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        淺析“同課異構(gòu)”在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

        2018-03-07 11:53:34楊金鎖
        新課程·下旬 2018年1期
        關(guān)鍵詞:同課異構(gòu)高中英語教學(xué)

        楊金鎖

        摘 要:經(jīng)過長期的觀察發(fā)現(xiàn),目前高中英語教學(xué)中還存在一些問題,如部分教師過分依賴于教輔資料,教學(xué)與生活實際相脫離,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低等等,因此有關(guān)的教育學(xué)專家提出了“同課異構(gòu)”的概念。對同課異構(gòu)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用進行了簡單的探究。

        關(guān)鍵詞:同課異構(gòu);高中英語;教學(xué)

        英語在高中教學(xué)中具有重要的地位。隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展,英語成為人們溝通和交流的橋梁,因此人們越來越重視英語的教學(xué)。在高中英語教學(xué)中,教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式,要擺脫教學(xué)輔導(dǎo)資料,要運用同課異構(gòu)的概念進行教學(xué)。傳統(tǒng)的高中英語的備課方式包括:教師獨立備課和英語教研組集體備課。獨立備課階段教師可以根據(jù)自己的想法進行備課。由于受教育程度和社會閱歷的不同,教師之間存在一定的差異性,因此,教師獨立備課的過程中可能會忽視一些教學(xué)內(nèi)容。在英語教研組集體備課階段,各個英語教師將自己的備課內(nèi)容進行講解,之后由教研組成員對其進行評價并提出自己的意見,最后教研組成員找出一個較好的教學(xué)方案,并將其運用到教學(xué)過程中。由于教研組集體備課的過程中會找到一個較好的教學(xué)方案,因此部分教師在獨立備課階段就會偷懶。由于教研組的集體備課,教師的個性得不到體現(xiàn),這就降低了他們備課的積極性,降低了他們授課的效率。而同課異構(gòu)則強調(diào),教師要將獨立備課和教研組集體備課相結(jié)合,要吸收其中的精華,進而改進自己的備課內(nèi)容,通過這樣的方式教師可以保持自己的個性,可以提高自己備課的質(zhì)量。

        一、多師型同課異構(gòu)

        多師型同課異構(gòu)是指教師以教研組為單位對同一個教學(xué)內(nèi)容進行集體備課,進而找出多種教學(xué)方案。在高中英語教學(xué)中運用多師型同課異構(gòu)的流程:第一,高中英語教研組的負責(zé)人選擇備課的內(nèi)容。第二,各個英語教師進行獨立備課。第三,教研組成員之間對備課內(nèi)容進行交流和探究。第四,各個教師對自己的備課內(nèi)容進行改進和完善,并將其運用到教學(xué)過程中,同時各個教師之間要進行聽課。第五,授課結(jié)束之后,教研組成員對聽課的情況進行總結(jié)和交流,進而找到不足之處并進行改進。通過這樣的過程,教師可以更好地理解教材的內(nèi)容,可以提高自己獨立備課的能力,可以根據(jù)自己的個性進行備課和教學(xué),可以提高自己教學(xué)的積極性。

        二、單師型同課異構(gòu)

        一般高中英語教師會教授兩個或者兩個以上的班級。同一年級不同班級的英語成績之間是有一定差異性的。由于生活環(huán)境的不同,同一年級不同班級學(xué)生的原有知識水平、學(xué)習(xí)能力、個性等之間存在一定的差異性,教師要對同一年級不同班級的學(xué)生進行深入的了解,要采用不同的方式進行教學(xué)。對于同一教學(xué)內(nèi)容,教師要根據(jù)各個班級的不同情況進行備課。有的班級的學(xué)生上課積極回答問題,課堂教學(xué)的氛圍很活躍,教師在備課時可以設(shè)計一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題,進而使學(xué)生在回答問題的過程中掌握相關(guān)的英語知識;有的班級的學(xué)生很少會主動回答問題,課堂教學(xué)的氛圍較為壓抑和枯燥,教師可以在網(wǎng)絡(luò)中搜集一些相關(guān)的視頻和圖片,可以設(shè)計一些相關(guān)的教學(xué)情境,可以設(shè)計一些引導(dǎo)、啟發(fā)性的問題,這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可以使他們更好地進行學(xué)習(xí),可以活躍課堂教學(xué)的氛圍。單師型同課異構(gòu)對教師的要求是比較高的,教師不僅要掌握專業(yè)的英語知識,還要掌握多種多樣的備課方式。教師要不斷地進行學(xué)習(xí),要不斷提高自己的專業(yè)知識和能力,進而更好地進行教學(xué)。以人教版高中英語必修3的Unit 1中的“Festivals And Celebrations”為例進行講解。

        Part one:Festivals of the Dead

        Step1:教師利用多媒體展示一些日本夢蘭盆節(jié)、墨西哥亡靈節(jié)、萬圣節(jié)的視頻和圖片。

        Step2:學(xué)生對展示的圖片進行交流和討論。

        Step3:教師讓學(xué)生以小組為單位對三個節(jié)日的特點進行交流和分析。

        (通過多媒體的展示可以使學(xué)生產(chǎn)生一種直觀的感受,可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣,可以使他們更好地理解三個節(jié)日。)

        Part two:Festivals to Honour People

        Step1:教師讓學(xué)生講一講自己對端午節(jié)的了解,如端午節(jié)的時間、習(xí)俗等。

        Step2:教師讓學(xué)生講一講自己對屈原的了解。

        Step3:教師對學(xué)生的講解內(nèi)容進行總結(jié)和評價。

        (通過這樣的方式可以使學(xué)生充分地表達自己的各種觀點,可以使他們積極主動地參與到教學(xué)活動中。)

        Part three:Harvest Festival

        Step1:教師讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式對感恩節(jié)的相關(guān)內(nèi)容進行了解和學(xué)習(xí)。

        Step2:教師讓學(xué)生以小組合作的方式對感恩節(jié)的情景進行表演。

        Step3:學(xué)生選出自己最喜歡的一個表演。

        (通過表演的方式可以使學(xué)生主動地進行學(xué)習(xí),可以使他們更好地理解感恩節(jié)的有關(guān)內(nèi)容,可以活躍課堂的氛圍。)

        The fourth part:Spring Festival

        Step1:教師讓學(xué)生在課下搜集一些與春節(jié)、狂歡節(jié)、復(fù)活節(jié)、櫻花節(jié)有關(guān)的內(nèi)容。

        Step2:教師讓學(xué)生對自己搜集的內(nèi)容進行展示。

        Step3:教師對相關(guān)的內(nèi)容進行補充。

        (通過這樣的方式可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。)

        總而言之,目前高中英語教學(xué)中還存在一些問題,因此教師要對教學(xué)進行反思。教師要運用同課異構(gòu)的概念進行備課和教學(xué),要將多師型同課異構(gòu)和單師型同課異構(gòu)進行結(jié)合,進而找到適合各個班級的教學(xué)方案。

        參考文獻:

        [1]劉麗平.同課異構(gòu)在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].英語教師,2016(8):33-36.

        [2]李薇薇.同課異構(gòu)在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊,2017(13).

        [3]黎冬梅.同課異構(gòu)在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航旬刊,2017(7).

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