李果

摘 要：從教育發(fā)展的角度來看，信息技術(shù)與現(xiàn)代教育之間的有機融合使得教育發(fā)展邁入了一個新的階段，其信息化特點逐漸被凸顯出來。提高教學有效性已經(jīng)成為了所有教師面臨的主要任務(wù)?；瘜W是學生進入初中階段才開始接觸和學習的一門課程，也是培養(yǎng)學生理性思維的重要渠道。近幾年，信息技術(shù)的教育優(yōu)勢在初中階段教育中的重要性越來越鮮明，使得其成為了化學教師開展教學活動的主要輔助工具?；诖耍眯畔⒓夹g(shù)提高初中化學有效性的方法展開了一系列的淺析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中化學；有效性

在現(xiàn)代初中教育體系中，化學是重要的組成部分，對強化學生對化學知識的理解程度具有關(guān)鍵性的作用。信息技術(shù)在初中化學教學中的應(yīng)用為教師帶來了更多的教學思路。與傳統(tǒng)教學模式相比，信息技術(shù)能使一些文字形式的化學知識點以更加直觀的方式展現(xiàn)在學生的眼前。因此，初中化學教師應(yīng)該對信息技術(shù)的教育優(yōu)勢形成正確的認識，結(jié)合初中學生的學習特點以及化學學科的教學目標，選擇合適的方式運用信息技術(shù)為學生開展教學活動，從而更好地達到提高教學有效性的目標。

一、運用信息技術(shù)激發(fā)學生對化學課程的學習興趣

對初中生而言，化學是一門新課程。很多學生在課堂上表現(xiàn)出無法集中注意力的問題，并不是因為學生不喜歡這門課程的內(nèi)容，而是并沒有產(chǎn)生濃厚的學習興趣。在信息技術(shù)的支持下，教師可以運用信息技術(shù)作為激發(fā)學生學習化學課程的有效工具[1]。初中化學教師在開展教學活動的過程中，可以運用一些軟件實現(xiàn)對化學知識的轉(zhuǎn)化，使文字和符號形式的化學知識能以視頻、動畫等形式展示在學生的眼前，通過這樣的方式使學生主動參與到教師組織的教學活動當中。例如，教師講解到“我們周圍的空氣”的相關(guān)內(nèi)容時，空氣是典型的混合物，是由多種氣體以不同的比例所組成的，比如氧氣、氮氣等其他氣體。教師無法直觀將空氣進行分解，但可以運用信息技術(shù)對空氣進行分離，使不同氣體以及其所占空氣的比例以圖表的形式清晰地展示在學生的眼前。通過這樣的方式提高化學教學的直觀性。

二、運用信息技術(shù)增強教師與學生之間的交流

傳統(tǒng)的教學模式下，課堂是教師與學生針對知識展開交流和討論的唯一平臺，這樣的教學方式對學生獲取化學知識造成了一定的局限性，不利于提高課堂教學的有效性。針對這樣的教學情況，初中化學教師可以將信息技術(shù)應(yīng)用于與學生進行交流的過程當中，使教師與學生之間的交流可以打破時間和空間的限制。例如，教師可以借助微信、微博、QQ等軟件創(chuàng)建交流群組，學生在課堂以外的時間學習化學課程，遇到的問題都可以通過在線的方式與教師進行交流，學生之間也可以在這樣的平臺中針對某個知識點展開討論。

三、運用信息技術(shù)突破化學教學重點和難點

盡管初中化學課程的內(nèi)容具備較強的基礎(chǔ)性，但是還是存在一些教學方面的重點和難點。如果教師一味地通過直接講解的方式向?qū)W生傳授知識重點和難點，很難使學生對其形成深刻的認識。在信息技術(shù)的支持下，教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式突破學生學習化學課程中的重點和難點。這樣的教學方法有利于提高學生的自主學習能力[2]。例如，教師在講解到“酸和堿”的相關(guān)內(nèi)容時，首先，教師在備課的過程中可以將本章節(jié)的知識重點和難點總結(jié)出來，比如，酸和堿的概念、酸堿之間發(fā)生的化學反應(yīng)、生活中常見的鹽等，并將其講解過程以微課的形式呈現(xiàn)出來，上傳于網(wǎng)絡(luò)當中。學生可以根據(jù)教師上傳的微課進行自主預習，將無法獨立解決的知識點記錄下來。然后，教師在課堂上根據(jù)學生的反饋對知識重點和難點展開詳細講解。這樣的教學方式有利于學生掌握重要知識點，從而找到學習的側(cè)重點。另外，學生可以在課后通過反復觀看微課視頻的方式，鞏固和復習本章節(jié)的知識重點和難點。

四、運用信息技術(shù)提高化學實驗教學效率

實驗是初中化學課程體系中的重要組成部分，是學生參與化學實踐活動的主要渠道。很多實驗具有較多復雜或者精細的步驟，如果教師將所有的實驗內(nèi)容都通過口述的方式講解出來，會浪費掉一部分教學時間[3]。因此，教師可以將實驗的講解和操作過程以視頻動畫的方式為學生呈現(xiàn)出來，使學生能將實驗的操作過程掌握得更加深入。例如，教師講解到“制取氧氣”的相關(guān)實驗時，其中的一種制取方式是加熱高錳酸鉀。在進行實際的實驗操作之前，教師可以運用信息技術(shù)將實驗中的注意事項以圖像搭配語音講解的形式展示給學生，這樣的方式能使學生對實驗內(nèi)容形成基本認知，在實踐操作的過程，能使實驗的成功率有所提高。另外，初中化學教材中包含的一些實驗是教師無法在課堂上帶領(lǐng)學生進行實踐操作的，教師可以運用信息技術(shù)為學生播放相關(guān)的實驗視頻，通過這樣的方法來強化學生對化學實驗的理解程度。

綜上所述，在初中教育體系不斷完善的大背景下，化學課程教育對學生的全面發(fā)展具有非常重要的作用。信息技術(shù)在初中化學教學活動中的應(yīng)用不僅有利于提高課堂教學質(zhì)量，還能使學生發(fā)現(xiàn)、探究化學知識的樂趣。因此，初中化學教師可以運用信息技術(shù)激發(fā)學生對化學課程的學習興趣，增強教師與學生之間的交流，突破化學教學重點和難點以及提高化學實驗的教學效率。通過本文對利用信息技術(shù)提高初中化學有效性的方法展開的一系列淺析，希望能為促進初中化學教育發(fā)展提供參考價值。

參考文獻：

[1]楊迎麟.初中化學多媒體教學的實踐與反思[J].中國高新區(qū)，2018（2）：116.

[2]顏俊.多媒體信息技術(shù)對初中化學實驗教學的優(yōu)化[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（24）：148.

[3]譚中瓊.信息技術(shù)在化學教學中的有效策略再認識[J].科學咨詢（教育科研），2017（12）：43.