徐旭侃

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，在課程改革的新時(shí)代要求下，如何實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂與時(shí)俱進(jìn)，如何優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，成為一個(gè)日益重要的問(wèn)題。從調(diào)整教學(xué)模式，提高學(xué)生地位；豐富教學(xué)資源，課堂聯(lián)系生活；設(shè)置問(wèn)題情境，形成數(shù)學(xué)思維；小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究能力四個(gè)方面闡釋對(duì)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)的看法。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化；初中；數(shù)學(xué)；課堂結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)作為一門(mén)工具性的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活具有重要的意義。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主要場(chǎng)所，因此，提高課堂教學(xué)效率是尤為重要的時(shí)代課題。數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象復(fù)雜，而初中學(xué)生的理解能力也比較有限，邏輯思維能力和抽象思維能力比較差。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性往往不高，興趣不強(qiáng)；在課堂中，學(xué)生的參與度一般不高，注意力不集中。隨著課堂改革的不斷深入，數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)也在不斷地優(yōu)化升級(jí)。教師應(yīng)根據(jù)各班的班情、學(xué)情，將數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，靈活運(yùn)用教學(xué)方式，使數(shù)學(xué)課堂變得豐富生動(dòng)，有趣活潑，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)，思維能力得到釋放。

一、調(diào)整教學(xué)模式，提高學(xué)生地位

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一般采取灌輸式、填壓式的教學(xué)模式，把課堂分為講解和練習(xí)兩個(gè)部分，先講授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，然后讓學(xué)生做大量相關(guān)的數(shù)學(xué)習(xí)題。在一節(jié)課上可以講授很多的知識(shí)，但學(xué)生的接受能力畢竟有限，很多知識(shí)無(wú)法完全理解消化。在這種單一、枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣不高，課堂氣氛沉悶；學(xué)生無(wú)法深刻理解教學(xué)內(nèi)容，課堂利用率低下。因此，要想優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，就必須改變這種傳統(tǒng)的講授加練習(xí)的教學(xué)模式，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。教師應(yīng)當(dāng)成為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，而不是主宰者。授人于魚(yú)，不如授人于漁。教師不僅應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方向，尋求學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教師應(yīng)該打破原有的教學(xué)模式，打破教師課堂的絕對(duì)權(quán)威性，及時(shí)轉(zhuǎn)換師生角色，俯下身去與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，把講堂變?yōu)檎n堂、把灌輸變成探究，積極組織、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生的課堂主體性地位得到肯定，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，也可以營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，為教學(xué)任務(wù)的順利有效完成提供有力保障。

二、豐富教學(xué)資源，課堂聯(lián)系生活

數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)資源不應(yīng)僅僅拘泥于教材知識(shí)，更應(yīng)豐富和擴(kuò)展教學(xué)資源的利用。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)成為一種新興的教學(xué)方式，在數(shù)學(xué)課堂中也可以通過(guò)合理利用多媒體教學(xué)方式，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)資源，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，創(chuàng)建趣味數(shù)學(xué)課堂。中學(xué)生的心理處于由幼稚走向成熟的過(guò)渡階段，多媒體豐富的顏色、聲音、形象可以迅速吸引學(xué)生的注意力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)注力的提升和學(xué)習(xí)興趣的加強(qiáng)。形象直觀的多媒體教學(xué)方式，可以把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)具體、簡(jiǎn)單易懂。如在教學(xué)“直線與圓的位置關(guān)系”時(shí)，可以利用多媒體“海上日出”Flash的方式，用太陽(yáng)與海平面分別模擬圓與直線，展示圓與直線不同的位置關(guān)系，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察太陽(yáng)與海平面的關(guān)系，然后讓學(xué)生獨(dú)立畫(huà)出日出的過(guò)程，從中抽象出圓與直線的三種位置關(guān)系。這樣，利用多媒體教學(xué)方式，把抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)具體的生活問(wèn)題，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以提高課堂時(shí)間的利用效率。

不少學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)抽象復(fù)雜，在生活中沒(méi)有什么用處，因此對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高。要轉(zhuǎn)變學(xué)生這種思維，就要讓數(shù)學(xué)課堂充滿生活氣息。讓日常生活中的數(shù)學(xué)案例和數(shù)學(xué)問(wèn)題走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以把教材中數(shù)學(xué)知識(shí)與生活中的實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生活式數(shù)學(xué)課堂。比如，在學(xué)習(xí)“直線的相交”時(shí)，可以讓學(xué)生列舉生活中的例子。比如，在學(xué)習(xí)“解二元一次方程組”時(shí)，教師可以引用雞兔同籠的生活問(wèn)題：“在一個(gè)籠子里裝著雞和兔子兩種動(dòng)物，共有30個(gè)頭，88只腳，求籠中有幾只雞？幾只兔？”在學(xué)習(xí)“三角形全等的判定——三角形的穩(wěn)定性”時(shí)，可以通過(guò)提出問(wèn)題引入新課，為什么房屋的屋頂要設(shè)計(jì)成三角形？為什么木工師傅用細(xì)線沿桌腿對(duì)角拉直，相交就能說(shuō)明四條腿在同一平面？這樣，把生活實(shí)際中的現(xiàn)象問(wèn)題引入到數(shù)學(xué)課堂中去，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活的習(xí)慣。

三、設(shè)置問(wèn)題情境，形成數(shù)學(xué)思維

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，有些教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)把握不準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的講解不清晰，在教學(xué)過(guò)程中，教師一味講解，忽視了對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考和動(dòng)手操作能力的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)得多，也忘得快，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)把握得不夠深刻，課堂效率低。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)處于引導(dǎo)者的角色中，讓學(xué)生自主獨(dú)立地完成學(xué)習(xí)思考。教師只是課堂的組織者，而非實(shí)踐者。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用問(wèn)題情境的教學(xué)方式，可以使平時(shí)抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題變成學(xué)生生活中熟悉的具體案例，更易于學(xué)生理解和接受，可以使學(xué)生迅速進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在學(xué)習(xí)“相似三角形的性質(zhì)及其應(yīng)用”問(wèn)題時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生：“埃及有許多金字塔，它們有大有小，體積較小的金字塔的數(shù)據(jù)比較好測(cè)量，但體積較大的金字塔我們應(yīng)該怎樣測(cè)量呢？”這樣引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生利用三角形相似性定理測(cè)量較大金字塔的底邊，從而計(jì)算出大金字塔的其他數(shù)據(jù)。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生可以迅速掌握三角形相似定理，而且可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和發(fā)散性思維。比如，在學(xué)習(xí)“線段的長(zhǎng)短比較”時(shí)，教師可以引入旅游的情境：“在旅途中，從A點(diǎn)到B點(diǎn)，怎樣走最快？”利用方程，我們還可以設(shè)置“最佳方案選擇”的情境，如：“在獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)中，某中學(xué)共捐贈(zèng)飲用水200件，食品150件，現(xiàn)租用甲、乙兩種貨車(chē)共10輛，甲種貨車(chē)一次可以運(yùn)飲用水40件和食物10件，乙種貨車(chē)一次可運(yùn)飲用水和食物各20件，要求一次性把物資運(yùn)往災(zāi)區(qū)，有幾種方案？”這種方案設(shè)計(jì)題，可以把學(xué)生帶入到生活實(shí)際的情境中去，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與熱情，在完成方案后，學(xué)生可以獲得快樂(lè)感和成就感，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，也能讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的重要意義。

四、小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究能力

小組合作探究學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)方式，它以小組為單位，通過(guò)合作探究的方式，感知、理解、熟練課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)小組合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠合作互助，獲得知識(shí)和技能，也能在合作中互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，認(rèn)識(shí)自我，完善自我，在團(tuán)隊(duì)中培養(yǎng)合作意識(shí)和探究精神，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。在合作小組的配置上，小組成員人數(shù)應(yīng)適中，不能過(guò)多或者過(guò)少，成員過(guò)多難以形成統(tǒng)一的意見(jiàn)，成員過(guò)少則發(fā)言不夠充足，思路不夠?qū)掗?。學(xué)生間的學(xué)習(xí)能力、性格差異、興趣愛(ài)好都應(yīng)考慮到小組配置的要素中去，組內(nèi)成員間的差異不宜過(guò)大，應(yīng)按男女?dāng)?shù)量和學(xué)習(xí)能力合理配置。在合作探究的課程選題上，內(nèi)容應(yīng)具有趣味性、開(kāi)放性、挑選性。趣味性是指課程選題應(yīng)與學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平相適應(yīng)，具有趣味性，能激發(fā)學(xué)生的興趣和參與熱情；開(kāi)放性是指課程選題的答案應(yīng)以開(kāi)放性答案為宜，不要拘泥于單一的標(biāo)準(zhǔn)；挑戰(zhàn)性是指課程選題的難易程度應(yīng)該適中，不能過(guò)于簡(jiǎn)單而失去了合作探究的價(jià)值。比如，在“探索勾股定理”的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，通過(guò)測(cè)量、計(jì)算、匯總、抽象出直角三角形斜邊與直角邊的關(guān)系。比如，最佳選擇方案教學(xué)中，教師可以出題：“在十一期間，學(xué)校組織300名師生去旅行，旅行社承諾每輛車(chē)安排一隨行導(dǎo)游，并為這次旅行安排了8名導(dǎo)游，現(xiàn)有兩種客車(chē)，大巴車(chē)一次可以載客40人，租金800元/輛，小巴車(chē)一次可以載客25人，租金600元/輛，怎么租車(chē)最便宜？”在這個(gè)租車(chē)情境中，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到的方程知識(shí)得以運(yùn)用，是對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固和對(duì)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生興趣不是一朝一夕就能達(dá)到的目標(biāo)，需要學(xué)校、教師、學(xué)生的共同努力和奮斗，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不斷深入學(xué)生數(shù)學(xué)思維和探究精神的培養(yǎng)，不斷鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，感知數(shù)學(xué)之美，才能有效提高數(shù)學(xué)課堂的利用效率，才能有效優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)。

以上是筆者對(duì)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)個(gè)人看法，仍存在許多不足和缺陷。筆者也將在未來(lái)的教學(xué)生涯中，不斷探索和實(shí)踐，不斷自我完善和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效和課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

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編輯 李博寧