吳潤法

摘 要：在教學中充分運用靈活多樣的教學方法，可以讓學生在獲得知識的同時激發(fā)學生濃厚的學習興趣，讓學生在快樂中學習成長。教學中創(chuàng)設富有趣味性、探索性的情景，活用教材“情境+問題串”的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學生的學習興趣，倡導學生參與教學活動，讓學生動手操作體驗數學等，都可以培養(yǎng)學生的學習興趣。

關鍵詞：學習興趣；快樂學習；趣味性

數學課程標準中明確指出，數學教學要和生活緊密銜接，從學生的生活和學習經驗出發(fā)，創(chuàng)設出各種情境，為學生提供從事數學學習的各種機會，激發(fā)學生對數學學習的興趣，從而讓學生更好地融入數學教學的環(huán)境當中。那么如何根據數學課程標準在教學中激發(fā)學生的學習興趣呢？下面結合我的教學實際談談具體做法。

一、創(chuàng)設趣味性、探索性的情境，激發(fā)學生的認識興趣

新課程倡導啟發(fā)式教學。要想實施啟發(fā)式教學，關鍵在于創(chuàng)設問題情境。那么如何更好地創(chuàng)設問題情境呢？例如，在教學射線時，老師用教學激光筆對著黑板發(fā)射光線，讓學生觀察這是不是射線，學生思考并回答不是，這時老師問：“為什么不是射線呢？判斷的依據是什么呢？”學生搜集信息并回答：“射線只有一個端點，線段有兩個端點。這是一條線段。”接著老師又用教學激光筆向窗外發(fā)射光線并讓學生觀察，這時老師又問學生這是不是射線，于是學生非?？隙ǖ鼗卮鹗巧渚€，接著老師再次啟發(fā)學生，光線穿出了窗戶，穿出了教室，穿出了賀州市，穿出了……學生發(fā)揮著想象，最后得出了射線是向一端無限延伸的知識。就這樣在老師的引導下，學生們參與著表達、思考等數學活動，引發(fā)學生的興趣，誘發(fā)學生進一步的積極思維活動。

二、活用教材“情境+問題串”的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學生的學習興趣

北蘇大版教材精心設計“情境+問題串”的呈現(xiàn)方式，為自然而然地展開學生的數學學習過程和教師的數學教學過程提供基礎環(huán)境和主要脈絡，但這些畢竟是靜止的東西，要引起學生的注意和興趣需要教師用心地激活教材中的情境。如三年級上冊《需要多少錢》一課的教學情境，如何圍繞“需要多少錢”來引領學生進入教學情境呢？我首先利用一分鐘視頻給學生視覺分享沙灘上游泳的場景，把學生帶入情境中，接著出現(xiàn)了商店賣泳圈等游泳用品的實物展示以及價格。這時學生猶如親臨其境，老師獲取這一時機組織學生根據信息提出關于買一些游泳用品需要多少錢的相關問題。學生的熱情已經高漲，學生一個接一個地開始提出了諸如“買一條泳裙和一副泳鏡需要多少錢”“買三個泳圈需要多少錢”等的問題，這時，老師自然而然地圍繞“需要多少錢”展開了“兩位數乘一位數的口算教學，學生則在充滿快樂的氣氛中開啟了又一次的學習之旅。

三、在教學中組織學生參與教學活動，調動學習興趣

老師注意創(chuàng)造良好的學習環(huán)境與氣氛，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學習數學的興趣。如在教學直線時，讓學生感受直線是無限延伸的。我是這樣做的，請全班學生站立并向兩側伸展雙手，請學生伸展，想象一些長度，再伸展，再想象一下長度，再伸展，再想象一下長度，多次的伸展，學生在活動中體驗了直線是無限延伸的特性，同時由于學生親身體驗的探究活動，激發(fā)了學生的興趣，調動了學習的積極性。

四、重視探究活動，讓學生積累數學活動經驗，培養(yǎng)學生學習興趣

馬芯蘭老師曾經說過：“兒童的智慧在他的指尖上?！爆F(xiàn)代教學論也認為：要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學。的確，動手實踐則最易于激發(fā)學生的思維和想象。

例如：學習長方形和正方形特點時，如何驗證長方形的對邊相等、四個角都是直角呢？我首先給學生準備長方形的模具，引導學生思考，通過什么方法知道長方形的這兩個特點呢？我們需要借助什么工具呢？這時引起了學生的討論交流，很快就得出了用尺子量邊長和用三角板量角的方法驗證了長方形的特點，同時學生體驗了學習的快樂。接著，我又給學生一張長方形的紙，再問學生可以通過什么方法知道這個長方形的對邊相等和四個角都是直角呢。這時學生都知道用量一量的方法。于是，我再次追問，還有其他方法嗎？學生開始思索。終于有學生動手把長方形的邊對折，發(fā)現(xiàn)了邊對折后重合。一石激起千層浪，學生們紛紛把手中的長方形紙的邊對折，輕而易舉地得出了長方形的對邊相等，再次體驗了學習探索的快樂！接著學生能很快地把四個角對疊，用直角三角板量度，一次性地驗證了四個角都是直角的結論。我就這樣通過看得見、摸得著的物化活動，輕而易舉就讓學生對長方形的特點這一原本抽象的知識獲得相當感性的認識和理解，同時讓學生深刻體會數學就在指尖上，樂趣油然而生！

總之，興趣是最好的老師。只要教師用好教材，重視教學課堂中激發(fā)學生的學習興趣，讓數學教學成為指尖上的教學活動，讓學生也能體會數學學習就是指尖上的學習活動，讓課堂成為學生學習的樂園，學生就會在學習中快樂地成長。