黃杰

摘要：美術(shù)學是美術(shù)類專業(yè)的代表性學科，實踐教學對于該專業(yè)非常重要，但目前在培養(yǎng)中又顯現(xiàn)出很多問題，這些問題極大地影響了美術(shù)學專業(yè)的教學效果。如何解決這些問題，是既迫切又艱難的。本文以實際問題分析出發(fā)，引出問題，探討成因，積極發(fā)現(xiàn)解決辦法，希望借此引起大家共同思考。

關(guān)鍵詞：美術(shù)學 實踐 教學 手段

中圖分類號：J20-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2018）01-0144-03

美術(shù)學是美術(shù)專業(yè)中比較重要的，該專業(yè)兼有美術(shù)創(chuàng)作能力和相對堅定的理論基礎。美術(shù)在長期發(fā)展過程中無論中外，都面臨著創(chuàng)作者缺乏理論的支撐或理論者手段不足的問題，美術(shù)學專業(yè)的創(chuàng)立相對好的解決這一問題。美術(shù)專業(yè)目前開設的學校比較多，整體招生量也比較大，所以美術(shù)學專業(yè)的發(fā)展好壞與否，就有以下幾個現(xiàn)實意義：

第一，對美術(shù)學專業(yè)的培養(yǎng)模式、實踐方式、招生情況，就業(yè)率都有較大的影響。

第二，從長遠來看，對今后中國美術(shù)的創(chuàng)作水平和發(fā)展都有一定的影響。

雖然前景比較好，但美術(shù)學專業(yè)在這些年發(fā)展過程中還是暴露出了不少問題。其中比較集中于時間教學方面，主要原因是：

第一，美術(shù)學是實踐性非常強的一個專業(yè)，特別是很多學校把實踐創(chuàng)作作為培養(yǎng)目標，這樣的情況下實踐教學越是重要，但越重要就有了較高的目標，就體現(xiàn)出實現(xiàn)的不易。

第二，現(xiàn)有的教學體制還是較偏向傳統(tǒng)的教學。

我國高等教育各專業(yè)教學改革，碩果累累，但由于長期的課堂形式的慣性很大，目前還造成了很多專業(yè)的實踐性發(fā)展有問題，另外傳統(tǒng)的教學對專業(yè)教師的思維影響也比較深刻，所以，總的來講就是傳統(tǒng)教學的慣性導致了美術(shù)學專業(yè)的實踐性思維和方式不足。

第三，美術(shù)學專業(yè)，面對的產(chǎn)業(yè)化環(huán)境不足。

美術(shù)學主要培養(yǎng)的是美術(shù)創(chuàng)作者和藝術(shù)評論者。但這兩個職業(yè)相對來講都比較不現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)化，缺乏團隊合作，協(xié)同發(fā)展，也缺乏科學化的人才產(chǎn)業(yè)流動、上升、發(fā)展的成熟模式。

美術(shù)學實踐教學的具體問題以下將詳細分析。

一、當前社會科學研究非常重視定位

美術(shù)學專業(yè)培養(yǎng)也是如此，目前美術(shù)學培養(yǎng)的兩個方向美術(shù)創(chuàng)作和理論素養(yǎng)，在不同的學校中配置是不同的，主要有三種情況：重畫輕論、輕論重畫、兩者并重。這三種方式都有優(yōu)點，但缺點也非常明顯，前兩種方式一定程度上偏離的該專業(yè)的設立初衷，后一種很容易出現(xiàn)學生特點不突出的情況。最嚴重的不是出現(xiàn)不同觀點，而是作為一個專業(yè)應有一個相對成熟，科學、平穩(wěn)發(fā)展的一個培養(yǎng)模式。但目前美術(shù)學面臨的是同樣一個專業(yè)不同院校畢業(yè)生技能類型卻很大不同，這容易造成報考者、學習者、管理者和參與教師的思維混亂。往往一個成熟的專業(yè)都是有一個主流發(fā)展的方向，這本能的給與所有參與者以統(tǒng)一的目標和導向，共同形成合力，像美術(shù)學專業(yè)，這樣的定位和協(xié)行比較紊亂的專業(yè)容易造成效率低下和互為摯時的情況出現(xiàn)。

二、技術(shù)手段難以適應專業(yè)發(fā)展的需要

目前還有一個錯誤觀點，那就是以為美術(shù)專業(yè)是面對傳統(tǒng)的專業(yè)不需要現(xiàn)代科技，技術(shù)參與的多了會弱化文化內(nèi)涵。這一觀點是錯誤的，現(xiàn)今是一個信息時代。任何專業(yè)不可能脫離環(huán)境而存在，加強新技術(shù)在美術(shù)學專業(yè)中的應用，只會豐功偉績。以下將分析為什么技術(shù)手段在美術(shù)學教學中如此重要的原因。

美術(shù)學專業(yè)的學習特點決定。

繪畫學習特別講求承載關(guān)系。同是美術(shù)類專業(yè)，但它不同于設計專業(yè)追求的創(chuàng)意性，美術(shù)學專業(yè)還是比較認可規(guī)范的技能和方法，所以時間教學尤為重要，特別是時間教學中的細節(jié)教學。眾所周知，一幅中國畫，繪畫作品最基礎的構(gòu)成就是點、線條。課堂上老師教授時示范時筆速快，留存性不強，還有學生觀察角度有限，很難保證每位同學都能夠看到，此時高清拍攝設備和后期的播放設備就顯得尤為重要。另外，美術(shù)學專業(yè)中針對名家名作學習極為重要，但此種學習的難度非常大，主要是因為名作收藏于博物館、圖書館和私人博物館。即使看展出也由于距離、燈光等情況限制，很難觀察到作品的細節(jié)，也很難觀察出作品真實色彩。

這就需要建立高清教學數(shù)據(jù)庫，以高清圖向?qū)W生展示名著細節(jié)筆法等，指導教師加引導就可以有很高的學習效果。有一種觀點是由教師指導就可以代替對名家學習，筆者個人認為這是最佳的，美術(shù)類專業(yè)學生的成就很大一部分取決于眼界高度。用數(shù)字化教學學習名作可以說是一種低成本兒高效率的解決方法，目前這種方式的核心就是建立美術(shù)資料數(shù)據(jù)庫，可以有企業(yè)云盤或磁盤陳列作作為存介質(zhì)，可以通過每一個教室的數(shù)據(jù)庫，也可以賦予每個同學手機或筆記本電腦以權(quán)限進行分布式瀏覽。

三、管理方式有諸多不適應實踐教學的方面

（一）課時分配靈活性差

由于管理方出于管理的便利性，于是把美術(shù)學專業(yè)的實踐教學時段簡單劃分，多為2周與3周。這樣的話限制了實踐活動的時長變化，特別是限制了課程與短時實踐教學穿插的情況，很多課程需要實踐教學，但又不需要2周3周這么長，所以往往就忍痛不開展有效的實踐教學，這就傷害了學生和教學本身。

（二）填寫文件過多而繁瑣

由于近年各個高校加強了教學管理的嚴密度，就造成了美術(shù)學專業(yè)實踐教學填表過多。美術(shù)學專業(yè)不同于理工專業(yè)，理工專業(yè)實踐教學多以工廠和實踐基地為目地，這些實習場所有不同與學校的規(guī)章管理規(guī)范和操作流程，所以要求較多接觸人和物也比較多而繁雜。而美術(shù)學專業(yè)實踐教學通常都是在一個固定的地點有指導教師進行輔導，整個過程比較簡單，更傾向于結(jié)果。所以可以簡化流程、減少文件，著力指導與結(jié)果考核就可以控制整個實踐教學的定向，讓指導教師與學生從填寫統(tǒng)計中定向?qū)嶋H的操作學習中提升有效時間，壓縮無關(guān)時間，整體提升質(zhì)量。

（三）時間教學中師生比例不合理

目前進行實踐教學的班級通常在二本類院校中可以達到30-40人，如果加上1名指導教師帶領兩個班，這樣的話師生比例高達70：1左右。以上午8點半太陽出來光線條件比較良好至中午11點半3小時計算，如果是30個人一個班的話，教師不休息可以指導每人6分鐘，而60個人每人就是3分鐘，而且這是單循環(huán)不記多次指導和休息時間。另外這種指導方式是高強度的，不可能保證在外出寫生的3周左右每天都能保證，這是值得我們深思的問題。endprint

四、教師的教學能力的不適應方面

從長期實際情況來看教師的教學能力并不能等同于教師的學歷，但近年來教師學歷和進修經(jīng)歷的提高，確實在授課中信息的廣度和寬度、豐富度上對教學質(zhì)量的提高做出了貢獻。暴露出來的問題也是長期的問題，那就是老師和學生的溝通和學生的接受程度。教師授課無論內(nèi)容多精彩、多豐富，但始終不能回避的問題就是——這一傳播體系必須通暢。但現(xiàn)實的問題是往往有阻力的，主要的問題出現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，學生的自我意識提高，但教師在授課形式和內(nèi)容上并未跟進。目前入學的大學生主要是上世紀90年代末年齡段的，這一年齡段的學生在成長過程中比起前人能接觸到更多信息，同時也具有較強的自我意識。這種自我意識在教學配合中往往比較多地體現(xiàn)出不合群、不服從和對主流傳播渠道和信息表現(xiàn)出抵觸。這一情況出現(xiàn)后，就直接導致了教師與學生在教學活動中的傳播障礙。

同樣的信息來源于不同的傳播者，人們對它接受程度是不一樣的。之前學生認為從教師這一信息來源的可信性度比較高，學生主要是依據(jù)教師的可信性對教師提供信息進行價值分析。學生由于自我意識的影響對教師可信度降低，從而進一步降低了對其傳播信息的接受程度。

第二，視聽形式上，教學并未完全適應學生的習慣。

目前在校大學生主流的視聽特點是讀圖式閱讀方式。

讀圖時代的受眾主要是偏青年人，報紙等傳統(tǒng)的文字媒體受眾偏向中老年人。近年來推動流媒體大行其道就是因為年輕群體消費快速增長。面對青年人的信息的表達方式，最主要的特點是圖像化、色彩和內(nèi)容快速化，這些方式對傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)方式有較大挑戰(zhàn)，靠傳統(tǒng)文化的板書或是簡單的多媒體形式是不可能吸引他們的。往往只能靠短期的強制手段去脅迫接受，但至于長期的操作性和效果方面就不那么樂觀了。

第三，點狀化的信息使用習慣。

基于前一點信息使用習慣分析又可衍生出點狀化這一現(xiàn)象。

傳統(tǒng)信息使用上基本上都是線形的，如傳統(tǒng)的四大媒介為例，電視廣播是按時序播出信息的媒體，報紙雜志是按前后版面編排內(nèi)容，受眾是不能改變信息的順序的。但目前年輕人最主要使用的流媒體方式是可以通過點擊選擇任何時間點信息，亦可簡單的實現(xiàn)重播和重播某些段落。而學生教育特別注意系統(tǒng)化、順序化。教與學雙方在信息使用方式上是不同的，這一問題如何調(diào)和是值得研究并加以解決的，表面上可以通過簡單手段使其淡化，但事實上這一問題會越發(fā)尖銳，以至無法回避。

五、結(jié)語

本文以提高美術(shù)學專業(yè)實踐教學的迫切需要出發(fā)，結(jié)合長期實踐教學的經(jīng)驗，提出了面臨的幾方面問題，有些問題目前能解決，有些有待時間來解決。提出上述問題希望起到執(zhí)拋磚引玉的作用，引起更多有識之士的關(guān)注美術(shù)學實踐教學的問題，為美術(shù)學專業(yè)發(fā)展出力獻策。

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