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        初中英語閱讀教學(xué)中教學(xué)有效性的提高探討

        2018-03-07 11:53:34陳麗娜
        新課程·下旬 2018年1期
        關(guān)鍵詞:閱讀初中英語

        陳麗娜

        摘 要:閱讀在一門語言的學(xué)習(xí)中占據(jù)著十分重要的地位,對(duì)英語學(xué)習(xí)來說也不例外。在學(xué)習(xí)英語的過程中,學(xué)生若是養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,那么他在之后的寫作、口語等學(xué)習(xí)中將擁有很大的優(yōu)勢(shì)。除此之外,勤于閱讀還有利于中學(xué)生自身英語綜合素質(zhì)發(fā)展。初中階段是英語學(xué)習(xí)的重要階段,隨著新課改的推行,越來越多教師開始重視學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)。從實(shí)際出發(fā),結(jié)合閱讀教學(xué)特點(diǎn),從教師自身、課上開展、課外資源利用等多方面探討了初中英語閱讀教學(xué)的過程中存在的問題,并針對(duì)這些問題提出相應(yīng)解決方法。

        關(guān)鍵詞:初中英語;閱讀;有效開展

        所謂“英語教學(xué)”,其目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生能夠獨(dú)立閱讀英語書籍的能力和應(yīng)用英語與人交談的能力,而前者又是后者培養(yǎng)的基礎(chǔ)。實(shí)際上,掌握良好的英語閱讀習(xí)慣不僅僅是英語教學(xué)的目標(biāo)之一,更是以后學(xué)習(xí)深造的一個(gè)必備技能。通過閱讀,可以獨(dú)立接收英語知識(shí),不斷充實(shí)自身。因此,教師有效開展英語教學(xué)是教師教學(xué)中迫在眉睫的事情。但就目前來說,部分教師的實(shí)踐成果距離教學(xué)理想目標(biāo)還有一定差距,這就要求教師必須靜下心來,深入研究如何有效開展閱讀教學(xué),切實(shí)提高初中生的英語水平。

        一、教師提高自身教學(xué)素質(zhì)

        為了加強(qiáng)教師的教學(xué)素養(yǎng),學(xué)校可以聘請(qǐng)專家對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)的閱讀教學(xué)培訓(xùn),讓教師學(xué)會(huì)高效的教學(xué)方法,強(qiáng)化教師的運(yùn)用意識(shí)。同時(shí)教師也要注重提升自己,堅(jiān)持每天閱讀英語文章,保持語感,堅(jiān)持每天完成一兩篇閱讀理解,從中歸納出適合學(xué)生的做題方法。此外,教師應(yīng)樹立正確的教學(xué)理念,以培養(yǎng)小學(xué)生英語綜合素質(zhì)為目的,而不是一味地讓學(xué)生運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù),增加對(duì)閱讀課外知識(shí)學(xué)習(xí)的課程安排。

        二、教師有效開展英語閱讀教學(xué)

        1.擴(kuò)充文化背景知識(shí),減少閱讀理解障礙

        在英語閱讀教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這類問題:學(xué)生掌握了足夠的語法知識(shí)和詞匯量,但卻還是不能完全理解文章或做錯(cuò)題目。這顯然不是他們基本功的問題,而是他們無法理解文章所描述的情景,這很大程度上是因?yàn)橹形鞣轿幕町愒斐傻?。學(xué)生習(xí)慣性地將中式思想帶入到英語閱讀中來,想當(dāng)然地理解題目,造成了答題上的偏差。因此,教師在學(xué)生閱讀文章之前,可以先讓學(xué)生復(fù)述文章大意,隨后再對(duì)文章進(jìn)行講解,如寫作背景、題材、人文思想等,幫助學(xué)生深入理解文章內(nèi)容,再與學(xué)生一同探討題目的設(shè)置和答題的方向。此外,教師可以在課堂上對(duì)英文報(bào)紙進(jìn)行講解,介紹其排布特點(diǎn)和內(nèi)容分布,讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立瀏覽和查找信息。

        2.泛讀與精讀相結(jié)合

        不少學(xué)生在閱讀課上認(rèn)真學(xué)習(xí),卻在課下忽視英語閱讀,沒有對(duì)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行反思,又或者是一味埋頭苦干,使用題海戰(zhàn)術(shù),其實(shí)這也是學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的一種不良習(xí)慣。學(xué)生沒有進(jìn)行閱讀反思總結(jié),就不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在閱讀時(shí)的思維漏洞,長(zhǎng)久下來不利于學(xué)生英語閱讀能力的提高。要想糾正學(xué)生這種不良習(xí)慣,教師就要不斷進(jìn)行引導(dǎo),將反思活動(dòng)滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)中去,通過泛讀和精讀的結(jié)合使學(xué)生提高自身閱讀水平。其中,泛讀是指教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,比如《英語報(bào)》《西方世界》等,讓學(xué)生深入接觸到西方文化,同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量和知識(shí)量,增強(qiáng)其獲取知識(shí)的思維能力。而精讀是指教師通過賞析一篇文章,包括挖掘文章內(nèi)涵、作者意圖和文章排布等,讓學(xué)生了解到文章的寫作方法,進(jìn)而掌握閱讀題的答題技巧。

        3.在教學(xué)中融入趣味性元素

        閱讀教學(xué)中還存在的一大困境是教師教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏合理性,使教學(xué)效果下滑。學(xué)習(xí)語言本來就存在枯燥性,需要學(xué)生擁有一定的耐心,在閱讀上更是需要學(xué)生沉下心來,踏踏實(shí)實(shí)地去看文章。因此,學(xué)生容易在閱讀過程中產(chǎn)生負(fù)面情緒,再加上教師的教學(xué)方式單一,更加劇了學(xué)生的厭學(xué)心理。因此,教師需要通過開展活動(dòng)來調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可以在閱讀課上通過趣味教學(xué)的方式來活躍課堂氣氛。教師還可以在閱讀中使用多次閱讀的方式,通過朗讀、精讀、對(duì)話等方式對(duì)文章進(jìn)行多次解讀,這種師生互動(dòng)不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性,更在潛移默化中提高了學(xué)生的閱讀水平。

        三、教師充分利用課下資源

        教師在實(shí)踐英語閱讀有效開展的教學(xué)中不能局限于課堂教學(xué),還要充分利用課外資源,從多方面有效開展閱讀教學(xué)。主要可以通過以下兩種方式:一是利用學(xué)校資源,包括利用圖書館資源查找閱讀資料;利用人才資源,加入英語閱讀研究的學(xué)科小組,與其余教師一同探討閱讀教學(xué)的高效性等。二是利用社會(huì)資源,主要有利用比賽資源,鼓勵(lì)學(xué)生參加讀后感大賽,讓學(xué)生讀而有感、有感而讀;運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源,組織學(xué)生觀看英語視頻,感受西方人的生活方式等。這樣通過課內(nèi)課外的結(jié)合,讓學(xué)生有充裕時(shí)間和機(jī)會(huì)去進(jìn)行英語閱讀,切實(shí)提升初中生的英語綜合水平。

        總之,教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)中遇到的困難不止一種。因此,想要完全解決這些問題也并非在短時(shí)間內(nèi)可以完成的,教師在探索上還有很長(zhǎng)的路要走。對(duì)教師自身而言,要提高自身教學(xué)素質(zhì),豐富教學(xué)方式;在課上,教師可以通過補(bǔ)充背景、精泛結(jié)合和開展游戲等多方式讓學(xué)生掌握閱讀方法,提高對(duì)英語閱讀的興趣;此外,教師還可以充分利用課外資源,通過多方面的共同幫助切實(shí)提高初中生英語水平。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李國(guó)芹.以學(xué)生為中心的初中英語閱讀教學(xué)研究[J].英語教師,2016,16(9):83-85.

        [2]李明遠(yuǎn),彭華清.初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].教育科學(xué)論壇,2016(20):58-62.

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