王乙桐

摘要：我國音樂劇作為“嫁接”品種，一直以來，在教育教學(xué)中存在水土不服的問題。受審美習(xí)慣、文化觀念、藝術(shù)土壤等因素影響，我國音樂劇人才培養(yǎng)現(xiàn)狀并不樂觀，音樂劇產(chǎn)業(yè)人才匱乏現(xiàn)象嚴(yán)重，隨著音樂劇演藝市場迅速崛起，這一問題更顯突出。雖然許多藝術(shù)高校也設(shè)立了音樂劇系，開設(shè)了音樂劇課程，培養(yǎng)音樂劇人才，但各校教學(xué)內(nèi)容差異很大，音樂劇學(xué)科內(nèi)容綜合性強(qiáng)，如何優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)音樂劇教育發(fā)展適應(yīng)時代發(fā)展需求，是本文著重探索的一個話題。

關(guān)鍵詞：中國藝術(shù)高校 音樂劇 表演課程

中圖分類號：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-3359（2018）01-0134-03

音樂劇發(fā)展至今已有近百年歷史，美妙的音樂、動人的舞姿以及獨(dú)特的故事敘述形式，強(qiáng)烈的刺激著觀眾的視覺。我國自上個世紀(jì)80年代開始，藝術(shù)家們也開始進(jìn)行音樂劇表演與創(chuàng)造，并取得了良好的效果。中國一些藝術(shù)高校也自上個世紀(jì)開始陸續(xù)設(shè)立了音樂劇學(xué)科，相繼成立音樂劇系，開辦了音樂劇專業(yè)。本文針對中國藝術(shù)高校音樂劇表演課程現(xiàn)狀，簡要探討了中國藝術(shù)高校音樂劇表演課程的異同。

一、音樂劇發(fā)展現(xiàn)狀

音樂?。∕usical theater）是一種獨(dú)特的舞臺藝術(shù)形式，融戲劇、音樂、歌舞等于一爐，它不僅重視表演、舞蹈等肢體動作，對于臺詞對白、歌曲等因素也同樣的重視，通過歌曲、表演、舞蹈、對白等體現(xiàn)藝術(shù)情感，將所蘊(yùn)含的故事情節(jié)表現(xiàn)出來，因此，很受大眾的普遍歡迎。音樂劇起源可追溯到19世紀(jì)，到了20世紀(jì)開始，音樂劇開始進(jìn)入黃金時期。美國紐約市的百老匯是音樂劇演出最頻密的地方，可以說，音樂劇演藝娛樂形式最受美國人的歡迎。自上個世紀(jì)80年代開始，英國倫敦西區(qū)音樂劇興起，并呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展勢頭，在一段時間里，已經(jīng)追上百老匯的盛況。隨后，法國、德國、日本、韓國、中國等也開始演出音樂劇，各種不同語言寫成的音樂劇在各地流行。隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以及文化的多元化，音樂劇這種新的藝術(shù)樣式發(fā)展也比較快，音樂劇受眾群體不斷擴(kuò)大，藝術(shù)界也開始注重音樂劇表演人才的培養(yǎng)，許多藝術(shù)院校也設(shè)立了音樂劇系，開設(shè)了音樂劇課程，培養(yǎng)音樂劇人才。

音樂劇最早興于歐美，20世紀(jì)90年代初期，我國藝術(shù)工作者、藝術(shù)教育家開始對音樂劇產(chǎn)生興趣，不僅開始進(jìn)行音樂劇表演與創(chuàng)造，還先后赴歐美考察與學(xué)習(xí)，開始注重音樂劇人才培養(yǎng)，并開始著手籌備音樂劇教學(xué)活動。中國藝術(shù)家創(chuàng)作的首部音樂劇是中央歌劇院在1982 年上演的《現(xiàn)在的年輕人》，它開啟了我國音樂劇發(fā)展的新篇章。隨著音樂劇表演藝術(shù)人才的培養(yǎng)，我國音樂劇表演藝術(shù)不斷發(fā)展，中央戲劇學(xué)院師生2002 年在北京成功上演了《西區(qū)故事》，這是美國百老匯音樂劇經(jīng)典劇目。2006年，廣西藝術(shù)學(xué)院教師莫曉萍、劉璐、謝斌、郭劍華主演的音樂劇《陽朔西街》《美麗壯錦》上演，開啟了廣西音樂劇表演新篇章。與此同時，我國許多藝術(shù)院校針對音樂劇進(jìn)行系統(tǒng)地教研，在原有通俗專業(yè)、音樂表演專業(yè)基礎(chǔ)上，開設(shè)了專門的音樂劇學(xué)科，積極探索創(chuàng)新教學(xué)模式，整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置，結(jié)合本校辦學(xué)特色，努力完善音樂劇表演課程體系，并獲得了一定的教學(xué)成果。

二、中國藝術(shù)高校音樂劇表演課程的異同

近幾年來，隨著音樂事業(yè)的發(fā)展，音樂劇演藝市場迅速崛起，音樂劇表演人才稀缺問題也日益凸顯。為了解決人才輸送問題，我國許多的藝術(shù)院校相繼開設(shè)了音樂劇課程，形成了多種不同的培養(yǎng)模式，對于音樂劇演員培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)也大不相同，在教學(xué)上都各有所長，各校教學(xué)內(nèi)容存在很大差異。作為中國戲劇藝術(shù)教育最高學(xué)府，中央戲劇學(xué)院的音樂劇班是我國涉足音樂劇教學(xué)最早的藝術(shù)學(xué)校，自上個世紀(jì)90年代開始，中央戲劇學(xué)院就以雄厚的師資隊(duì)伍開辦了音樂劇表演培訓(xùn)班。當(dāng)時，培訓(xùn)班的學(xué)員大多數(shù)是戲劇表演專業(yè)的學(xué)生，他們在戲劇表演方面功底較強(qiáng)，但是在音樂劇表演中歌唱、舞蹈等方面顯得明顯不足。因此，在課程設(shè)置方面，音樂劇表演課程著重放在了舞蹈、聲樂、音樂劇排演，使學(xué)生在充分發(fā)揮戲劇表演優(yōu)勢外，在音樂劇表演方面不斷完善自我。中央戲劇學(xué)院在國內(nèi)公演了許多經(jīng)典的音樂劇，如：《西區(qū)的故事》《美女與野獸》等；在北京舞臺上，戲劇學(xué)院學(xué)生還將美國經(jīng)典音樂劇《名揚(yáng)四?！钒嵘弦魳穭∥枧_，取得了十分顯著的成績。

北京舞蹈學(xué)院音樂劇班的學(xué)生，在舞蹈方面擁有很大的優(yōu)勢，但是，在戲劇表演、臺詞、歌唱方面顯得有些不足，因此在音樂劇表演課程設(shè)置上，比較注重排演歐美的音樂劇片段，訓(xùn)練學(xué)生戲劇表演、臺詞、聲樂及文化課程，音樂劇《白蛇傳》的排演，就有一些北京舞蹈學(xué)院音樂劇班學(xué)員參加，贏得了觀眾的認(rèn)可。在音樂劇課程的教學(xué)方面，廣西藝術(shù)學(xué)院也開設(shè)了音樂劇表演課程，該學(xué)院根據(jù)學(xué)生生源條件，結(jié)合廣西少數(shù)民族地域特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)科自身建設(shè)，不斷探索創(chuàng)新音樂劇人才培養(yǎng)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生音樂劇表演綜合能力。廣西藝術(shù)學(xué)院音樂劇專業(yè)學(xué)生在發(fā)聲技巧、話劇功底、臺詞方面都比較薄弱，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，需要解決的問題也很多。因此，在音樂劇表演課程教學(xué)中，教師首先要給每個學(xué)生進(jìn)行聲音定位，根據(jù)學(xué)生的發(fā)音基礎(chǔ)因材施教。如：廣西本土音樂劇《桂林故事》，不僅有利于學(xué)生了解廣西本土音樂劇風(fēng)格還有利于訓(xùn)練學(xué)生的演唱技巧。當(dāng)然，在話劇功底、臺詞方面也需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)加強(qiáng)訓(xùn)練。以上提到三所藝術(shù)高校，只不過是音樂劇人才培養(yǎng)代表院校之一，由于篇幅所限，不能一一列舉。筆者認(rèn)為，中國藝術(shù)高校音樂劇表演課程，各高校要根據(jù)自身特點(diǎn)，增加一些專業(yè)基礎(chǔ)課，以便于能夠博采眾長、取長補(bǔ)短，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀音樂劇表演人才。

三、音樂劇表演課程發(fā)展方向

在我國，音樂劇人才培養(yǎng)相對較晚，在教育理論及研究成果方面相對匱乏，而音樂劇對于人才的綜合素質(zhì)要求較高，各藝術(shù)院校如何根據(jù)社會發(fā)展需求，改變現(xiàn)狀突破瓶頸，促進(jìn)音樂劇表演課程更加專業(yè)化、規(guī)范化，培養(yǎng)出高素質(zhì)音樂劇演藝人才，是音樂劇表演課程努力方向。中國音樂劇的發(fā)展，需要大量的研習(xí)和演繹，如何把握傳統(tǒng)與外來的新藝術(shù)形式之間有機(jī)嫁接的關(guān)系，不是一朝一夕的事情。西方音樂劇表現(xiàn)形式和藝術(shù)風(fēng)格都有其民族的獨(dú)特性，學(xué)習(xí)西方音樂劇表演藝術(shù)形式，對于國人傳統(tǒng)審美習(xí)慣是一種顛覆性的沖擊。因此，我國音樂劇教學(xué)如果建立在對西方經(jīng)典作品認(rèn)知之上，教學(xué)訓(xùn)練全部采用“拿來”主義，音樂劇表演發(fā)展也必然定格在模仿，很難根據(jù)自身需求進(jìn)行有效創(chuàng)新。雖然經(jīng)歷了十幾年的發(fā)展，但是我國音樂劇教學(xué)發(fā)展依舊處于一種初級階段，教學(xué)資源較為匱乏，教學(xué)方法與手段也比較陳舊，主要是借鑒國外音樂劇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，觀摩、模仿、練習(xí)為主要教學(xué)方法，難以有所創(chuàng)新。

雖然在音樂劇教學(xué)發(fā)展初期，借鑒國外音樂劇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為培養(yǎng)音樂劇人才，構(gòu)建我國音樂劇教學(xué)體系提供了一條便捷高效的途徑，但是，我們也應(yīng)該看到由于文化觀念、審美習(xí)慣、藝術(shù)發(fā)展模式等因素影響，在音樂劇發(fā)展過程中必然會引起各種“水土不服”，進(jìn)而影響到音樂劇的發(fā)展創(chuàng)新。作為一種高度綜合的舞臺藝術(shù)，音樂劇具有多重表演形式，音樂劇藝術(shù)發(fā)展既要繼承傳統(tǒng)，借鑒國外音樂劇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又要在現(xiàn)代教育教學(xué)中體現(xiàn)發(fā)展創(chuàng)新，只有這樣，才能夠更好地適應(yīng)更多大眾的藝術(shù)審美口味，不斷完善我國音樂劇發(fā)展事業(yè)，為社會培養(yǎng)更多音樂劇藝術(shù)表演優(yōu)秀人才。在新形勢下，音樂劇表演課程的構(gòu)建，不應(yīng)受任何公式化模式的束縛，發(fā)展和創(chuàng)新應(yīng)該是藝術(shù)發(fā)展的主旋律，如何進(jìn)一步完善教學(xué)內(nèi)容，取其精華，去其糟粕，創(chuàng)新發(fā)展，是當(dāng)前音樂劇教育發(fā)展的重中之重。

四、結(jié)語

在音樂劇教學(xué)發(fā)展初期，中國藝術(shù)高校音樂劇表演課程課程體系與歐美音樂劇課程體系框架基本一致，由于教學(xué)資源較為匱乏，教學(xué)訓(xùn)練也是基本“拿來”西方音樂劇經(jīng)典劇目進(jìn)行練習(xí)，音樂劇表演課程基本借鑒與移植國外成功經(jīng)驗(yàn)。然而，由于一味照抄照搬國外音樂劇教學(xué)體系，受各種因素影響，教學(xué)效果并不理想。如何取其精華，去其糟粕，根據(jù)自身特點(diǎn)，有效創(chuàng)新，是音樂劇更加符合中國人的口味，是當(dāng)前音樂劇教育發(fā)展必須思考的問題。

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