婁文琴

摘 要：隨著新課改的逐漸深入，學(xué)校對教學(xué)質(zhì)量也提出了更高的要求，作為一名教職人員應(yīng)該緊緊跟隨時代發(fā)展的步伐，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，以此實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生作為教學(xué)主體，通過合理的小組分配，讓學(xué)生以組為單位的開展學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生相互交流、相互協(xié)作，進而共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。將小組合作學(xué)習(xí)運用在初中英語課堂教學(xué)中，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，突顯出了學(xué)生的主體地位，使原本死板、乏味的教學(xué)方式得到了改善，注重師生之間、學(xué)生之間的多項互動，能夠有效改善課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、合作能力以及語言交流能力。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用

在新時期的教育背景下，小組合作學(xué)習(xí)已成為一種廣受教育者與學(xué)生歡迎的教學(xué)手段，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有十分重要的意義。初中英語作為一門語言類學(xué)科，注重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等各項綜合能力。將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在初中英語課堂教學(xué)中，不僅能夠帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生積極的自主思考和自主探究，同時還能夠增強學(xué)生的團隊協(xié)作意識和競爭意識，有助于班級學(xué)生的共同發(fā)展。

一、合理分配小組，確立組員分工

對小組成員進行合理的分配，并確立每位成員的責(zé)任與分工是有效開展小組合作學(xué)習(xí)的重要前提。小組合作學(xué)習(xí)的開展效果，直接取決于小組成員的分配情況。所以，在初中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該遵循組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的分配原則，科學(xué)開展小組分配，以確保每個小組內(nèi)的成員都能夠搭配合理，從而促進小組合作學(xué)習(xí)的順利開展。其中，組間同質(zhì)就是確保小組之間的學(xué)習(xí)能力均衡，以便開展公平競爭；而組內(nèi)異質(zhì)就是針對學(xué)生不同的興趣愛好、個性特征以及學(xué)習(xí)能力等，對其進行科學(xué)分組，以此實現(xiàn)組內(nèi)成員的差異互補，實現(xiàn)有效合作。通常每個小組為4～6人，并按照優(yōu)秀生、后進生以及學(xué)困生的層次進行搭配，保障優(yōu)勢互補，方便學(xué)生之間的互進互促，進而得到共同發(fā)展。與此同時，教師還應(yīng)該為每位組員明確分工[1]。由于小組成員擁有不同的能力與認(rèn)知，所以教師應(yīng)該在分組后，為其進行任務(wù)分配。讓每位成員都有各自的分工，使其各司其職，確保小組合作學(xué)習(xí)的有效開展。通常情況下，每小組應(yīng)選舉一名小組長，主要負(fù)責(zé)組內(nèi)工作的落實與管理，其他組員則分別負(fù)責(zé)任務(wù)的記載、整合以及匯報。

二、營造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣

研究顯示，輕松、愉悅的課堂教學(xué)氣氛能夠讓學(xué)生處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，進而帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。將小組合作學(xué)習(xí)有效應(yīng)用在初中英語課堂教學(xué)中，就需要教師注重創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，營造平等、融洽的合作學(xué)習(xí)氛圍，帶動師生之間的有效交流與思維碰撞，以此緩解學(xué)生拘束、緊張的情緒，使其能夠始終保持努力探索與積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度[2]，進而產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的熱情，能夠積極主動參與到小組合作學(xué)習(xí)中。

例如，當(dāng)課堂教學(xué)進行到初中英語仁愛版教材中關(guān)于What animals do you like best？一課相關(guān)內(nèi)容的時候，教師就可以讓學(xué)生在課前以“favorite animal”為主題對班級學(xué)生開展小組調(diào)查，了解班級中學(xué)生對小動物的喜歡情況。然后，利用課堂剛開始的五分鐘讓每個小組匯報自己的學(xué)習(xí)成果，以此營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生能夠以飽滿的精神輕松融入教學(xué)中，進而帶動學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率。

三、明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，巧設(shè)合作學(xué)習(xí)任務(wù)

在一切教學(xué)活動中，學(xué)習(xí)目標(biāo)都是出發(fā)點，也是最終的歸宿[3]。將小組合作學(xué)習(xí)有效應(yīng)用在初中英語課堂教學(xué)中，需要教師為學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的具體學(xué)習(xí)能力，有效設(shè)計合作學(xué)習(xí)任務(wù)，向?qū)W生提出具有研究價值和啟發(fā)性的問題，使學(xué)生能夠自主參與到小組合作學(xué)習(xí)中。通過引導(dǎo)學(xué)生不斷思考、主動交流與合作探究，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并使小組合作學(xué)習(xí)的成效得到提升。但應(yīng)該注意的是，教師在設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的時候，除了要注重任務(wù)的針對性和趣味性，以便帶動抓住學(xué)生的好奇心和求知欲之外，更要突出教學(xué)重點，確保難易得當(dāng)。教師提出的問題，應(yīng)該具有一定的探究性和開放性，以此點燃學(xué)生的思維，強化其對問題的分析與解決能力。

綜上所述，將小組合作學(xué)習(xí)有效應(yīng)用在初中英語課堂教學(xué)中，能夠充分帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其自主參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而提升課堂教學(xué)效率。作為一名初中英語教師，通過合理分配小組，確立組員分工；營造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣；明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，巧設(shè)合作學(xué)習(xí)任務(wù)。不僅符合當(dāng)下素質(zhì)教育的需求，同時更響應(yīng)了新課改提出的要求，通過不斷創(chuàng)新教學(xué)策略，必定能夠使課堂教學(xué)質(zhì)量得到改善，從而實現(xiàn)初中英語高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]張光迪.淺談小組合作學(xué)習(xí)在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2016（10）：72.

[2]林雙.簡析小組合作學(xué)習(xí)在初中英語閱讀課中的應(yīng)用[J].才智，2015（28）：241，243.

[3]李愛榮.淺析高效課堂模式下小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2015（11）：66.