羅建娟

摘 要：小學語文閱讀教學是學生今后進行閱讀的根本，應當?shù)玫浇處熞约皩W生的重視。小學閱讀教學能夠在很大程度上提高學生以后的閱讀能力。主要分析了當前小學語文閱讀教學存在的問題以及提高小學語文閱讀教學有效性的措施。

關鍵詞：：小學語文；閱讀教學；有效性；問題；措施

在教學過程中，課堂是教師教學以及學生學習的主要方式。隨著新課改的實施，小學語文閱讀教學在各個方面都有了很大的改變。但是一些小學語文閱讀教學仍然使用的是傳統(tǒng)的教學模式。這種傳統(tǒng)的教學模式只能使學生更好地掌握最基本的閱讀知識，但是教學方式以及學習方式的單一化卻無法提高學生的積極性。如果長時間使用這種教學模式，那么學生將會失去學習語文閱讀的興趣，從而對語文閱讀產(chǎn)生排斥心理，在很大程度上阻礙了學生思維能力的提高。另外，教師這種陳舊的教學觀念也會降低學生的學習效率。因此，當前教師應當采取一定的措施來提高小學語文閱讀教學的有效性。

一、小學語文時文閱讀教學存在的問題

1.部分教師忽視了自身的重要性

隨著新課改的實施，大量的教學模式被應用于教學當中。人們更注重學生在教學當中的主體地位。這些新的觀念和教學模式更注重了學生在學習過程中的自主性。但是一些教師卻忽視了自身在課堂教學當中的主體作用，在課堂上只是利用簡短的時間來讓學生閱讀，之后就讓學生以小組為單位來進行討論。這種方式使得教師在課堂失去了引導的作用，從而使學生對文章容易出現(xiàn)錯誤的理解，并且也使得課堂任務的完成變得更加困難，無法提高閱讀教學的效果。同時這種教學方式在很大程度上增加了學生學習的壓力，降低了學生學習的興趣。

2.教學方式以及學習方式比較單一化

目前，一些教師在閱讀教學中仍然只是對學生進行文章內(nèi)容以及結構的分析，以及對文章中心思想的理解上。這種傳統(tǒng)的教學模式只是形式上的教學，并不能夠真正激發(fā)學生學習的興趣以及積極性，甚至會使學生更加排斥語文閱讀教學。當前這種教學方式以及學習方式的單一化并不能夠從根本上提高閱讀教學的有效性。

3.閱讀教學內(nèi)容太過廣泛

學生閱讀的課文當中包含大量的信息和內(nèi)容。但是課堂時間卻是非常有效的。一些教師希望在有限的時間內(nèi)能夠使學生掌握更多的知識。因此，這些教師的教學內(nèi)容就比較廣泛，沒有教學重點。這種教學方式使學生無法加深對教學內(nèi)容的印象，也無法真正理解課文所要講解的內(nèi)容，使得教學過程變得更加復雜。

二、提高小學語文時文閱讀教學有效性的措施

時文閱讀是尋求知識源頭、思想營養(yǎng)的活動，是情感與文化的交流，時文閱讀能夠將知識拓展作為目標，適應新課程改革，對學生的情感生活進行豐富，構筑師生的精神家園。下文就小學語文詩文閱讀教學有效性的措施展開一定的探討。

1.建立閱讀教學情境

教師在教學過程中最重要的是要提高學生的學習興趣，這樣學生在課堂上才能夠集中注意力。而設置問題是提高學生注意力以及激發(fā)學生探索欲望的最主要的方式。這樣學生就能夠一邊思考一邊來閱讀，并且會在閱讀過程中找到想要的答案。同時學生在閱讀過程中也能夠有效提高自身的自主學習能力，從而提高閱讀的效率。教師可以利用多媒體技術來創(chuàng)設一定的閱讀教學情境，從而真實地還原閱讀內(nèi)容，使學生能夠通過感官的感受來更好地將自己融入閱讀內(nèi)容當中，提高學生閱讀的積極性和主動性。這種方式也能夠為學生提供一個良好的閱讀環(huán)境，使學生能夠更加有效地進行閱讀。

2.加強教學方法的特色化

教師在教學活動中擔任著非常重要的角色，也具有一定的重要性。因此，教師應當注重自身對閱讀教學的影響。在教學過程中，教師要能夠歸納課堂重點，從而使學生能夠真正明白課堂的重點內(nèi)容。同時，教師也應當根據(jù)自己的情況來選擇適合自己的教學方法，從而使教學方法具有一定的特色化。

3.突顯學生的閱讀個性

小學生都具有非常豐富的想象力。因此，小學生的思維都比較活躍，也能夠從不同的角度來進行思考。這也就導致小學生對閱讀的內(nèi)容有著多種不同以及非常奇怪的理解。對于這種情況，教師要能夠尊重和理解學生對閱讀內(nèi)容的理解和想法，不應當通過自己的思維模式來限制學生的想法和個性，應當積極鼓勵學生按照學生自己的想法來理解閱讀內(nèi)容，從而使學生在閱讀過程中突顯自己的個性。在學生遇到問題時，教師也要能夠及時地給予分析。這樣才能夠激發(fā)學生閱讀的興趣和積極性。

綜上所述，閱讀教學對于小學生今后的語文學習具有非常重要的作用。在新課改實施之下，教師同樣應當重視自身在教學中的地位，改變傳統(tǒng)的教學觀念，從而能夠創(chuàng)建出更多適合學生和自身的教學方法，有效應用新的教學模式，避免教學過程中可能會出現(xiàn)的局限性，從而使學生能夠在閱讀過程中盡量發(fā)揮自己的思維，激發(fā)學生學習的興趣，有效提高閱讀教學的有效性。

參考文獻：

[1]邵德昶.小學語文閱讀教學的實踐探索[J].教育觀察（下半月），2017（3）.

[2]黃靜.淺談如何開展小學語文閱讀教學[J].華夏教師，2015（12）.

編輯 謝尾合