許桂華

摘 要：多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用是教學(xué)手段的一次飛躍，多媒體課堂教學(xué)的密度高、容量大、大節(jié)奏大，給教學(xué)帶來諸多便利。多媒體輔助教學(xué)，定位在于“輔”這個(gè)字，不能喧賓奪主，教師不能因此失去了獨(dú)特的人格魅力與獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格，失去了與學(xué)生的交流互動的過程。

關(guān)鍵詞：多媒體；英語教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)；高效課堂

近年來，多媒體這種新型的現(xiàn)代化的教學(xué)手段逐漸深入教學(xué)領(lǐng)域，并在教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式“一支粉筆、一張嘴”已不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的迫切需求。多媒體技術(shù)恰恰能夠彌補(bǔ)這一不足，極大地體現(xiàn)了直觀形象、活潑生動、時(shí)代感強(qiáng)、信息量大、交互簡便等特點(diǎn)。它優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，對提高教學(xué)效率、構(gòu)建高效課堂起到了很大的作用。

一、多媒體在英語教學(xué)中的作用

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是很有力的源動力，正所謂“好之者不如樂之者”。在英語教學(xué)中，教師要善于根據(jù)學(xué)生心理特征和思維發(fā)展的不平衡性，結(jié)合多媒體真實(shí)再現(xiàn)以英語為母語的語音、語調(diào)和神態(tài)，將完整的英語語言發(fā)生的語境展現(xiàn)給學(xué)生，給其營造逼真的氛圍，調(diào)動學(xué)生的眼、耳、腦等器官，有利于學(xué)生在熏陶中產(chǎn)生潛移默化的影響，并且滿懷喜悅地學(xué)習(xí)并準(zhǔn)確掌握英語。

2.培養(yǎng)想象能力

在英語教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間，使學(xué)生認(rèn)知變化的動態(tài)過程，加深學(xué)生的理解和記憶，從而使學(xué)生更容易想象，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

3.擴(kuò)大教學(xué)容量

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，英語課的教學(xué)是教師通過黑板、粉筆一筆一畫寫出來的，教學(xué)內(nèi)容的處理十分有限，特別是語言點(diǎn)的教學(xué)和復(fù)習(xí)課的教學(xué)，利用這種方式更是頭痛。然而借助多媒體技術(shù)，將需要展示的內(nèi)容提前制作成課件，通過多媒體設(shè)備在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間內(nèi)展示給學(xué)生，既節(jié)約教學(xué)時(shí)間，又可以加大教學(xué)容量，使課堂教學(xué)的節(jié)奏變得輕松、緊湊。

二、恰當(dāng)利用多媒體，為英語教學(xué)所用

雖然多媒體輔助英語教學(xué)優(yōu)于傳統(tǒng)英語教學(xué)：節(jié)奏快、容量大、信息的真實(shí)感強(qiáng)、課堂學(xué)生參與度高、師生互動較好等，但在教學(xué)中不論哪個(gè)環(huán)節(jié)使用多媒體，都是為了活化教材，挖掘其中的情景美。因?yàn)槎嗝襟w輔助教學(xué)，定位在于“輔”這個(gè)字，不能喧賓奪主，我們要因教學(xué)內(nèi)容的安排與設(shè)計(jì)來合理使用多媒體技術(shù)，而不能為了使用多媒體技術(shù)而安排和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

1.適度運(yùn)用多媒體

凡事皆有“度”。運(yùn)用多媒體英語教學(xué)要注意：運(yùn)用不在于多，而在于精。要選擇用在重點(diǎn)知識，難點(diǎn)知識以及思維的困惑處，或者用在語言點(diǎn)講解課或習(xí)題課。展示具體的例句及講解與提示，節(jié)省大量課堂板書時(shí)間，少走彎路，提高理解能力，進(jìn)而達(dá)到掌握的目的。

2.不要成為多媒體的“講解員”

課堂教學(xué)的主體應(yīng)該是學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是一個(gè)活潑的、主動的和富有個(gè)性的過程。所以，不能把多媒體當(dāng)成了“幻燈機(jī)”“電子黑板”，把教室當(dāng)成了“投影室”，把學(xué)生當(dāng)成觀眾。否則，教師就成了機(jī)器的操作員和沒有特色的“照屏宣科”的講解員，而學(xué)生則一動不動地盯著大屏幕，成了觀眾。這樣的教學(xué)，整堂課的過程就變成了課件的演示、播放過程或者是學(xué)生只是一味地看屏幕抄筆記過程。教師失去了獨(dú)特的人格魅力與獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格，失去了與學(xué)生的交流互動的過程，長此以往，學(xué)生的好奇心一旦消失便會影響教學(xué)效果。

3.不能過分追求多媒體課堂教學(xué)的高密度、大容量、快節(jié)奏

英語多媒體教學(xué)的高密度、大容量、快節(jié)奏已成事實(shí)，這為英語教學(xué)創(chuàng)造了便利條件。但是，不能過分追求多媒體課堂教學(xué)的高密度、大容量、快節(jié)奏。

例如，教師口頭提問的內(nèi)容，不需要一字不少地呈現(xiàn)出來，因?yàn)檎n堂上師生的口頭交流，是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的好方式，計(jì)算機(jī)是代替不了的。

三、揚(yáng)長避短，矛盾相長

1.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，以人為本

設(shè)計(jì)和制作課件時(shí)，要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位和以人為本的教學(xué)思想為指導(dǎo)，研究教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，并將其制作在課件中，使學(xué)生明確一堂課的主要任務(wù)并能主動選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時(shí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上，應(yīng)該著重考慮留時(shí)間給學(xué)生思考、討論并表達(dá)，留時(shí)間給師生間交流留時(shí)間給同學(xué)間的競爭與合作，教師應(yīng)適時(shí)鼓勵(lì)與啟發(fā)，真正做到課件為人所用。

2.課件應(yīng)有較強(qiáng)的針對性，要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

一堂課的好差關(guān)鍵在于教師，而不是多媒體，并且制作課件的目的是采用多媒體手段和方法，解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，加強(qiáng)素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)的效率。

多媒體可以保證沒有任何一個(gè)教師可與之耐心相比，學(xué)生可個(gè)人程度去減慢或加快語速，重復(fù)多次聆聽。教師可以上網(wǎng)下載英語沙龍、英語天地、英文原版名著詩歌等，讓學(xué)生在不同的語言環(huán)境下閱讀，擴(kuò)大詞匯量，提高閱讀速度，欣賞原汁原味的英語。

多媒體輔助教學(xué)，定位在于“輔”這個(gè)字，不能喧賓奪主，教師在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)必須樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。教師應(yīng)該努力尋求多媒體英語教學(xué)和傳統(tǒng)英語教學(xué)手段的結(jié)合點(diǎn)，各展所長，進(jìn)而構(gòu)建真正意義上的高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

書定芳.現(xiàn)代外語教學(xué)理論實(shí)踐與方法[M].上海外語教育出版社，2006.