人和物也比較多而繁雜。而美術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)通常都是在一個(gè)固定的地點(diǎn)有指導(dǎo)教師進(jìn)行輔導(dǎo)，整個(gè)過(guò)程比較簡(jiǎn)單，更傾向于結(jié)果。所以可以簡(jiǎn)化流程、減少文件，著力指導(dǎo)與結(jié)果考核就可以控制整個(gè)實(shí)踐教學(xué)的定向，讓指導(dǎo)教師與學(xué)生從填寫統(tǒng)計(jì)中定向?qū)嶋H的操作學(xué)習(xí)中提升有效時(shí)間，壓縮無(wú)關(guān)時(shí)間，整體提升質(zhì)量。

（三）時(shí)間教學(xué)中師生比例不合理

目前進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的班級(jí)通常在二本類院校中可以達(dá)到30-40人，如果加上1名指導(dǎo)教師帶領(lǐng)兩個(gè)班，這樣的話師生比例高達(dá)70：1左右。以上午8點(diǎn)半太陽(yáng)出來(lái)光線條件比較良好至中午11點(diǎn)半3小時(shí)計(jì)算，如果是30個(gè)人一個(gè)班的話，教師不休息可以指導(dǎo)每人6分鐘，而60個(gè)人每人就是3分鐘，而且這是單循環(huán)不記多次指導(dǎo)和休息時(shí)間。另外這種指導(dǎo)方式是高強(qiáng)度的，不可能保證在外出寫生的3周左右每天都能保證，這是值得我們深思的問(wèn)題。endprint

四、教師的教學(xué)能力的不適應(yīng)方面

從長(zhǎng)期實(shí)際情況來(lái)看教師的教學(xué)能力并不能等同于教師的學(xué)歷，但近年來(lái)教師學(xué)歷和進(jìn)修經(jīng)歷的提高，確實(shí)在授課中信息的廣度和寬度、豐富度上對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高做出了貢獻(xiàn)。暴露出來(lái)的問(wèn)題也是長(zhǎng)期的問(wèn)題，那就是老師和學(xué)生的溝通和學(xué)生的接受程度。教師授課無(wú)論內(nèi)容多精彩、多豐富，但始終不能回避的問(wèn)題就是——這一傳播體系必須通暢。但現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題是往往有阻力的，主要的問(wèn)題出現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，學(xué)生的自我意識(shí)提高，但教師在授課形式和內(nèi)容上并未跟進(jìn)。目前入學(xué)的大學(xué)生主要是上世紀(jì)90年代末年齡段的，這一年齡段的學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中比起前人能接觸到更多信息，同時(shí)也具有較強(qiáng)的自我意識(shí)。這種自我意識(shí)在教學(xué)配合中往往比較多地體現(xiàn)出不合群、不服從和對(duì)主流傳播渠道和信息表現(xiàn)出抵觸。這一情況出現(xiàn)后，就直接導(dǎo)致了教師與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的傳播障礙。

同樣的信息來(lái)源于不同的傳播者，人們對(duì)它接受程度是不一樣的。之前學(xué)生認(rèn)為從教師這一信息來(lái)源的可信性度比較高，學(xué)生主要是依據(jù)教師的可信性對(duì)教師提供信息進(jìn)行價(jià)值分析。學(xué)生由于自我意識(shí)的影響對(duì)教師可信度降低，從而進(jìn)一步降低了對(duì)其傳播信息的接受程度。

第二，視聽(tīng)形式上，教學(xué)并未完全適應(yīng)學(xué)生的習(xí)慣。

目前在校大學(xué)生主流的視聽(tīng)特點(diǎn)是讀圖式閱讀方式。

讀圖時(shí)代的受眾主要是偏青年人，報(bào)紙等傳統(tǒng)的文字媒體受眾偏向中老年人。近年來(lái)推動(dòng)流媒體大行其道就是因?yàn)槟贻p群體消費(fèi)快速增長(zhǎng)。面對(duì)青年人的信息的表達(dá)方式，最主要的特點(diǎn)是圖像化、色彩和內(nèi)容快速化，這些方式對(duì)傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)方式有較大挑戰(zhàn)，靠傳統(tǒng)文化的板書或是簡(jiǎn)單的多媒體形式是不可能吸引他們的。往往只能靠短期的強(qiáng)制手段去脅迫接受，但至于長(zhǎng)期的操作性和效果方面就不那么樂(lè)觀了。

第三，點(diǎn)狀化的信息使用習(xí)慣。

基于前一點(diǎn)信息使用習(xí)慣分析又可衍生出點(diǎn)狀化這一現(xiàn)象。

傳統(tǒng)信息使用上基本上都是線形的，如傳統(tǒng)的四大媒介為例，電視廣播是按時(shí)序播出信息的媒體，報(bào)紙雜志是按前后版面編排內(nèi)容，受眾是不能改變信息的順序的。但目前年輕人最主要使用的流媒體方式是可以通過(guò)點(diǎn)擊選擇任何時(shí)間點(diǎn)信息，亦可簡(jiǎn)單的實(shí)現(xiàn)重播和重播某些段落。而學(xué)生教育特別注意系統(tǒng)化、順序化。教與學(xué)雙方在信息使用方式上是不同的，這一問(wèn)題如何調(diào)和是值得研究并加以解決的，表面上可以通過(guò)簡(jiǎn)單手段使其淡化，但事實(shí)上這一問(wèn)題會(huì)越發(fā)尖銳，以至無(wú)法回避。

五、結(jié)語(yǔ)

本文以提高美術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的迫切需要出發(fā)，結(jié)合長(zhǎng)期實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，提出了面臨的幾方面問(wèn)題，有些問(wèn)題目前能解決，有些有待時(shí)間來(lái)解決。提出上述問(wèn)題希望起到執(zhí)拋磚引玉的作用，引起更多有識(shí)之士的關(guān)注美術(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題，為美術(shù)學(xué)專業(yè)發(fā)展出力獻(xiàn)策。

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