馬清良

回顧多年的地理教學(xué)經(jīng)歷，既有春風(fēng)得意，又有挫折困惑；有時(shí)為一堂精彩的授課而心情愉悅，有時(shí)也為糟糕的表現(xiàn)慚愧不已。但在意才會(huì)用心，有反思就有收獲?！敖虩o(wú)定法，貴在得法”，關(guān)于課堂教學(xué)，每位教師都有屬于自己的一套得力的教學(xué)方法，我也在多年地理教學(xué)的過(guò)程中積累了經(jīng)驗(yàn)，略總結(jié)如下：

一、備課

備好課是上好課的基礎(chǔ)。對(duì)所講授的內(nèi)容胸有成竹才能在課堂上從容鎮(zhèn)定、侃侃而談。

我備課往往先通讀授課內(nèi)容，找出主要知識(shí)點(diǎn)及其聯(lián)系，同時(shí)設(shè)想知識(shí)點(diǎn)之間的承轉(zhuǎn)，通過(guò)梳理大概使授課內(nèi)容系統(tǒng)化，形成知識(shí)框架。其次，在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)引用圖文資料使內(nèi)容和探究過(guò)程更加豐富飽滿；教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)主要參考課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合自身理解來(lái)確定，然后在教學(xué)環(huán)節(jié)中加以突出體現(xiàn)。另外，在授課前，我會(huì)先做完本課時(shí)配套練習(xí)，對(duì)出現(xiàn)的拓展性的知識(shí)點(diǎn)融入課堂教學(xué)中一次帶過(guò)。備課時(shí)如有疑惑，則利用網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)資料來(lái)盡量完善知識(shí)體系。在課件制作中，我會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)生成教學(xué)資源，查找最新的地理數(shù)據(jù)傳達(dá)給學(xué)生；下載更具說(shuō)服力、感染力的圖片資料；下載合適的紀(jì)錄片、旅游宣傳片等視頻資料，對(duì)課堂知識(shí)加以拓展。

二、課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是我們傳道授業(yè)的主陣地，課堂效率決定了教學(xué)質(zhì)量。我的課堂教學(xué)有以下特點(diǎn)：

1.注重知識(shí)點(diǎn)的生成過(guò)程。以問(wèn)題式教學(xué)法為載體，盡量做到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都有教師提問(wèn)、學(xué)生探究、師生總結(jié)的過(guò)程，并以圖文資料為輔助以便學(xué)生更好地理解。

2.注重知識(shí)的升華和應(yīng)用。在知識(shí)點(diǎn)講解過(guò)程中，注重讓學(xué)生以生產(chǎn)生活、民俗文化中的現(xiàn)象來(lái)印證所學(xué)。比如以辣聞名的四川火鍋之于南方冬季冷濕的氣候，藏民的傳統(tǒng)服飾藏袍之于青藏高原的日溫差，黃土高原的塑料地膜之于北方的旱作農(nóng)業(yè)，蒙古族的馬奶酒之于畜牧為主的生產(chǎn)方式等等，讓學(xué)生做到知其然，亦知其所以然。

3.在地理課堂進(jìn)行多學(xué)科知識(shí)穿插。為了更形象地描述不同地區(qū)的自然景觀，更透徹地講解自然現(xiàn)象，我經(jīng)常性地穿插應(yīng)用語(yǔ)文、歷史、物理、生物等學(xué)科知識(shí)。如用古詩(shī)句“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”來(lái)描述大漠景觀，用樓蘭古國(guó)的消失來(lái)介紹土地的荒漠化；用熱脹冷縮原理解釋風(fēng)的形成；用光合作用和呼吸作用來(lái)解釋農(nóng)作物的有機(jī)物積累等等。

4.巧記筆記。為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，使課堂筆記盡量簡(jiǎn)化、凝練，我加入輔助筆記，讓學(xué)生在地圖中標(biāo)出關(guān)鍵地理事物并作注記，如學(xué)習(xí)臺(tái)灣省的主要城市，只需在地圖上標(biāo)出臺(tái)北市，旁邊注省會(huì)，最大城市；標(biāo)出高雄，注最大港口；標(biāo)出新竹，注高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地等，大大簡(jiǎn)化了板書內(nèi)容。另外在閱讀課文時(shí)也讓學(xué)生只畫出關(guān)鍵詞，以便迅速領(lǐng)會(huì)段落的主旨。

5.巧用口訣。地理學(xué)科有很多知識(shí)點(diǎn)較為瑣碎，因此很有必要編寫和引用一些口訣來(lái)輔助記憶。如學(xué)習(xí)七大洲、四大洋的面積排序時(shí)，可以引用“亞非北南美，南極歐大洋”“太大印北四大洋”等簡(jiǎn)單的口訣幫助學(xué)生記下知識(shí)點(diǎn)；如學(xué)習(xí)我國(guó)主要省區(qū)的位置及簡(jiǎn)稱時(shí)可以引用“內(nèi)蒙古，黑吉遼，晉冀魯豫浙皖蘇；湘鄂贛，閩粵臺(tái)，云桂川黔瓊港澳；青藏新，陜甘寧，還有京津和滬渝”等，使得繁瑣龐雜的知識(shí)點(diǎn)不再枯燥難記。

6.重視讀圖能力的訓(xùn)練。地圖是地理學(xué)科的靈魂，學(xué)會(huì)閱讀地圖是學(xué)好地理學(xué)的基礎(chǔ)。在地理教學(xué)中我非常重視學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)。課堂上我習(xí)慣引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀圖分析總結(jié)出知識(shí)點(diǎn)，然后再閱讀課文內(nèi)容加以印證，經(jīng)常性對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)，知識(shí)點(diǎn)是我們自己通過(guò)讀圖分析得來(lái)，而不是從課文中直接引用，呼應(yīng)了重視知識(shí)點(diǎn)生成的教學(xué)方式。在讀圖時(shí)，我要求學(xué)生掌握好的讀圖習(xí)慣，如讀圖時(shí)先找圖例了解地圖所展示的內(nèi)容，要求學(xué)生在通過(guò)地圖找地理事物時(shí)要追求時(shí)效性，競(jìng)賽式和小組互助式相結(jié)合，讓學(xué)生在緊張的探索中獲得樂(lè)趣，從而樂(lè)此不疲。另外，考慮到學(xué)情，找地理事物時(shí)要求每個(gè)學(xué)生用手指到相應(yīng)位置，保證學(xué)困生也能找到，并逐步適應(yīng)高效的讀圖方式。

7.靈活變通，突破難點(diǎn)。在地理課上，地理意義、面臨問(wèn)題、解決措施等簡(jiǎn)答題型的內(nèi)容多為難點(diǎn)，往往逐條列舉，內(nèi)容較多，枯燥乏味，對(duì)此我強(qiáng)調(diào)理解比死記硬背更重要，并盡量以學(xué)生容易理解的方式講解，在答題時(shí)，如學(xué)生不能準(zhǔn)確描述，便根據(jù)自己的理解自己組織語(yǔ)言回答，能說(shuō)明大意即可，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)此類問(wèn)題不再畏懼。

8.關(guān)注學(xué)困生，掌控課堂。課堂上我習(xí)慣于關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提問(wèn)的對(duì)象也多傾向于學(xué)困生，絕不允許老師在講臺(tái)上演獨(dú)角戲的情況出現(xiàn)。學(xué)困生是課堂上的不安定因素，時(shí)刻關(guān)注、鼓勵(lì)引導(dǎo)，才能消除這部分學(xué)生注意力不集中、好動(dòng)喧嘩而對(duì)課堂造成的消極影響，才能很好地掌控課堂。

三、配套練習(xí)的講解

完成配套練習(xí)是對(duì)課堂所學(xué)的檢驗(yàn)和鞏固，在學(xué)生做配套練習(xí)和我講解過(guò)程中，我要求學(xué)生在題目的間隙做提示性筆記和改正筆記，并形成常態(tài)。提示性筆記，例如選擇題問(wèn)到臺(tái)灣的最大港口城市，答案是A項(xiàng)高雄時(shí)，那么BCD三個(gè)選項(xiàng)的城市地位學(xué)生也要進(jìn)行標(biāo)注。而判斷正誤類選擇題主要做改正筆記，每個(gè)題目的每個(gè)選項(xiàng)，甚至每個(gè)選項(xiàng)的前半句和后半句都要詳細(xì)分析、查錯(cuò)改正。這種形式的習(xí)題講解有助于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

以上為我課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。另外，針對(duì)我自身以及很多教師面臨的傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，有以下需要改進(jìn)的地方。

1.課堂上給學(xué)生思考探究的時(shí)間不夠，應(yīng)該更徹底地向探究式教學(xué)轉(zhuǎn)變。

2.課堂上知識(shí)容量過(guò)大，很難游刃有余地把握時(shí)間，應(yīng)該向精講多練轉(zhuǎn)變。

總而言之，作為地理教師要多學(xué)習(xí)初中地理學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，并在今后的教學(xué)活動(dòng)中，以課程改革的要求為指導(dǎo)，深刻認(rèn)識(shí)其科學(xué)性、合理性；克服障礙，努力形成規(guī)范的課堂教學(xué)習(xí)慣，在走出自身教學(xué)的舒適區(qū)后，我們將必有所得。