朱維宗

摘 要：在新課改中，貧困山區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)由于英語(yǔ)教師自身專業(yè)水平偏低，這就需要教師不斷提高專業(yè)技能，結(jié)合學(xué)生和教學(xué)實(shí)踐，全面理解，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)造性地使用教材，努力營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生走出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困境。

關(guān)鍵詞：山區(qū)；初中英語(yǔ)；教學(xué)發(fā)展

當(dāng)前，不少國(guó)家在基礎(chǔ)教育的發(fā)展戰(zhàn)略中，將英語(yǔ)當(dāng)成公民素質(zhì)教育的主要構(gòu)成部分，并把它置于顯著的地位，而中國(guó)自要求初中開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程距今已有十余年了，而對(duì)于較遠(yuǎn)的山區(qū)來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)的教學(xué)依然處在起步的階段，地域發(fā)展不均衡，教學(xué)質(zhì)量不高，同時(shí)有差距擴(kuò)大的趨勢(shì)，這將對(duì)學(xué)生未來(lái)的綜合素質(zhì)與公平競(jìng)爭(zhēng)能力的提升有幫助。因此，邊遠(yuǎn)山區(qū)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升，任重道遠(yuǎn)。

一、邊遠(yuǎn)山區(qū)初中英語(yǔ)所面臨的困境

（一）英語(yǔ)教師專業(yè)水平偏低

邊遠(yuǎn)山區(qū)英語(yǔ)的專職教師數(shù)量不多，不少老師是其他非英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)后，由于學(xué)校的需求而另行教授英語(yǔ)。盡管有一部分的老師獲得了本科的學(xué)歷，絕大部分也只僅僅是經(jīng)由學(xué)習(xí)函授獲得的，實(shí)質(zhì)的教學(xué)能力、專業(yè)水平等均未達(dá)到學(xué)歷所要求的水平。即便是專業(yè)的英語(yǔ)教師，隨著工作的時(shí)間加長(zhǎng)，相應(yīng)的專業(yè)英語(yǔ)水平也會(huì)有所降低，教學(xué)教育方面的學(xué)習(xí)也大大不足。

（二）教師未能及時(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念

教師的觀念不轉(zhuǎn)變，新課改就僅僅是出于形式。因此，新課改要求老師改變英語(yǔ)教學(xué)的理念，以符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求。貧困山區(qū)的英語(yǔ)老師因?yàn)樾畔㈤]塞、地處偏僻，加上平時(shí)工作負(fù)擔(dān)較重，且時(shí)間是有限的，教材的改革變化也比較快，許多老師難以及時(shí)對(duì)教學(xué)教育理念轉(zhuǎn)變，樹(shù)立與培養(yǎng)全新的教學(xué)教育理念。

（三）學(xué)習(xí)環(huán)境與條件落后

因?yàn)樨毨絽^(qū)的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起步較城市來(lái)說(shuō)較晚，他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境與條件落后于城市平均水平。學(xué)生父母的文化水平也不高，引起家庭教育的水準(zhǔn)也并不高，學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)的認(rèn)知也比城市的學(xué)生有差距，因此，有關(guān)英語(yǔ)的關(guān)注程度當(dāng)然難以和城市的學(xué)生比較，大部分的學(xué)生除了在課堂接觸英語(yǔ)，在課外幾乎沒(méi)有條件與機(jī)會(huì)，更不用說(shuō)是應(yīng)用英語(yǔ)了。在如此的語(yǔ)言環(huán)境下，學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)機(jī)是非常有限的，當(dāng)然難以做好課堂上的交際任務(wù)，也難以感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，長(zhǎng)此以來(lái)，邊遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生將會(huì)把學(xué)習(xí)英語(yǔ)當(dāng)作是一項(xiàng)負(fù)擔(dān)，甚至是放棄了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

二、邊遠(yuǎn)山區(qū)初中英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策建議

（一）英語(yǔ)教師要不斷學(xué)習(xí)，在實(shí)施新課程的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)的發(fā)展

當(dāng)代的教育理論指出，課程改革成敗的核心是教師?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“老師要不斷增強(qiáng)業(yè)務(wù)水平，更新其知識(shí)水平結(jié)構(gòu)，與當(dāng)代社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)課程的要求相適應(yīng)。”很顯然，老師在進(jìn)行新課程授課的過(guò)程中，不但要對(duì)教學(xué)中的角色與教育教學(xué)觀念實(shí)行轉(zhuǎn)變，還應(yīng)當(dāng)要審視一下自己原本的能力與知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)掘本身的不足，從而不斷更新能力結(jié)構(gòu)與專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，達(dá)成本身專業(yè)的發(fā)展，真正把課改落到實(shí)處。

此外，高效的學(xué)習(xí)策略在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的意義重大，不但可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)遇到的難題，還能夠拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的水平，為他們終身的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。老師在一開(kāi)始就應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練，特別是英語(yǔ)詞匯記憶的策略與方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的效果，幫助學(xué)生形成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)

從各級(jí)各類學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做起，徹底轉(zhuǎn)變以前不重視初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的落后觀念，下大力氣改變?cè)搶W(xué)科的生態(tài)環(huán)境，努力營(yíng)造重視英語(yǔ)教育，全面提高初中英語(yǔ)教育教學(xué)水平的良性氛圍。只有管理者的管理觀念轉(zhuǎn)變了，其他學(xué)科的任課教師才有可能對(duì)初中英語(yǔ)的重要性產(chǎn)生足夠的認(rèn)識(shí)。

除了管理者要轉(zhuǎn)變觀念，英語(yǔ)教師也要與時(shí)俱進(jìn)，努力爭(zhēng)取一切可以爭(zhēng)取的力量，盡量地?cái)U(kuò)大初中英語(yǔ)學(xué)科的影響。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織山區(qū)英語(yǔ)老師參加相關(guān)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)最新的教學(xué)理念，并融入教學(xué)中。其次，教師要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)新課改的精神，與時(shí)俱進(jìn)，提高自己的教學(xué)水平。

（三）開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，努力創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)交際環(huán)境

眾所皆知，活潑好動(dòng)、喜歡玩游戲是初中生的天性。山區(qū)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)初中生這一特點(diǎn)，寓教于樂(lè)。不但使得學(xué)生的課余生活豐富多彩，同時(shí)也創(chuàng)造良好的口語(yǔ)交際環(huán)境，讓他們?cè)跇?lè)中學(xué)，在玩中學(xué)，以學(xué)促樂(lè)，以樂(lè)促學(xué)，在無(wú)形之中引起學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，增強(qiáng)其英語(yǔ)應(yīng)用交際的水平，如此就可以更好地防止產(chǎn)生“聾子英語(yǔ)”與“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象了，事半功倍，學(xué)以致用。研究表明，初中階段是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，當(dāng)前我們邊遠(yuǎn)地區(qū)的初中教育之所以較發(fā)達(dá)地區(qū)落后，其中根本的一個(gè)原因即為英語(yǔ)學(xué)科的“短板”效應(yīng)導(dǎo)致。為了盡早振興邊遠(yuǎn)地區(qū)教育的事業(yè)，為了對(duì)山區(qū)學(xué)生的將來(lái)負(fù)責(zé)，我們應(yīng)當(dāng)未雨綢繆，牢牢把握初中生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，進(jìn)行小班化的教學(xué)，營(yíng)造良好的英語(yǔ)交際環(huán)境，增強(qiáng)初中英語(yǔ)教學(xué)的效益。

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