張莉

摘 要：結(jié)合工作實際，通過分析，試著探究了新型師生關(guān)系中教師新視角所帶來的思考和變化。

關(guān)鍵詞：喜歡；學(xué)生；新視角

良好的師生關(guān)系不但體現(xiàn)了師生的友好相處，也為教育教學(xué)取得較好的結(jié)果打下了基礎(chǔ)。那么，怎樣才能形成良好的師生關(guān)系呢？普遍的認識是做一個讓學(xué)生喜歡的老師對形成良好的師生關(guān)系有很多幫助。以此為基礎(chǔ)可以更好地促進師生雙方的交流，學(xué)生更容易接受老師的教育從而促進師生的進步。作為一名在教育一線近二十年的老師，我認同這個觀點，但也越來越感覺到打造良好的師生關(guān)系不僅需要做學(xué)生喜歡的老師，更要做喜歡學(xué)生的老師。這樣的方式和視角，對于新時代下形成新型師生關(guān)系以及學(xué)生的成長會產(chǎn)生更多新的意義。

一、喜歡學(xué)生的老師能做到喜歡不同個性的學(xué)生

不是每個學(xué)生都會努力學(xué)習(xí)，不是每個學(xué)生都會自覺遵守規(guī)則，不是每個學(xué)生都能主動積極，面對本來就各種各樣的學(xué)生時，老師應(yīng)該怎么做才能真正建立良好師生關(guān)系同時促進雙方的進步呢？這是個問題。我想作為一個喜歡學(xué)生的老師，要接受這些不同，更要努力去引導(dǎo)這些不同，讓學(xué)生能在一個存在統(tǒng)一規(guī)范要求的環(huán)境中健康自由地成長。記得以前做班牌時，我班的班級格言就是“張揚個性做真實自我，放肆青春也要健康快樂”。這句話就是我對青春期學(xué)生個性的態(tài)度。學(xué)會喜歡不同的個性，這恰恰反映了老師對學(xué)生最大的尊重、包容和理解。回憶自己從教的經(jīng)歷，也感受到學(xué)生的個性是隨著時代的變化而變化的：以前的學(xué)生在老師面前不敢也不會有個性，見了老師就是禮讓就是尊重；現(xiàn)在的學(xué)生不隱瞞自己的個性，任何時候都不壓抑自己的個性，對于和老師的相處也充滿了質(zhì)疑和挑戰(zhàn)。面對這樣的變化，老師不僅要面對大膽表現(xiàn)自己個性的學(xué)生，還要做到不會因為學(xué)生的個性張揚不滿，不會因為學(xué)生挑戰(zhàn)和質(zhì)疑自己不滿，不會因為學(xué)生沒有達到普遍的要求不滿，當(dāng)老師能這樣做的時候，相信學(xué)生會感受到老師對自己的接受和理解。這樣做并不是對學(xué)生的縱容，而是褪去師生身份的認識：學(xué)生可以比老師強，老師也不必是個萬事通和不茍言笑的人，我們都是有血有肉有思想有情感的人，不應(yīng)該只有教育和學(xué)習(xí)的任務(wù)。這樣的想法恰恰體現(xiàn)了老師尊重學(xué)生的個性，允許個性的存在，同時還能因個性適時地進行教育引導(dǎo)。相信這不但能為打造良好的師生關(guān)系做好基礎(chǔ)，也能表明老師對于學(xué)生的一種態(tài)度和觀念：把每個學(xué)生當(dāng)成獨立的個體，而非一個模具中產(chǎn)品，教育更要關(guān)注的是學(xué)生人格的培養(yǎng)和發(fā)展：一個真正健康的學(xué)生，應(yīng)該品學(xué)兼優(yōu)，應(yīng)該獨立自由，應(yīng)該個性鮮明，應(yīng)該擁有自我。這樣的方式，會讓學(xué)生快樂成長，也會讓老師自身享受到教育教學(xué)的歡愉。

二、作為喜歡學(xué)生的老師還應(yīng)走近學(xué)生

師生的交集不應(yīng)該只在課堂，我們的話題也不應(yīng)該只有學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的學(xué)生接受信息非常繁雜，很小的年齡已經(jīng)懂得怎樣在外面的世界里打造一個外面的自己，但無法改變的現(xiàn)實還是會暴露里面有問題的自己。當(dāng)問題暴露的時候，是不是問了所謂的原因就可以了呢？喜歡學(xué)生的老師必然要去探個究竟，而不只因為學(xué)生暴露的問題就去一味地指責(zé)。當(dāng)老師真的做到了解每個學(xué)生的家庭情況，了解每個學(xué)生成長的經(jīng)歷，就是真的走近學(xué)生。走近學(xué)生，問題的癥結(jié)會變得容易解決，怎么要求學(xué)生也更明確。當(dāng)然不能否認現(xiàn)實環(huán)境對于老師的要求迫使很多時候老師只能用成績來衡量學(xué)生，但老師也不該忘記學(xué)校不只是學(xué)習(xí)的地方，老師不僅教書也要育人。所以面對特殊問題的學(xué)生時，走進學(xué)生的生活，真正地了解學(xué)生，喜歡學(xué)生，在這個基礎(chǔ)上為學(xué)生所做的一切可能才更加有意義。其實，學(xué)生最后記得的不會是老師上課講過的內(nèi)容，更能打動學(xué)生讓學(xué)生銘記的應(yīng)該是走進學(xué)生的生活，走進學(xué)生的心靈，走進學(xué)生的世界，讓學(xué)生真切地感受到關(guān)心和幫助。

三、做喜歡學(xué)生的老師對師生雙方的影響

做喜歡學(xué)生的老師，滿足了學(xué)生得到尊重的需要。這種尊重是真實的，是不凌駕于學(xué)生之上的，不需要建立在功利的基礎(chǔ)上，不需要被成績包裹。做喜歡學(xué)生的老師，能夠用自己的本真去打動學(xué)生。老師不應(yīng)該只是扮演一個傳道授業(yè)解惑的角色，也需要把自己還原成一個生活中的普通人，會用自己走進學(xué)生的體驗和學(xué)生交往。讓學(xué)生感覺到老師是了解他們的，知道他們的喜好，知道他們的煩惱，可以和他們一起笑，也會和他們一起思考，可以和他們交流，也接受他們的質(zhì)疑。這樣的交流不僅縮小了師生的距離，也為學(xué)生更好地接受老師打下好的基礎(chǔ)，正所謂親其師而信其道。

當(dāng)然做喜歡學(xué)生的老師絕不是模糊師生的界限，絕不是為了所謂尊重而放棄原則。真正做喜歡學(xué)生的老師，是因為懂得學(xué)校不只是面對所謂好學(xué)生的地方，教育不能只是體現(xiàn)在成績中，學(xué)生不是流水線的產(chǎn)品，老師也不只是教書匠；做真正喜歡學(xué)生的老師，也才會每天都愿意面對學(xué)生，愿意和學(xué)生一起成長收獲；做真正喜歡學(xué)生的老師，在陪伴學(xué)生的同時，更是在成就自己，對自己的職業(yè)能保持熱情，享受工作的過程。

參考文獻：

[1]陳兆蘭.于永正教學(xué)方法研討會綜述[J].江蘇教育，2000（1）.

[2]于永正.給新老師的20條貼心建議[J].教師博覽，2005（4）.