熊玲菲

摘 要：微課能夠突出教學(xué)重點，有助于引導(dǎo)學(xué)生有針對性地展開自主學(xué)習(xí)，通過科學(xué)合理的微課教學(xué)模式，不僅能夠幫助學(xué)生更加牢固地掌握高中信息技術(shù)知識內(nèi)容，還能夠提升學(xué)生的思考能力、解決問題的能力等，實現(xiàn)人才的全面培養(yǎng)。對微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用展開了詳細(xì)探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：微課；高中；信息技術(shù)教學(xué)

高中信息技術(shù)知識具有抽象性和理論性較強的特點，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式無法提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在長期學(xué)習(xí)中實際操作能力也得不到鍛煉。為了提升高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，要突顯微課的重要性。高中信息技術(shù)教師必須從學(xué)生實際特點入手，有針對性地設(shè)定微課內(nèi)容，才能夠?qū)⑽⒄n的功能充分發(fā)揮出來，提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、微課概述

（一）含義

微課能夠為不同基礎(chǔ)和理解能力的學(xué)生提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)效果。教師必須從學(xué)生特點入手，結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，有針對性地確定每一個微課內(nèi)容的重點和主題，微課視頻內(nèi)容應(yīng)保持在5～8min，努力突出重點，幫助學(xué)生快速理解和記憶知識[1]。在對微課視頻進(jìn)行制作的過程中，教師需要綜合應(yīng)用視頻、音頻、文字和圖片等多種形式，吸引學(xué)生的注意力，通過直觀的方式幫助學(xué)生理解抽象的知識，從而提升教學(xué)質(zhì)量和效率。學(xué)生可以在課前、課中和課后有針對性地觀看微課視頻內(nèi)容，加深對知識的理解，最終從整體上形成良好的教學(xué)效果。

（二）微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的重要性

近年來，信息技術(shù)以日新月異的速度飛速發(fā)展，新媒體得以產(chǎn)生，新媒體中一個重要組成部分就是微課。就高中信息技術(shù)知識的特點來講，利用微課教學(xué)能夠有效彌補傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)的缺陷，通過直觀的方式促使學(xué)生對抽象性較強的知識產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，極大地提升高中信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

微課能夠?qū)⒅R內(nèi)容融入具體的情境當(dāng)中，綜合應(yīng)用多學(xué)科知識、多種途徑將信息技術(shù)知識展現(xiàn)出來，不僅可以幫助學(xué)生快速理解知識，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高中信息技術(shù)教學(xué)要求學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，具備一定的計算機實際操作能力[2]。通過微課，能夠反復(fù)展現(xiàn)教師的操作演示動作，這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就可以從自身需求出發(fā)，有針對性地反復(fù)觀看微課視頻，展開自我訓(xùn)練。在自主學(xué)習(xí)中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行知識的探索和挖掘，在這一過程中，能夠?qū)W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實踐能力、思考能力、團隊合作意識等進(jìn)行全面培養(yǎng)。由此可見，利用微課展開高中信息技術(shù)教學(xué)有助于我國人才的全面成長。

二、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）微課主題以高中信息技術(shù)知識重點和難點為主

高中信息技術(shù)知識具有抽象性和邏輯性強的特點，在5～8min的微課視頻中，必須突出重點和難點，才能夠?qū)⑽⒄n的功能充分發(fā)揮出來。

例如，在VB窮舉法知識教學(xué)中，教師憑借教學(xué)經(jīng)驗，將知識難點確定為循環(huán)嵌套，僅憑課堂講解，學(xué)生是無法對知識產(chǎn)生深刻理解和牢固記憶的。此時教師就可以將這一知識難點錄制成微課視頻，將循環(huán)嵌套原理和結(jié)構(gòu)通過高中生喜愛的動畫形式展示出來，不僅能夠吸引學(xué)生注意力，還能夠幫助學(xué)生快速理解和消化知識點。

（二）實施策略

第一，利用微課進(jìn)行實踐教學(xué)。高中信息技術(shù)教師在展開教學(xué)的過程中，不僅應(yīng)重視理論知識的講解，還必須將教學(xué)重點放在提升學(xué)生計算機實踐操作能力上。然而，短暫的課堂教學(xué)時間里，僅憑教師的講解，無法保證每一個學(xué)生都能夠完全記住具體的操作方法。此時教師就可以利用微課教學(xué)模式，將具體操作步驟、方法錄制下來，為學(xué)生課后復(fù)習(xí)、提升教學(xué)質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)。

第二，合理選擇微課資源類型。錄屏、3D動畫和視頻等都是重要的微課資源，要想從根本上提升高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，教師就必須從學(xué)生特點、教學(xué)內(nèi)容等出發(fā)，合理選擇微課資源類型。

例如，部分理論性課題如“什么是算法”等信息技術(shù)知識在講解的過程中，就可以利用PPT+視頻的形式進(jìn)行微課教學(xué)，這樣能有效吸引學(xué)生注意力，通過對學(xué)生聽覺、視覺等感官的刺激來加深學(xué)生對知識的理解；而在對實踐性較強的課程如“Flash遮罩動畫的制作”等進(jìn)行講解時，教師就可以利用錄屏軟件將操作步驟錄制下來，為學(xué)生自主觀察、練習(xí)和復(fù)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

綜上所述，高中信息技術(shù)教學(xué)具有實踐性、邏輯性和理論性較強的特點，合理利用微課，能夠更加直觀地幫助學(xué)生理解信息技術(shù)知識，同時為學(xué)生有針對性地展開自主練習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬南南，周茜，帥建英.微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究：同課異構(gòu)中探尋微課的價值[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2016，15（3）：33-34.

[2]郁選民.淺談微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的運用：以教科版選修教材“IP地址及其管理”教學(xué)為例[J].中國教育信息化，2016（22）：17-18.

[3]喻文紅.重視引導(dǎo)，微處入手：微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用研究[J].通訊世界，2015（8）：190-192.