【關(guān)鍵詞】嘗試教學(xué)；自主學(xué)習(xí)型課堂；核心素養(yǎng)；測試分析

【中圖分類號】G42 【文獻標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2018）03-0072-01

【作者簡介】邱學(xué)華，江蘇省特級教師，江蘇省中小學(xué)榮譽教授，“嘗試教學(xué)法”創(chuàng)始人。

江蘇省常州市武進區(qū)湖塘實驗中學(xué)主持的江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“基于嘗試教學(xué)思想建設(shè)自主學(xué)習(xí)型課堂的研究”和江蘇省教育廳組織的“基于測試分析的跟進式改革”重大研究項目“基于核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的自主學(xué)習(xí)型課堂研究”，都是以培育學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，以嘗試教學(xué)思想為指導(dǎo)、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為突破口的研究。兩項研究都聚焦課堂教學(xué)改革，這同教育部提出的“課堂教學(xué)改革是教育改革的核心”，“深化基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)模式改革，掀起‘課堂革命，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力”的指導(dǎo)思想是一致的。其研究成果主要體現(xiàn)在以下三個方面。

1.以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)為中心。湖塘實驗中學(xué)自主學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)改革，改造了傳統(tǒng)的教學(xué)流程，徹底從“先教后學(xué)”走向了“先學(xué)后教”，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生，強調(diào)“以學(xué)生為主體、以思維為主攻、以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則，做到以學(xué)定教、多學(xué)少教、學(xué)教互動、精練精講。其中，以學(xué)生為主體，就是保障學(xué)生主體地位，使學(xué)生處于自覺主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。以思維為主攻，就是以發(fā)展學(xué)生思維為目標(biāo)，培育學(xué)生思維能力，提升學(xué)生思維品質(zhì)。以訓(xùn)練為主線，就是以訓(xùn)練貫穿課堂，讓學(xué)生在訓(xùn)練中掌握知識、發(fā)展思維、提升能力。

2.建構(gòu)教學(xué)范式，優(yōu)化教學(xué)方式。湖塘實驗中學(xué)的自主學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)改革，構(gòu)建了“359”課堂教學(xué)模式及其學(xué)科變式，并形成了相應(yīng)的操作策略和教學(xué)思路。“359”課堂教學(xué)模式的具體內(nèi)容可見前面顧校長的文章，各學(xué)科依據(jù)這個基本模式又有相關(guān)變式，教學(xué)方式靈活多樣。

3.引入測試分析，改進教學(xué)評價。湖塘實驗中學(xué)的自主學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)改革，建立了重在過程性、指導(dǎo)性評價的教與學(xué)觀察評價機制。特別是借助信息化智能教學(xué)平臺，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)結(jié)果進行大數(shù)據(jù)分析評價，充分發(fā)揮了評價的激勵與調(diào)控功能。在教學(xué)評價中，不只關(guān)注教學(xué)設(shè)計和教學(xué)效果，更關(guān)注教師對學(xué)生學(xué)習(xí)動力激發(fā)、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力提升等方面起到的激勵與調(diào)控作用。在學(xué)習(xí)評價中，不只關(guān)注學(xué)生知識和技能的獲得情況，更對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及情感體驗、合作意識、創(chuàng)新精神等進行觀察評價，引領(lǐng)學(xué)生提高學(xué)習(xí)品質(zhì)。

綜上所述，湖塘實驗中學(xué)的自主學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)改革，不僅能幫助學(xué)生夯實知識基礎(chǔ)，提高學(xué)業(yè)成績，而且能發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、問題意識和實踐能力。湖塘實驗中學(xué)的研究成果，初步解決了構(gòu)建自主學(xué)習(xí)型課堂模式的理論和實踐問題，對當(dāng)前推動課堂革命、深化教育改革，提供一個成功的范例，具有積極意義。endprint