梁杰

摘 要：無論是在智力，還是在體能方面，學(xué)生都存在著現(xiàn)實(shí)的差異。如果教師無視這些差異，眉毛胡子一把抓，采取“一刀切”的方式進(jìn)行教學(xué)，課堂教學(xué)的效率自然會每況愈下。針對學(xué)生存在的現(xiàn)實(shí)差異，教師必須要采取分層教學(xué)，方能整體提升課堂教學(xué)的效率。在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，淺顯論述了一些高中體育教學(xué)過程中的分層教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中體育；分層教學(xué)；策略

正視學(xué)生的個體差異，采取個性化教學(xué)策略，促進(jìn)每個學(xué)生全面發(fā)展是高中體育新課程改革的基本理念之一。分層教學(xué)是一種典型的個性化教學(xué)方式。然而，在高中體育實(shí)際教學(xué)過程中，部分體育教師對學(xué)生在體能、力量等身體素質(zhì)方面存在的現(xiàn)實(shí)差異視若無睹，采取一視同仁的方法進(jìn)行高中體育教學(xué)。

殊不知，這種嚴(yán)重忽視個體差異的教學(xué)方式會嚴(yán)重阻礙高中體育教學(xué)效率的提升，妨礙學(xué)生身體素質(zhì)的全面發(fā)展?；诖?，喚醒這部分教師的分層教學(xué)意識，讓他們正視學(xué)生個體存在的差異，采取行之有效的方式進(jìn)行分層教學(xué)就顯得尤為重要。下面筆者將在借鑒這些理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，淺顯論述一些高中體育分層教學(xué)的策略。

一、立足學(xué)生實(shí)際，合理分組，為分層教學(xué)做好準(zhǔn)備

眾所周知，個體在體能、力量等身體素質(zhì)方面是存在現(xiàn)實(shí)差距的。在高中體育教學(xué)過程中，如果教師無視這些現(xiàn)實(shí)差距，對所有學(xué)生一概而論，采取同樣的教學(xué)方法，提出同樣的要求。毫無疑問，這對于部分學(xué)生來說，勢必是不能夠達(dá)標(biāo)的。因此，教師一定要在立足學(xué)生實(shí)際學(xué)情的基礎(chǔ)上，在開展各種教學(xué)活動之前對全體學(xué)生進(jìn)行合理分組。通過合理分組，就能夠?yàn)榉謱咏虒W(xué)的順利實(shí)施做好充分的準(zhǔn)備。

比如，在教學(xué)籃球這部分內(nèi)容的時(shí)候，首先對學(xué)生的籃球基礎(chǔ)進(jìn)行了摸底。在深入了解學(xué)生籃球基礎(chǔ)狀況的前提下，筆者按照好、中、差三個層次對學(xué)生進(jìn)行了合理分組。

教師在全面了解學(xué)生實(shí)際學(xué)情的基礎(chǔ)上，對全班學(xué)生進(jìn)行了合理的分組，為分層教學(xué)的順利實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。

二、圍繞教學(xué)目標(biāo)，細(xì)化目標(biāo)，為分層教學(xué)指明方向

既然要實(shí)施分層教學(xué)，那么就必須要分層制定教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)內(nèi)容保持不變的前提下，筆者要結(jié)合不同層次學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，制定不同的教學(xué)目標(biāo)。為了確保分層教學(xué)活動的順利實(shí)施以及分層教學(xué)效率的節(jié)節(jié)攀升，教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候一定要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化。通過細(xì)化目標(biāo)，每一個層次的學(xué)生都有了力所能及的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中，他們自然也會有所收獲。

“行進(jìn)間單手低手投籃”是高中體育籃球教學(xué)中的一部分內(nèi)容。在教學(xué)這部分內(nèi)容的時(shí)候，筆者在對學(xué)生進(jìn)行合理分組的基礎(chǔ)上，結(jié)合每個層次學(xué)習(xí)小組的實(shí)際學(xué)情，精心制定了教學(xué)目標(biāo)。高層次小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)：能夠熟練掌握“行進(jìn)間單手低手投籃”的技術(shù)要領(lǐng)，并在實(shí)戰(zhàn)中靈活運(yùn)用這一戰(zhàn)術(shù)出奇制勝。中層次小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)：能熟練掌握“行進(jìn)間單手低手投籃”的動作要領(lǐng)，并能夠確保投球命中率在90%以上。低層次小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)：能夠基本掌握“行進(jìn)間單手低手投籃”的動作要領(lǐng)。

教師緊緊圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合各個層次學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了細(xì)化，為分層教學(xué)的順利實(shí)施指明了方向。

三、聚焦課堂活動，精心設(shè)計(jì)，為分層教學(xué)搭建平臺

課堂教學(xué)是由異彩紛呈的課堂教學(xué)活動組成的。通過扎實(shí)有效地開展這些異彩紛呈的課堂教學(xué)活動，課堂教學(xué)目標(biāo)才能夠全面達(dá)成。分層教學(xué)的順利實(shí)施也離不開這些異彩紛呈的課堂教學(xué)活動?；诖?，在高中體育教學(xué)過程中，教師要聚焦課堂教學(xué)活動，結(jié)合各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)各種各樣異彩紛呈的課堂教學(xué)活動，以確保分層教學(xué)的順利實(shí)施。

還以教學(xué)高中體育籃球這一板塊中的“行進(jìn)間單手低手投籃”這部分內(nèi)容為例，筆者結(jié)合每個層次學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)了異彩紛呈的教學(xué)活動。高層次學(xué)習(xí)小組：讓學(xué)生展開三人制籃球?qū)贡荣?，并在?shí)戰(zhàn)中學(xué)會靈活運(yùn)用“行進(jìn)間單手低手投籃”技術(shù)。中層次學(xué)習(xí)小組：讓學(xué)生兩人一組交替練習(xí)“行進(jìn)間單手低手投籃”動作要領(lǐng)，并切實(shí)提升命中率。低層次學(xué)習(xí)小組：教師對這些學(xué)生的動作要領(lǐng)逐個進(jìn)行指導(dǎo)，確保每個學(xué)生能夠基本掌握動作要領(lǐng)。

教師聚焦課堂教學(xué)活動，正視學(xué)生現(xiàn)實(shí)差距，精心設(shè)計(jì)了異彩紛呈的課堂教學(xué)活動，為分層教學(xué)的順利實(shí)施搭建了廣闊的平臺。

綜上所述，在高中體育教學(xué)過程中，教師要在立足學(xué)生實(shí)際學(xué)情的基礎(chǔ)之上，對學(xué)生進(jìn)行合理分組，為分層教學(xué)的順利實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；教師要在圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，對課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，為分層教學(xué)的順利實(shí)施指出明確的方向；教師要在聚焦課堂教學(xué)活動的前提之下，精心設(shè)計(jì)異彩紛呈的課堂教學(xué)活動，為分層教學(xué)的順利實(shí)施搭建廣闊的平臺。

總而言之，教師一定要正視學(xué)生在體能、力量等方面存在的現(xiàn)實(shí)差異，對學(xué)生進(jìn)行合理分組。教師一定要緊緊圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)課堂活動。唯有如此，才能夠富有成效地對學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)，進(jìn)而整體提升高中體育課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張會晶.高中體育分層教學(xué)策略探究[J].未來英才，2017（1）：37.

[2]林偉君.分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的有效運(yùn)用策略[J].體育時(shí)空，2017（10）：58.