楊麗娜

摘 要：研究性學習是近年來提出的一種全新的教學理念，也是一種在教師指導下，使學生在學習過程能做到自主策劃、自主學習與自主研究，進而進行自我評估的教學方法。這種方法不僅改變了傳統(tǒng)的教學方式，促進了教育教學方式與理念的變革，還有利于增強學生自主學習的意識，提高學生的綜合能力。

關鍵詞：研究性學習；初中語文；策略

在初中的眾多學科中，語文教學是其中最重要的組成部分，它不僅擔負著教授學生語文知識和培養(yǎng)學生語文技能的任務，還肩負著提高學生語文綜合水平和培植學生核心素養(yǎng)的重要職責。在語文教學中，指導學生進行研究性學習，不但能夠提高學生的學習效率，增強學生自主學習的意識，還能促進學生語文學習能力的快速發(fā)展，提升他們的綜合素質(zhì)。

一、初中語文研究性學習的意義

1.初中研究性學習是語文改革的必然趨勢

隨著社會的發(fā)展，對于人才的要求越來越高，同時，對于教師的教學也提出了更高的要求。語文教師要摒棄原來刻板保守的教學方式，轉(zhuǎn)而探究一種新的教育方式和學習方式以實施語文教學活動。而在初中語文教學中開展?jié)B透研究性學習的思想，正是教育改革的體現(xiàn)和最終發(fā)展趨勢。

研究性教學最大的特點就是能夠突出學生的主體學習地位，促進學生形成現(xiàn)代社會所需要的語文綜合實踐能力。它要求學生能夠自主選擇學習內(nèi)容和設計學習方式，進行自我預設和評估，這極大地激發(fā)了學生主動學習的興趣，提升了學生自主、合作、探究的能力，促進了他們主動探究、共同合作、勇于創(chuàng)新精神的建立。

2.初中研究性學習有利于學生的終身發(fā)展

在當代社會中，處在各個崗位的人們都在不斷地學習和發(fā)展，因為只有這樣才能真正跟上時代的潮流，從而不被淘汰。而初中語文教學在學生中學時期這個重要階段，也必然承擔著教授學生基礎知識和學習方法的重要任務。而研究性學習的指導思想和實踐，正是為了教會學生利用科學的語文學習方法進行日常的學習和研究，其核心是促進學生問題意識的培養(yǎng)，促進學生收集信息、分析信息、總結(jié)信息并處理信息的技能的培養(yǎng)，這對于學生的終身發(fā)展無疑是有利的。

二、初中語文研究性學習的具體策略

1.創(chuàng)設探究情境，鼓勵學生主動解決問題

鼓勵學生進行主動探究是研究性教學開展的基礎，因為只有讓學生擁有了研究的興趣和欲望，他們才會主動投入進去。因此，教師一定要利用學生易于接受的方式，創(chuàng)設一定的情境，讓學生產(chǎn)生探究的欲望，從而開展研究性學習，獲得知識和技能。

例如，在教授學生八年級上冊《昆明的雨》這篇課文的時候，為了激發(fā)學生的研究興趣，我沒有直接給學生講解其中的語文知識，而是先讓大家集體討論了我們所處地域的氣候環(huán)境，讓他們回憶了這片區(qū)域中的雨都是一種什么樣的形態(tài)，接著打開多媒體，利用圖片和視頻，讓學生觀察比較了處在不同經(jīng)緯度的地區(qū)的雨的狀態(tài)，然后才讓學生打開書，開始關于這篇文章的知識教授。這樣的引導方式和情境的創(chuàng)設，一方面讓學生對于所學的知識有了興趣，激發(fā)了他們的探究欲望，另一方面還使他們開闊了視野，提升了他們的綜合能力。

2.由課內(nèi)到課外，促進學生綜合能力提升

語文是我們理解和弘揚祖國優(yōu)秀文化和優(yōu)良傳統(tǒng)的重要載體。因此，在語文教學中，教師還要能夠利用研究性教學的方式，加強課內(nèi)教育與課外教育的連接，將我國優(yōu)秀的文化和傳統(tǒng)理念滲透到教學中，促進學生核心素養(yǎng)的提升。

（1）利用社會熱點進行研究

在初中語文教學中，教師還應利用教材中的文章，聯(lián)系當前社會熱點，讓學生進行整合與研究，進而提升他們的研究能力，促進他們綜合水平的提升。

例如，在教授學生八年級上冊《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》這篇文章的時候，我讓學生聯(lián)系我國諾貝爾文學獎獲得者莫言的心路歷程和獲獎經(jīng)歷，通過報紙閱讀、網(wǎng)絡搜索等方式，了解歷屆諾貝爾文學獎獲得者都是誰，他們身上都有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)，并引導學生成立了一個諾貝爾文學獎研究小組，致力于研讀諾貝爾文學獎獲得者的文學作品，了解其獲獎歷程，并總結(jié)其規(guī)律與大家進行分享。

（2）利用鄉(xiāng)土資源進行研究

鄉(xiāng)土資源是指區(qū)域內(nèi)的文化生態(tài)和自然生態(tài)，其中包括風土人情、民風習俗、生產(chǎn)生活經(jīng)驗等等。語文教師在指導學生提升研究興趣和研究能力的時候，也可以利用身邊的這些鮮活的資源，促進學生語文綜合素養(yǎng)的提升。例如，在教授《蘇州園林》這篇課文時，教師可以讓學生尋找本地區(qū)內(nèi)的具有蘇州風格的建筑和園林，進行實地探訪和研究，進而通過對比教材中的表述和實地的考察，明確蘇州園林的特點，使學生獲得更為深切的感受，加深對園林文化的理解。教師還可以帶領學生參觀本地的各種名勝古跡，在開闊學生視野的同時，提升學生的核心素養(yǎng)。

總而言之，在初中語文教學中，實施研究性教學，不僅能極大地提升學生的研究興趣和研究技能，還可以促進他們相互交流和共同協(xié)作，提升他們的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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