李青梅

摘 要：隨著人民生活水平的不斷提高，越來越多的運動形式開始受到群眾的廣泛關(guān)注，同時也有越來越多的運動項目逐漸進入中學體育課堂教學中，足球就是其中的一項。但是，在當前的農(nóng)村中學體育課堂教學中，對足球的教學還沒有有效開展起來，足球文化也沒有得到切實的發(fā)展，這在很大程度上嚴重制約著足球教育教學事業(yè)的發(fā)展，也制約著足球事業(yè)的發(fā)展，更制約著學生身體素質(zhì)、體育素質(zhì)的有效提高。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學；校園足球文化；足球事業(yè)

足球是在全球范圍內(nèi)，在體育事業(yè)中影響力最大的單項體育運動，素來被譽為“世界第一運動”。近年來，足球在國內(nèi)的影響力也越來越大，對足球熱愛的人群越來越龐大，更多的青少年開始學習足球、參與足球運動，成為我國足球事業(yè)的后備力量。隨著社會的發(fā)展和教育理念的不斷更新，國家也充分認識到了開展足球教育的重要性，于2009年下發(fā)了《關(guān)于開展全國青少年校園足球運動的通知》，強調(diào)教育系統(tǒng)和體育系統(tǒng)都應當切實開展足球普及工作，大力開展校園足球事業(yè)，發(fā)展校園足球文化，促進我國足球運動事業(yè)的更大進步，實現(xiàn)我國足球事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。但是，當前我國農(nóng)村中學校園足球文化的開展還存在著眾多制約因素，在此我們進行淺要的探究。

一、國家制度性保障不到位

任何一項事業(yè)或者工作的興起、開展，都少不了有力、完善的政策、法律、規(guī)章、制度的保障，中學校園足球文化的發(fā)展同樣如此。國家只有制定并完善關(guān)于中學校園足球文化發(fā)展的各項法規(guī)和制度，才能保證校園足球事業(yè)切實、深入地開展，才能保證校園足球事業(yè)落到實處、具有實效。但是現(xiàn)實卻并非如此。就拿甘肅省來說，在《甘肅省義務教育課程設置實驗方案》中，對于其他學科的課時都進行了明確分配，但是對于體育學科則僅僅從整體上進行了規(guī)定，并沒有明確足球應當占據(jù)的課時。因此，各個農(nóng)村中學就針對各自的實際情況開展體育學科教學，在此情況下，足球課便被眾多農(nóng)村中學人為地忽略了。足球在教學中沒有一席之地，又怎能期盼校園足球文化的高度發(fā)展呢？即便有個別學校開展了足球教學，也可能只是因為體育教師愛好足球運動，所以在保證體育課程正常開展的情況下，隨機性地加入了足球教學內(nèi)容，也有可能是因為上級部門組織了校園足球賽，需要參賽，所以為了訓練而訓練，等到賽事過后一切就又回到了原點，足球又被束之高閣了。試想，這樣的足球教學又怎么會取得良好的實效？學生的意識受到影響，對足球的重視程度也沒有達到相應的高度，又怎么會促進農(nóng)村中學校園足球文化的高度發(fā)展呢？

二、經(jīng)費及硬件設備不到位

因為足球是一項需要場地、器材保障的運動，這些都是需要經(jīng)費投入和硬件設備配備到位的，如果沒有場地，沒有器材，那日常的足球訓練是沒有辦法正常開展的。在《甘肅省義務教育學校辦學基本標準（試行）》中，盡管對體育場地的設置和體育器材的配備做出了相應規(guī)定，但是也僅僅是“中小學校均設置適量的球類、器械等運動場地”，只是從整體上進行要求，何況“每6個班至少有1個籃球場或排球場”這樣的要求，只是提到了籃球場或排球場的設置，卻沒有提到足球場的配備。農(nóng)村中學每年的辦公經(jīng)費本身就十分有限，而足球場的配備又需要巨額的投入，沒有辦學基本標準的導向，眾多農(nóng)村中學就可以將本來可以用于足球教學的投入轉(zhuǎn)為他用，強化其他學科的教學。

三、學校和家長的重視不到位

校領(lǐng)導的個人愛好對學校各種文娛活動的開展起著重要的影響作用。校領(lǐng)導愛好籃球，那么籃球教學就能夠得到有效開展；校領(lǐng)導愛好排球，那么排球教學就取得了優(yōu)先發(fā)展權(quán)。因為足球在我國發(fā)展起步較晚，還遠沒有普及到農(nóng)村中學當中，因此校領(lǐng)導對足球發(fā)展事業(yè)的重視程度較低，導致學校對足球教學課時的設置與課程的開發(fā)不重視，足球教學不能得到有效進行。因為甘肅省地處內(nèi)陸，經(jīng)濟條件總體水平還存在一定的上升空間，人民生活水平有待提升，家長的觀念有待改進，家長對足球事業(yè)的支持程度較低，認為足球是一項同學習無關(guān)的活動，踢足球會影響孩子的學習成績，因此會限制孩子進行足球運動，也將孩子的愛好扼殺在搖籃里。

四、體育教師綜合素質(zhì)的不到位

在中學校園足球文化發(fā)展的過程中，教師的主導作用是不容忽視的。教師是對學生進行足球教學的主要施教者，是學生足球運動開展的啟蒙者，是學生進行足球運動的組織者，是學生足球技能的傳授者。教師只有具有豐富的足球?qū)I(yè)知識、高超的足球?qū)I(yè)技能、多樣的足球教學手段，才能在更大程度上激發(fā)學生的學習熱情，提高足球教學的效果。但是甘肅省農(nóng)村體育教師中足球?qū)I(yè)出身的數(shù)量極少，絕大部分體育教師沒有經(jīng)過專業(yè)的學習和培訓，不具備專業(yè)的足球教學素養(yǎng)，導致農(nóng)村中學足球文化發(fā)展受到嚴重制約。

綜上所述，影響我國農(nóng)村中學校園足球文化發(fā)展的因素很多，想要改變農(nóng)村中學校園足球文化發(fā)展的不利狀態(tài)，還需要國家正確引導，從政策制定方面進行保障；學校要高度重視，從場地、器材方面充分投入，保障經(jīng)費的充足；教師不斷強化自身足球?qū)I(yè)知識和專業(yè)技能，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生廣泛深入?yún)⑴c，實現(xiàn)全民參與、全民健康的實際效果，讓中國的足球事業(yè)再上一個新臺階。

參考文獻：

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