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        淺析初中美術(shù)教學(xué)中對(duì)藝術(shù)的領(lǐng)悟與培養(yǎng)

        2018-03-07 02:41:42宋云
        新課程·中旬 2018年12期
        關(guān)鍵詞:初中美術(shù)教學(xué)

        宋云

        摘 要:在新課程改革當(dāng)中,教育理念與教學(xué)方式均發(fā)生了比較大的變化,為了更好地保證學(xué)生綜合素質(zhì)的提升,學(xué)校開(kāi)始注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。初中美術(shù)屬于一門重要的素質(zhì)類學(xué)科,在初中美術(shù)教學(xué)中,做好藝術(shù)的領(lǐng)悟與培養(yǎng)十分關(guān)鍵,因此,首先分析了初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀,然后探究了初中美術(shù)教學(xué)中對(duì)藝術(shù)的領(lǐng)悟與培養(yǎng)策略,以供參考。

        關(guān)鍵詞:初中美術(shù)教學(xué);藝術(shù)領(lǐng)悟;藝術(shù)培養(yǎng)

        美術(shù)是一門藝術(shù)類學(xué)科,對(duì)學(xué)生藝術(shù)領(lǐng)悟能力重視程度非常高,提升學(xué)生的藝術(shù)領(lǐng)悟能力也是進(jìn)一步鍛煉和提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的關(guān)鍵。但是,在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中,學(xué)校對(duì)美術(shù)教學(xué)重視程度不高,導(dǎo)致教師開(kāi)展美術(shù)教學(xué)時(shí),教學(xué)理念與教學(xué)手段均比較落后,不利于學(xué)生藝術(shù)領(lǐng)悟和培養(yǎng)。針對(duì)這種情況,教師更應(yīng)該注重學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)領(lǐng)悟能力的提升,改變當(dāng)前的教學(xué)理念,將新型教學(xué)方式運(yùn)用于課堂教學(xué)當(dāng)中,保證教學(xué)質(zhì)量。

        一、初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

        隨著新課程改革的推行,培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)成為學(xué)校教育的重點(diǎn)。藝術(shù)修養(yǎng)與藝術(shù)領(lǐng)悟能力屬于綜合素質(zhì)的重要組成部分。因此,教師在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中,還需要更加注重學(xué)生藝術(shù)領(lǐng)悟能力的培養(yǎng)[1]。但是,當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)中依然存在不少的問(wèn)題,具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:首先,教學(xué)理念落后。傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中,美術(shù)屬于非考試類學(xué)科,因此,很多教師對(duì)美術(shù)教學(xué)的重視程度不高,開(kāi)展美術(shù)教學(xué)時(shí)也沒(méi)有進(jìn)行精心的準(zhǔn)備,導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)活動(dòng)散亂,目的性不強(qiáng),在這種情況下,學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)與藝術(shù)領(lǐng)悟能力得不到提升,教學(xué)質(zhì)量也會(huì)受到嚴(yán)重的影響。其次,對(duì)藝術(shù)的領(lǐng)悟與培養(yǎng)重視程度不高。受到傳統(tǒng)教育模式的影響,當(dāng)前依然有很多初中美術(shù)教師對(duì)美術(shù)教學(xué)的理解與研究處于表面,認(rèn)為美術(shù)教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力。在這種教學(xué)理念之下,很容易忽略學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)與領(lǐng)悟能力的培養(yǎng),課堂教學(xué)過(guò)于注重技能與知識(shí)的提升,教學(xué)目標(biāo)不明確,學(xué)生也會(huì)受到很大的影響,導(dǎo)致不注重自身藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng),不利于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí),也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

        二、初中美術(shù)教學(xué)中對(duì)藝術(shù)的領(lǐng)悟與培養(yǎng)策略

        1.立足于美術(shù)課堂,培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美個(gè)性

        課堂是教學(xué)的關(guān)鍵,也是師生之間交流的重要場(chǎng)所。因此,在初中美術(shù)教學(xué)中,對(duì)藝術(shù)的領(lǐng)悟與培養(yǎng)還需要立足于美術(shù)課堂,注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美個(gè)性[2]。不同的學(xué)生由于生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境與個(gè)人因素的不同,對(duì)美術(shù)的領(lǐng)悟能力、學(xué)習(xí)能力與鑒賞能力也會(huì)存在很大的差別。教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí),應(yīng)該更加尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,尊重學(xué)生的個(gè)性化差異,引導(dǎo)學(xué)生去理解和感悟美術(shù)作品,從而更好地激發(fā)學(xué)生的想象能力,鍛煉學(xué)生的藝術(shù)思維,幫助學(xué)生更好地激發(fā)審美個(gè)性,提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。

        例如:教師在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中,可以鼓勵(lì)學(xué)生自主鑒賞,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身的審美與對(duì)美術(shù)的認(rèn)知,來(lái)鑒賞美術(shù)作品,獲得審美體驗(yàn)。同時(shí),在美術(shù)鑒賞當(dāng)中,還需要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鑒賞的習(xí)慣,注重引導(dǎo)學(xué)生挖掘美術(shù)作品中的意蘊(yùn),從而進(jìn)一步提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)與審美能力。

        2.強(qiáng)調(diào)美術(shù)教育與實(shí)際生活的聯(lián)系性

        藝術(shù)來(lái)源于生活,美術(shù)屬于一門藝術(shù)類學(xué)科,因此,在初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力與藝術(shù)修養(yǎng)時(shí),還需要將實(shí)際生活充分融入美術(shù)教育當(dāng)中[3]。通過(guò)引入實(shí)際生活內(nèi)容,讓學(xué)生更好地積累美術(shù)素材。同時(shí),引入日常生活內(nèi)容能夠拉近美術(shù)與學(xué)生之間的距離,消除學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的陌生感,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到美術(shù)教學(xué)當(dāng)中,進(jìn)一步提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

        例如:教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀大自然的景象,包括田園生活、校園風(fēng)光等,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和感悟,了解大自然的魅力,從而有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和感悟能力。同時(shí),教師還可以組織以“藝術(shù)生活”為主題的相關(guān)實(shí)踐活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生從生活當(dāng)中尋找美術(shù)素材,有效提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)與審美能力。

        3.強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與學(xué)生審美個(gè)性的差異性

        美術(shù)教學(xué)當(dāng)中存在比較大的實(shí)踐性,需要學(xué)生不斷去探究、去動(dòng)手實(shí)踐,才能獲取更好的效果。單一的灌輸式教學(xué)難以起到良好的教學(xué)效果,因此,教師在初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)與鑒賞能力,還需要注重強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與學(xué)生審美個(gè)性之間的差異性,引導(dǎo)學(xué)生去思考、去感悟、去實(shí)踐,從而鍛煉和提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力與審美能力。

        例如:在《向日葵》相關(guān)內(nèi)容教學(xué)當(dāng)中,很多學(xué)生難以感受到作品的意境,在這種情況下,教師就需要結(jié)合作者的生平與背景,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者的思想意境當(dāng)中,從而更好地理解和感悟作品,提升自身的審美能力與藝術(shù)修養(yǎng)。

        綜上所述,初中美術(shù)屬于藝術(shù)性學(xué)科,在初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)領(lǐng)悟能力與藝術(shù)修養(yǎng)十分關(guān)鍵。因此,教師可以通過(guò)立足于美術(shù)課堂,培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美個(gè)性;強(qiáng)調(diào)美術(shù)教育與實(shí)際生活的聯(lián)系性;強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與學(xué)生審美個(gè)性的差異性等,更好地保證美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

        參考文獻(xiàn):

        [1]嚴(yán)明霞.初中美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美藝術(shù)[J].中國(guó)校外教育,2016,15(35):160.

        [2]胥霞.淺談高中美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究,2017,3(24):165.

        [3]崔琳.淺議初中美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生繪畫興趣的培養(yǎng)[J].藝術(shù)科技,2017,30(4):391.

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