李媛媛

摘 要：以過程教學(xué)法為研究對(duì)象，進(jìn)一步分析了過程教學(xué)法在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用思路，并對(duì)這種教學(xué)方法的實(shí)施過程做分解，詳細(xì)介紹了過程教學(xué)法的實(shí)施思路，希望能對(duì)相關(guān)人員工作有所幫助。

關(guān)鍵詞：過程教學(xué)法；高中英語；寫作教學(xué)

英語寫作是高中英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，這是因?yàn)閷懽饕恢笔歉咧杏⒄Z階段的“老大難”問題，學(xué)生對(duì)英語寫作的理解能力低，在寫作過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)無法組織語言、語法錯(cuò)誤等不良問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生的英語成績。針對(duì)這種情況，應(yīng)該將過程教學(xué)法應(yīng)用到課堂教學(xué)中，為進(jìn)一步提高英語教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

一、準(zhǔn)備寫作素材

高中英語寫作是一個(gè)比較復(fù)雜的過程，在過程教學(xué)法中，高中英語寫作教學(xué)的基礎(chǔ)是準(zhǔn)備素材，在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自我感悟，尋找那些可能成為英語寫作素材的資料，最終完成創(chuàng)作。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該重點(diǎn)做好以下教學(xué)工作：

1.教師先確定英語寫作的要求，并將其作為評(píng)價(jià)學(xué)生寫作水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。在條件允許的情況下，教師也可以鼓勵(lì)全班同學(xué)圍繞一個(gè)問題發(fā)揮自己的想象，加深學(xué)生對(duì)寫作問題的理解。例如在課堂上，教師可以先布置題目“湯姆寫給叔叔的一封信”，這個(gè)題目的寫作要求是：（1）以湯姆的口吻描述自己的情況；（2）向叔叔匯報(bào)自己最近的學(xué)習(xí)情況；（3）向叔叔闡述一件令自己苦惱的事情。

2.在確定題目后，教師通過微信群、QQ群下發(fā)本次寫作任務(wù)，詳細(xì)記錄本次寫作任務(wù)的題目、要求等，并鼓勵(lì)學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)的方法，詳細(xì)向教師詢問本次寫作教學(xué)的相關(guān)事項(xiàng)，做到心中有數(shù)。這樣學(xué)生就能根據(jù)教師題目的要求收集素材，包括英文信件的寫作方法、英文敘述事件的常見方法等，保證寫作能順利完成。

二、起草初稿

當(dāng)學(xué)生充分收集寫作素材后，第二天來到課堂上，在英語課教學(xué)過程中，教師就可以要求全班同學(xué)開始寫作，鼓勵(lì)學(xué)生先將自己收集的資料整理出來，并按照自己對(duì)信件的構(gòu)思，完成寫作。

在這個(gè)過程中，教師走下講臺(tái)，觀察每一個(gè)同學(xué)的寫作情況，但是不能干擾學(xué)生的寫作過程。但是需要注意的是，教師必須要保證學(xué)生能一氣呵成地完成信件，中間盡量避免中斷思路，這樣所創(chuàng)作的作品質(zhì)量最好。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師必須要不斷強(qiáng)化英語作文的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，要求學(xué)生能盡量“挑干的”，避免作文成為“流水賬”。同時(shí)教師還應(yīng)該觀察每個(gè)學(xué)生在寫作過程中存在的問題，例如語法錯(cuò)誤、英語單詞拼寫錯(cuò)誤等。

三、評(píng)比交流

在學(xué)生初稿完成后，教師需要針對(duì)學(xué)生作品中的一些問題提出疑問與建議。例如，某些學(xué)生的作品中存在十分明顯的單詞拼寫錯(cuò)誤，或者學(xué)生在創(chuàng)作過程中明顯“忘詞了”，這些都應(yīng)該成為教師評(píng)比的重要內(nèi)容。

之后，教師將本班學(xué)生劃分為多個(gè)小組，每個(gè)小組中選擇一名組長，負(fù)責(zé)英文作文檢查。在劃分小組后教師可以發(fā)現(xiàn)，小組之間的成員能夠自由討論彼此作文中存在的問題，沒有教師教學(xué)中的壓抑感覺，這種自由交換意見的方法，往往能給予學(xué)生更大的幫助，讓學(xué)生深入了解自己作文中的問題。

四、返修與定稿

當(dāng)教師與小組之間的評(píng)比結(jié)束后，學(xué)生能基本了解作文中存在的問題，此時(shí)應(yīng)該將所有作文返還到學(xué)生手中，要求學(xué)生嚴(yán)格按照討論結(jié)果進(jìn)行修改。在這個(gè)階段，應(yīng)該關(guān)注的問題包括：（1）常見錯(cuò)誤的修改。學(xué)生英語作文寫作中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)語法與單詞拼寫的錯(cuò)誤。因此在返修中應(yīng)該首先處理掉這些常見的錯(cuò)誤。（2）深化學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的掌握能力，教師應(yīng)該從修辭方法入手，指導(dǎo)學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。（3）作文結(jié)尾是否妥當(dāng)。很多學(xué)生在英語作文寫作中經(jīng)常會(huì)按照作文要求“流水賬”式地完成作文，當(dāng)寫完文章所要求的幾點(diǎn)后就結(jié)束了。但是在實(shí)際上，這種方法明顯是錯(cuò)誤的，尤其是信件這種特殊的英文作文，其內(nèi)容應(yīng)該更加完整，為了能讓學(xué)生與“湯姆”角色更加契合，在作文最后可以添加“Wish uncle work smoothly”等字樣，讓整個(gè)文章更加生動(dòng)。

當(dāng)學(xué)生的英文作品返修之后，學(xué)生匯總教師與小組成員提出的建議，最終成稿。對(duì)于一些有能力的同學(xué)，還可以對(duì)作文進(jìn)行擴(kuò)寫，進(jìn)一步豐富作文的內(nèi)容。

本文主要分析了過程教學(xué)法在高中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)問題，并對(duì)該方法在高中英語寫作教學(xué)中的具體應(yīng)用思路進(jìn)行了研究。從本次研究結(jié)果可知，在應(yīng)用過程教學(xué)法時(shí)，應(yīng)該關(guān)注寫作準(zhǔn)備、初稿、評(píng)比、返修與定稿幾方面的控制，讓學(xué)生能更深刻地掌握高中英文作文寫作的基本要求，最終提高自身的英語作文寫作能力。

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