崔鋒

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)關(guān)系到學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，也關(guān)系到整個教學(xué)質(zhì)量和效率，因此做好小學(xué)語文課堂教學(xué)工作具有十分重要的意義，小學(xué)六年級是學(xué)生小升初的重要階段，也是人生觀和價值觀的形成時期，故而做好語文教學(xué)工作具有十分重要的意義。通過分析和研究如何提高六年級語文教學(xué)課堂的有效性，在講與學(xué)的環(huán)境下研究小學(xué)六年級語文教學(xué)的相關(guān)問題，重點對情景教學(xué)、課堂互動和創(chuàng)新教學(xué)手段等方面提供了意見，希望對小學(xué)六年級語文教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；語文；六年級；有效性

小學(xué)語文學(xué)科是語文的基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門十分重要的學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的作用，通過加強語文的講與學(xué)，可有效培養(yǎng)大家的民族文化意識，更有利于弘揚中華傳統(tǒng)文化，而小學(xué)六年級的語文教學(xué)更是幫助學(xué)生從小學(xué)向初中語文學(xué)習(xí)過渡的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，故而如何在學(xué)講方式下提高教學(xué)的有效性十分重要。

一、利用情境教學(xué)法構(gòu)建愉悅的教學(xué)環(huán)境

學(xué)講方式的本質(zhì)是在學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)講解的情況下進行有效的語文課堂提升，這種提升是基于講課和學(xué)習(xí)的兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，故而為了讓學(xué)生更好地投入到課堂學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生形成一種形象的思維，老師也應(yīng)該在教學(xué)中將這些知識進行具體化，這樣可以更好地幫助學(xué)生理解知識和掌握知識，例如，在講解《安塞腰鼓》有關(guān)故事情節(jié)的一些課文時，教師應(yīng)該在故事講解的時候逐步將故事中的人物和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況結(jié)合起來，以此有效幫助學(xué)生了解各個人物角色，更為充分地理解人物的特點和個性，通過這種引導(dǎo)的方式，學(xué)生不僅僅可以感受到故事的具體內(nèi)容，也能真實地理解和體現(xiàn)其中蘊含的知識道理，并可以積極活躍課堂氛圍，進而最終對小學(xué)語文知識產(chǎn)生濃厚的興趣。又如，在進行閱讀課文之前，應(yīng)該在課堂上設(shè)置一些比較簡單的問題，通過問題引導(dǎo)學(xué)生進行思考，讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，并在這個過程中學(xué)會如何解讀問題、快速搜索問題，逐步提升整理歸納問題的水平。

二、注重課堂互動性，以學(xué)生為本

學(xué)和講是整個課堂互動性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是整個教學(xué)過程中“教”與“學(xué)”的有機結(jié)合點，只有把握了學(xué)與講，才能有效提升課程教學(xué)的針對性，從而全面提升學(xué)生分析知識、理解知識和回答問題的能力。

在小學(xué)六年級語文教學(xué)中，應(yīng)該注重對學(xué)生所說知識的重復(fù)性引導(dǎo)，比如，老師可以在上課之前將之前所教的知識和內(nèi)容進行大致回顧和總結(jié)，并通過相應(yīng)的方式由其引入到當前所教學(xué)內(nèi)容中，從而為學(xué)生創(chuàng)造出和諧的育人環(huán)境。在實際教學(xué)中，學(xué)生不能只是作為分數(shù)和考試的機器，而必須是靈活性的學(xué)習(xí)者，老師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，充分尊重學(xué)生的興趣愛好，引導(dǎo)學(xué)生個性發(fā)展。

在實際的課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該學(xué)會逐步轉(zhuǎn)化身份，將傳統(tǒng)的機械式教學(xué)變化主動引導(dǎo)性教學(xué)，這樣可以改變學(xué)生被動接受、老師機械灌輸?shù)姆绞?，讓學(xué)生積極參與到課堂中來，并在這個過程中形成有效的聽、說、讀、寫等習(xí)慣，而老師在課程中起到的作用時，應(yīng)該是幫助學(xué)生如何找到自己獲取知識的最佳辦法和途徑，換句話說就是以學(xué)生為主，針對不同學(xué)生的個性和特點進行因材施教，比如，對于那些平時不主動學(xué)習(xí)和思考的學(xué)生，教師應(yīng)該多加注意，并根據(jù)實際情況對其進行引導(dǎo)和顧慮，真正讓學(xué)生在思考問題方面養(yǎng)成良好習(xí)慣，在學(xué)習(xí)知識的過程中從過度依賴老師到獨立自主，這樣才能真正掌握語文知識，并為初中語文的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、改革創(chuàng)新教學(xué)手段，提高課堂有效性

比如，老師在講解《九月九日憶山東兄弟》時，可以利用信息技術(shù)等多媒體手段將整個課文的情景展示出來，利用這些多媒體教學(xué)設(shè)備和影音技術(shù)對詩文中的畫面和人物進行勾勒，讓學(xué)生在課程開始之前就可以理解課文中相關(guān)的視頻片段或者錄音，這樣能按照知識講解前給大家提供良好的氛圍；同時，老師也可以引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作與交流中提升自己，增強對知識的理解能力，比如，在教學(xué)《如夢令》《漁歌子》時，老師可以根據(jù)這兩首詞的不同特點和情況將學(xué)生分成不同的小組，如果情況合適，還可以給這些小組取相應(yīng)的名字，這樣能引導(dǎo)大家逐步形成良好的競爭，讓大家在對知識的理解和探討中得出自己的觀點，這樣的分組模式如果運用得當，也可以有效提升大家的榮譽感和上進心，幫助學(xué)生提高在課堂學(xué)習(xí)的效率。

總而言之，小學(xué)六年級語文作文是十分重要的，對于學(xué)生的升學(xué)和綜合素養(yǎng)都有著十分重要的影響，老師在教學(xué)過程中應(yīng)該把握好學(xué)與講之間的關(guān)系和特點，有效引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好地掌握知識，老師也應(yīng)該積極承擔好一個教師的責任，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，切實提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻：

[1]林勇成.語文教學(xué)發(fā)展學(xué)生個性的思考與探索[D].福建師范大學(xué)，2001.

[2]王好順.語文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生個性的思考與探索[J].新課程研究（上旬刊），2011（11）：75-76.

編輯 魯翠紅