高金鳳

摘 要：隨著新課改理念的不斷滲透，素質(zhì)教育思想已逐步深入人心。同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)中更加強(qiáng)調(diào)教師對(duì)現(xiàn)在創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)與教材內(nèi)容，不斷思考、不斷創(chuàng)新，尋求真正適合學(xué)生的教學(xué)方法?，F(xiàn)以素質(zhì)教育理念下的初中英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)為例進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育理念；初中英語(yǔ)；創(chuàng)新教學(xué)；方法

所謂素質(zhì)教育，即教師應(yīng)當(dāng)擯棄傳統(tǒng)教學(xué)模式下的不足之處，在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)過(guò)分注重學(xué)生的成績(jī)，而是應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生能力為主，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中真正地實(shí)現(xiàn)其在德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展。因此，素質(zhì)教育理念在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中也受到了廣泛實(shí)施。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，在當(dāng)今社會(huì)中受到了廣泛的運(yùn)用。而初中階段是學(xué)生由小學(xué)向高中階段過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，因此，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生在初中英語(yǔ)方面的教學(xué)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)以致用，不斷培養(yǎng)其綜合能力，使其全面發(fā)展。

素質(zhì)教育理念下初中英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)的方法：

一、教師巧妙設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)

初中階段的學(xué)生較為活潑，注意力集中時(shí)間無(wú)法持久，倘若初中英語(yǔ)課堂仍如傳統(tǒng)教學(xué)模式那樣枯燥乏味，那么學(xué)生將無(wú)法高度集中注意力，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。初中英語(yǔ)較小學(xué)階段的學(xué)習(xí)而言難度更高，其中涉及大量的英語(yǔ)詞匯與語(yǔ)法知識(shí)，需要學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)積累。只有這樣，學(xué)生才能學(xué)以致用，才能使英語(yǔ)課堂教學(xué)更加有效。而興趣是一切學(xué)習(xí)的老師，因此，初中英語(yǔ)教師要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生跟隨教師的步伐穩(wěn)步前進(jìn)。同時(shí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生真正成為課堂的主人，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索意識(shí)，從而發(fā)揮課堂教學(xué)的有效性。只有學(xué)生主動(dòng)參與了，才會(huì)真正去思考，才會(huì)產(chǎn)生更多的思路，才會(huì)使其不斷創(chuàng)新、不斷進(jìn)步。

例如，在教學(xué)You are supposed to shake hands時(shí)，教師巧妙地設(shè)置課堂導(dǎo)入：在今天的學(xué)習(xí)開(kāi)始之前，老師來(lái)說(shuō)，你們來(lái)做——開(kāi)心的笑、不好意思的笑……教師通過(guò)這樣的方式來(lái)調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。這樣一來(lái)，學(xué)生積極性提高，便會(huì)在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中跟隨教師的步伐。其中，be supposed to是本節(jié)課學(xué)生需要重點(diǎn)掌握的一個(gè)固定搭配，在教學(xué)過(guò)程中教師為學(xué)生不斷講解、不斷滲透，使學(xué)生有效掌握。教師通過(guò)這樣具有趣味性的課堂導(dǎo)入，既吸引了學(xué)生的注意力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)。

二、教師改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的初中英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)，大多以教師的“滿堂灌”為主，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生完全成為被動(dòng)接受知識(shí)的機(jī)器，以教師的思維方式為主，毫無(wú)自己的思維創(chuàng)新可言。因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷調(diào)整自己的教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。新課改后，新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，提倡學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)并組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究。在小組合作的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生的思維方式并不會(huì)完全相同，這樣一來(lái)，學(xué)生彼此之間互相學(xué)習(xí)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)生的思維在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到激發(fā)，并不斷創(chuàng)新。

例如，在教學(xué)I am watching TV時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)后使學(xué)生能夠正確運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，同時(shí)可以運(yùn)用What are you/they doing？這一句型進(jìn)行交流。對(duì)于這一教學(xué)目標(biāo)，教師組織學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在交流之前，教師進(jìn)行合理分組。這樣一來(lái)，學(xué)生之間對(duì)于單詞、句型以及記憶方法便可以相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

三、教師注重延伸課堂教學(xué)范圍，開(kāi)拓學(xué)生眼界

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，受到了廣泛的運(yùn)用。教師在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)只局限于教材內(nèi)容，而是應(yīng)當(dāng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)的延伸，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再只是為了提高成績(jī)，而是結(jié)合課外內(nèi)容，提升其能力，開(kāi)闊其眼界，激發(fā)其創(chuàng)新思維，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在教學(xué)We are trying to save the earth時(shí)，教師通過(guò)課堂教學(xué)，除了完成課堂教學(xué)目標(biāo)之外，還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生介紹環(huán)境污染的現(xiàn)狀，呼吁學(xué)生保護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境。這樣一來(lái)，課堂教學(xué)中滲透了教育思想，拓寬了課堂教學(xué)的范圍，使學(xué)生明白教學(xué)的意義所在。通過(guò)延伸其他知識(shí)，使學(xué)生明白英語(yǔ)不單單是一門課程，更對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)意義深遠(yuǎn)，使其全面認(rèn)識(shí)課堂學(xué)習(xí)。

教師被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”，那么，教師一定要肩負(fù)起教書(shū)育人的責(zé)任，為人師表，以自身為典范，幫助學(xué)生身心健康發(fā)展。在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)教學(xué)生做人，培養(yǎng)學(xué)生能力。只有這樣，教師教學(xué)的意義才能真正體現(xiàn)。同時(shí)，教師的教學(xué)思想與教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新，只有這樣，才能真正地為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁振華.關(guān)于素質(zhì)教育理念下初中英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)的思考[J].學(xué)周刊，2015（7）.

[2]盛永根.素質(zhì)教育理念下初中英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)的思考[J].學(xué)子，2017（6）.

[3]李美云.對(duì)素質(zhì)教育理念下初中英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)的思考[J].中國(guó)培訓(xùn)，2016（8）.