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        中職信息化教學(xué)要求下有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的思考

        2018-03-07 02:40:22王艷
        科技資訊 2018年28期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)設(shè)計(jì)信息化

        王艷

        摘 要:青春期是“人生歷程的十字路口”,男女生在心理方面的最大變化,就反映在性心理領(lǐng)域里。然而,受傳統(tǒng)思想和客觀條件的限制,我國(guó)青少年性心理教育方式一直較為單調(diào)。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的開(kāi)放性和平等參與性,能有效避免傳統(tǒng)性教育課堂的尷尬沉悶,讓性心理教育事半功倍。

        關(guān)鍵詞:青春期 信息化 教學(xué)設(shè)計(jì)

        中圖分類號(hào):G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2018)10(a)-0154-02

        青春期是體現(xiàn)人的社會(huì)屬性的重要階段, 是每個(gè)人從依賴走向獨(dú)立,從幼稚變?yōu)槌墒欤瑥囊蕾嚰彝プ優(yōu)樽呷肷鐣?huì)的過(guò)渡時(shí)期。它是人的一生生理、心理發(fā)展變化的關(guān)鍵時(shí)期, 也是最易出現(xiàn)問(wèn)題的危險(xiǎn)期。只有有效地開(kāi)展青春期性心理教育, 才能使學(xué)生健康地成長(zhǎng)、安全地度過(guò)青春期。在現(xiàn)今中職教育的普遍背景下,如何有效地提高中職課堂的教學(xué)效果,是所有一線教師和學(xué)者專家都在探討摸索的問(wèn)題。而如何將信息技術(shù)運(yùn)用到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)課堂中,是教育工作者一直在實(shí)踐探索的教育模式。將中職心理健康教育與信息技術(shù)有效融合的教學(xué)內(nèi)容、方式、交流等活動(dòng),目前在我國(guó)的使用還沒(méi)有有效普及,僅僅停留在構(gòu)想和理論層面,而切實(shí)的實(shí)踐等活動(dòng)開(kāi)展得就更少了,更缺少深層的探索。因此,以《青春期性心理調(diào)適》為例,說(shuō)說(shuō)在中職信息化教學(xué)要求下,有關(guān)心理健康課程的教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考。

        1 教學(xué)分析

        1.1 課程分析

        心理健康是中等職業(yè)學(xué)校選修的一門(mén)德育課程,也是最受歡迎的課程之一。本次課選自國(guó)規(guī)教材《心理健康》,教材從學(xué)生身心健康發(fā)展的規(guī)律和中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)際需要出發(fā),體現(xiàn)德育課程綜合化的發(fā)展趨勢(shì),注重活動(dòng)、體驗(yàn)與調(diào)適;強(qiáng)調(diào)認(rèn)知、情感態(tài)度觀念和運(yùn)用的統(tǒng)一、心理健康知識(shí)普及與心理素質(zhì)提高和行為養(yǎng)成的統(tǒng)一;中職心理健康課堂融入信息化手段,有利于改革教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),有利于師生之間建立真實(shí)的心理健康教育和交流平臺(tái),有利于心理健康教育在內(nèi)容和形式上都得到發(fā)展。

        考慮到教材的滯后性及學(xué)生的發(fā)展性等實(shí)際問(wèn)題,筆者將教材內(nèi)容進(jìn)行了整合。選取教材中的成長(zhǎng)篇,第三單元第9課青春的秘密花園、第10課敏感的性心理話題,根據(jù)學(xué)生性心理現(xiàn)狀,為滿足學(xué)生性心理調(diào)適的需求,整合為本話題——青春期性心理調(diào)適,共計(jì)兩課時(shí)。

        1.2 學(xué)情分析

        對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析能有效發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,從而調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。處在青春期的中職學(xué)生在生理上的自我控制與獨(dú)立已經(jīng)比較明顯,但對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展來(lái)說(shuō),他們更需要精神的充實(shí)。但由于中職學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境所造成的心理發(fā)展遲緩,導(dǎo)致這些青春期學(xué)生在情緒管理和人際溝通方面都出現(xiàn)了諸多問(wèn)題。因此,“重視青春期學(xué)生的人格培養(yǎng),塑造健康人格對(duì)青少年順利度過(guò)青春期尤為重要?!边@些內(nèi)容與性的心理成熟緊密相連,但又無(wú)法用傳統(tǒng)性教育替代,更是青春期性教育的重要組成部分。

        本次課的學(xué)習(xí)主角是中職一年級(jí)航空服務(wù)專業(yè)的學(xué)生。在優(yōu)勢(shì)方面,他們對(duì)未來(lái)工作有熱情,具備一定的性生理知識(shí)基礎(chǔ)。課前量表數(shù)據(jù)表明,他們大多已處于異性向往期,但在性心理認(rèn)知、性適應(yīng)等方面存在不同問(wèn)題,并且男女生存在的問(wèn)題趨向各有不同。

        1.3 教學(xué)目標(biāo)

        根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),筆者確立了如下教學(xué)目標(biāo):了解青春期的性心理科學(xué)知識(shí);掌握調(diào)節(jié)性沖動(dòng)的方法;重塑積極的性道德觀。

        1.4 教學(xué)重難點(diǎn)

        只有有了正確的性心理認(rèn)知,才能進(jìn)行正確的性沖動(dòng)調(diào)適,因此,筆者將性認(rèn)知偏差的糾正、性沖動(dòng)的調(diào)適方法確立為本課教學(xué)重點(diǎn)。依據(jù)學(xué)情,將教學(xué)難點(diǎn)確立為:性沖動(dòng)的調(diào)適。

        2 教學(xué)策略

        傳統(tǒng)的性教育方式多為課堂面授或講座宣傳,均是單調(diào)的語(yǔ)言式表達(dá)方式,無(wú)形中加劇了學(xué)生們“談性變色”的狀況。比如,需要說(shuō)道一些性器官的敏感詞匯時(shí),如果直接用老師講授的方式說(shuō)出來(lái),會(huì)讓學(xué)生接受不了,并因此回避。但引入豐富多樣的信息化教學(xué)手段,通過(guò)聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻、在線交流等間接的語(yǔ)言表達(dá)方式,學(xué)生就能夠在無(wú)負(fù)擔(dān)的參與中主動(dòng)接受。比如,利用模擬動(dòng)畫(huà)的形式,在線匿名的交流過(guò)程,輕松活潑的描述方式,不僅能夠以增強(qiáng)學(xué)生的感官感受來(lái)減少性知識(shí)內(nèi)容的“羞澀感”,同時(shí)以寓教于樂(lè)的方式來(lái)增加性知識(shí)內(nèi)容的“趣味”。另外,這種教學(xué)形式更注重了學(xué)生在思維過(guò)程中的主體性和形象思維的個(gè)性化特點(diǎn),增強(qiáng)了學(xué)生們的思維碰撞,提升了學(xué)生們的辨析能力,走出了學(xué)生用黃色淫穢的知識(shí)來(lái)等同“性”的誤區(qū)。

        為了解決傳統(tǒng)性心理教育中存在的實(shí)際問(wèn)題,我們自主開(kāi)發(fā)了“知心”助學(xué)APP,這是一款幫助學(xué)生認(rèn)知、進(jìn)行個(gè)性輔導(dǎo)完成自主調(diào)適的學(xué)習(xí)軟件。

        本次課以自主調(diào)適能力提升為主線,課前學(xué)生通過(guò)心理測(cè)評(píng)、微課學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。課中借助知心APP中的“你問(wèn)我答”功能,糾正性認(rèn)知偏差,突出教學(xué)重點(diǎn)一;借助“自主訓(xùn)練”功能,自主調(diào)適性心理,突出重點(diǎn)二、突破難點(diǎn)。課后利用個(gè)性心理檔案、“我的秘密樹(shù)洞”功能,跟蹤記錄自己的心理狀態(tài),分享心得,互助難題,共同成長(zhǎng)。

        3 教學(xué)過(guò)程

        整個(gè)教學(xué)過(guò)程分成課前準(zhǔn)備、課中實(shí)施、課后延伸三個(gè)部分。

        3.1 課前準(zhǔn)備

        學(xué)生課前完成兩項(xiàng)任務(wù):登錄“知心”APP完成性心理量表測(cè)評(píng),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,引發(fā)關(guān)注。匿名求助老師或醫(yī)生,提出性心理困擾。觀看《性心理認(rèn)知》微課,根據(jù)APP中的鏈接,登錄青杏網(wǎng)等正規(guī)網(wǎng)站學(xué)習(xí)。教師分析數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。確定教學(xué)難點(diǎn),調(diào)整設(shè)計(jì)。組織家長(zhǎng)以游客身份使用“知心”APP,了解孩子青春期普遍存在的一些問(wèn)題。

        3.2 課中實(shí)施

        環(huán)節(jié)一:創(chuàng)情境,拋問(wèn)題。

        上課之初,一段《你對(duì)性知識(shí)了解多嗎》的校園采訪,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),提到“性”這個(gè)字時(shí),大家都很羞澀、避諱。教師趁勢(shì)拋出了課前性心理健康量表的數(shù)據(jù),學(xué)生通過(guò)直觀的數(shù)據(jù)分析圖等,很容易就關(guān)注到原來(lái)大家在性觀念、性適應(yīng)等方面都存在認(rèn)知偏差的共性問(wèn)題。由此完成性心理調(diào)適第一步——承認(rèn)接納性心理現(xiàn)狀,放下對(duì)“性”話題的顧慮。順勢(shì)拋出問(wèn)題:你是怎么看待“性”的?進(jìn)入環(huán)節(jié)二。

        環(huán)節(jié)二:話真心,糾偏差。

        活動(dòng)一設(shè)計(jì)為說(shuō)說(shuō)真心話。學(xué)生利用教學(xué)平板,登錄“知心”助學(xué)APP,進(jìn)入“你問(wèn)我答”板塊,圍繞“你是怎么看待性的?”這個(gè)看似敏感的話題,展開(kāi)匿名交流,暢所欲言。教師隨時(shí)后臺(tái)監(jiān)測(cè),發(fā)現(xiàn)了“性是羞恥的,完全不能去想”“現(xiàn)在社會(huì)是很開(kāi)放的,我們要跟上潮流”等說(shuō)法,慢慢形成性壓抑和性開(kāi)放兩個(gè)極端。

        活動(dòng)二設(shè)計(jì)為辯論糾偏差。為了糾正學(xué)生的性認(rèn)知偏差,教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生以“青春期應(yīng)該性壓抑還是性開(kāi)放”為題,展開(kāi)辯論。過(guò)程中,學(xué)生就發(fā)現(xiàn),這兩個(gè)方向都不可取,都會(huì)造成各種危害。在線辯論后,學(xué)生認(rèn)識(shí)到性本身無(wú)可指責(zé),關(guān)鍵要有正確的性觀念,做好性沖動(dòng)調(diào)適,從而突出教學(xué)重點(diǎn)一。由此完成調(diào)適第二步——糾正性認(rèn)知偏差。

        環(huán)節(jié)三:知緣由,探方法。

        那學(xué)生怎么才能掌握性沖動(dòng)調(diào)適的方法呢?要從了解緣由開(kāi)始。

        活動(dòng)一設(shè)計(jì)為“微”觀社會(huì)案例分析。活動(dòng)一中,教師展示官方認(rèn)證微博新聞,如“14歲小女生酒吧坐臺(tái)”“未成年人以網(wǎng)上約炮為榮”等。學(xué)生分小組探究其中出現(xiàn)行為偏差的性心理緣由,教師針對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行小結(jié)。這樣一來(lái),學(xué)生從羞于說(shuō)到會(huì)思考,逐步提升,鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容。授之以魚(yú)不如授之以漁。

        活動(dòng)二設(shè)計(jì)為正視自我,解決困惑。教師反饋課前學(xué)生匿名提交的問(wèn)題,如“總是非常在意異性”“手淫不能控制引發(fā)壓抑”等,各小組再看微課,探究其中引起性沖動(dòng)的主客觀因素,在線提交解決方法,選出最佳方案。掌握認(rèn)知調(diào)節(jié)法、轉(zhuǎn)移注意力、日記法、擴(kuò)大人際交往、主動(dòng)求助等調(diào)節(jié)方法。突出教學(xué)重點(diǎn)二——性沖動(dòng)的調(diào)適方法。完成調(diào)適第三步——了解性沖動(dòng)從何而來(lái)。為了讓學(xué)生學(xué)以致用,進(jìn)入環(huán)節(jié)四。

        環(huán)節(jié)四:入場(chǎng)景,自調(diào)適。

        學(xué)生登錄知心APP,進(jìn)入“自主訓(xùn)練”板塊,選擇性別后點(diǎn)擊不同環(huán)境,如家庭環(huán)境進(jìn)行場(chǎng)景體驗(yàn),對(duì)其中人物的行為表現(xiàn)做出性心理認(rèn)知的判斷,如“總是陷入性幻想”該怎么辦。又如“情不自禁觀看黃色書(shū)籍”該如何等,根據(jù)操作獲得加分或減分,運(yùn)用注意轉(zhuǎn)移等調(diào)適方法。根據(jù)得分,再看網(wǎng)站和微課,反復(fù)練習(xí)。突破難點(diǎn)。完成調(diào)適第四步——疏導(dǎo)緩解性沖動(dòng)。這樣一來(lái),學(xué)生從有困惑到漸了解再到能分辨,自然過(guò)渡到環(huán)節(jié)五。

        環(huán)節(jié)五:共歸納,促提升。

        活動(dòng)一設(shè)計(jì)為明確責(zé)任?;顒?dòng)一中,學(xué)生觀看《高鐵上遭遇咸豬手》片段,各小組根據(jù)本節(jié)課所學(xué),討論應(yīng)對(duì)方案,上傳平臺(tái),選出最佳小組。此過(guò)程中,用情感來(lái)觸發(fā)學(xué)生心靈,塑造正確的性道德觀。

        活動(dòng)二設(shè)計(jì)為多元評(píng)價(jià)。學(xué)生結(jié)合過(guò)程性評(píng)價(jià),APP生成分析圖,在個(gè)人心理健康檔案的對(duì)比數(shù)據(jù)中,直觀地看到自己的提升。課中實(shí)施并非教學(xué)的結(jié)束。

        3.3 課后延伸

        課后完成兩項(xiàng)活動(dòng):第一項(xiàng),與家長(zhǎng)溝通自己的性困惑,根據(jù)需要,登錄APP給“我的秘密樹(shù)洞”板塊留言,互相幫助,不斷調(diào)適自我性心理狀況。第二項(xiàng),以“青春期性心理調(diào)適”為主題,制作電子雜志,在學(xué)校及附近社區(qū)宣傳。通過(guò)課后延伸,學(xué)生能夠更加打開(kāi)心扉,去關(guān)注隱藏的自己,在保護(hù)和給予中,做真正快樂(lè)、自主、健康的人。

        4 教學(xué)效果

        本次課,通過(guò)多種信息化教學(xué)手段和方法,學(xué)生主動(dòng)參與到了知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程,從羞與怕到積極面對(duì),化解了性敏感話題的尷尬,信息技術(shù)與課程教學(xué)、學(xué)生實(shí)踐有機(jī)整合,與青春期性心理教育碰撞出了精彩的火花。

        5 結(jié)語(yǔ)

        為了新一代青少年的健康成長(zhǎng), 在他們身上培養(yǎng)出自尊、自愛(ài)和對(duì)他人負(fù)責(zé)的意識(shí),青春期性教育是亟待加強(qiáng)的。而此教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂的展開(kāi)實(shí)踐,更加體現(xiàn)了信息技術(shù)手段在性心理教育的變革中發(fā)揮的重要作用。在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生自我意識(shí)的覺(jué)醒、學(xué)生主觀能動(dòng)性的提高等方面,都對(duì)我們這些一線教學(xué)實(shí)施者帶來(lái)了極大鼓舞。希望我們對(duì)他們的引導(dǎo)是“及時(shí)雨”而不是“馬后炮”。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 李青.信息技術(shù)環(huán)境下心理健康教育課程教學(xué)實(shí)效性探索[J].中小學(xué)電教,2013(Z1):72-74.

        [2] 楊曉會(huì).關(guān)于青春期教育的再認(rèn)識(shí)[J].教師,2015(30):20.

        [3] 張琳駿.運(yùn)用信息技術(shù),為“青春期”教學(xué)“減負(fù)增效”[J].中學(xué)生物學(xué),2013,29(6):35-36.

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