朱其政

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂是興起于美國(guó)的一種新興教學(xué)方式，它與傳統(tǒng)的“灌輸式”課堂教學(xué)不同，是將課堂變成老師與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)場(chǎng)所的新型教學(xué)模式。從這個(gè)背景出發(fā)，研究將此種教學(xué)模式應(yīng)用在高中化學(xué)中的效果及影響，從不同方面闡述對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的理解，從而得出一些對(duì)這種教學(xué)模式的思考。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高中化學(xué)；思考

隨著教育體制的逐漸改革，對(duì)課堂建設(shè)的要求也越來(lái)越多樣化。于是乎就引進(jìn)了一種顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式的方法——翻轉(zhuǎn)課堂模式。這種模式在很大程度上將課堂交給了學(xué)生自己，增強(qiáng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們主動(dòng)融入課堂教學(xué)中，成為課堂的主人。目前已經(jīng)將這種模式應(yīng)用于高中化學(xué)的教學(xué)中，由這些現(xiàn)象我們能得出一些思考。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的引進(jìn)原因及應(yīng)用理念

在教材修改的大趨勢(shì)環(huán)境下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法達(dá)到現(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)。正像時(shí)代要求的那樣，一切都需要與時(shí)俱進(jìn)。因此就需要引進(jìn)一種先進(jìn)的教學(xué)方法，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，以此來(lái)達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)計(jì)劃，翻轉(zhuǎn)課堂的引進(jìn)正是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物。翻轉(zhuǎn)課堂的理論依據(jù)是掌握學(xué)習(xí)法，即如果學(xué)生能夠自己掌握學(xué)習(xí)課程的節(jié)奏，那么多數(shù)學(xué)生就能夠掌握所學(xué)內(nèi)容，獲得較好的成績(jī)。當(dāng)然，應(yīng)用的前提當(dāng)然是學(xué)生能夠形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，按照自己的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，即不用在老師的監(jiān)督下就能夠完成自主性學(xué)習(xí)，這不僅是教學(xué)質(zhì)量的一大突破，還是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一個(gè)挑戰(zhàn)，對(duì)教師也提出了更高的要求。除此之外，這種課堂還說(shuō)明了老師的工作不是傳授，而是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)和答疑，因此這種教學(xué)模式也叫做反向課堂。隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人才的要求已經(jīng)不僅僅局限于知識(shí)的要求。面對(duì)這種現(xiàn)狀，教育部門也先后進(jìn)行了改革，在化學(xué)課堂引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。雖然現(xiàn)在只處于初級(jí)階段，但我國(guó)擁有眾多的有利因素，因此目前在多個(gè)學(xué)校也取得了一定成就。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式在化學(xué)課堂中的教學(xué)應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂是在國(guó)外興起引進(jìn)的，因此它在國(guó)內(nèi)的應(yīng)用存在著較大爭(zhēng)議?？呻S著現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，為翻轉(zhuǎn)課堂提供了技術(shù)支持，也創(chuàng)造了許多成功的案例，翻轉(zhuǎn)課堂也進(jìn)一步被大眾所接受。下面以在高中化學(xué)課堂中的應(yīng)用實(shí)例來(lái)進(jìn)行分析。

1.教學(xué)視頻短小精悍

翻轉(zhuǎn)課堂采用微視頻教學(xué)的方式，將視頻與高中化學(xué)課本的教學(xué)大綱和教學(xué)要求相結(jié)合，著重講解課本中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到真正意義上的“有的放矢”。幫助學(xué)生更快地理解、掌握枯燥難懂的化學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)真正的授業(yè)解惑模式。翻轉(zhuǎn)課堂是一種將老師輔導(dǎo)和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，再加上現(xiàn)代各種高科技的支持，將眾多化學(xué)反應(yīng)表示出來(lái)已經(jīng)不再是難事。例如：高中化學(xué)中學(xué)習(xí)的氧化還原反應(yīng)，用微視頻可以展示出電子的得到與失去，還有共用電子對(duì)的偏離，在課堂中表示出來(lái)的就是一連串微小的連續(xù)變化。通過(guò)微視頻可以將微觀世界完美地呈現(xiàn)在我們眼前，將大腦想象不到的另一個(gè)世界展示出來(lái)。

2.提供技術(shù)支持，建立化學(xué)主題教學(xué)平臺(tái)

高中化學(xué)相對(duì)于初中化學(xué)來(lái)說(shuō)，難度不止上升了一個(gè)檔次，而在高中的課堂上引入新型教學(xué)模式。不僅會(huì)給學(xué)生眼前一亮的感覺(jué)，還會(huì)減輕學(xué)生這種因?qū)W習(xí)造成的緊張情緒。這時(shí)再加上老師對(duì)疑點(diǎn)、難點(diǎn)的解答，配上微視頻的講解，用來(lái)解開學(xué)生心目中的困惑。這種方法必定比原來(lái)的教學(xué)方法更有效，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。建立平臺(tái)的好處在于能讓學(xué)生自主性學(xué)習(xí)占據(jù)主導(dǎo)，突出學(xué)生的主人翁地位，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，豐富教學(xué)手段和教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生不斷完善邏輯思維，能夠在課堂中更好地掌握化學(xué)知識(shí)。

3.倡導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐，親身體驗(yàn)微觀世界的美妙

化學(xué)作為一門理論與實(shí)驗(yàn)并重的學(xué)科，很多結(jié)果是在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)分析才得出來(lái)的。在化學(xué)課程中除了一些需要記住的知識(shí)點(diǎn)之外，還有很大一部分需要自己動(dòng)手操作，去親自體驗(yàn)反應(yīng)的整個(gè)過(guò)程。例如，鋁熱反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)就可以在老師的帶領(lǐng)下，用鎂條、帶鐵圈的鐵架臺(tái)、蒸發(fā)皿、坩堝鉗、小試管、氧化鐵粉末、鋁粉、氯酸鉀等開始實(shí)驗(yàn)。實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在進(jìn)行試驗(yàn)之前所想的現(xiàn)象跟實(shí)驗(yàn)所反映出來(lái)的肯定會(huì)存在一定偏差，這就體現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂的意義，學(xué)生如果能自主完成實(shí)驗(yàn)自然是最好的，如果有學(xué)生在此過(guò)程中出現(xiàn)了問(wèn)題，那么在老師的幫助下完成了實(shí)驗(yàn)，也能起到一定加深記憶的作用。因此，對(duì)于化學(xué)這一門學(xué)科來(lái)說(shuō)，一定要勤動(dòng)手、勤動(dòng)腦，這樣才能將化學(xué)方程式轉(zhuǎn)化為真正的內(nèi)在。

4.通過(guò)生活創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

化學(xué)與生活息息相關(guān)，可以說(shuō)生活中處處充滿了化學(xué)。例如日常用品小蘇打除鐵銹，加碘食鹽的使用，以及菠菜和豆腐一起煮會(huì)形成草酸鈣危害人體健康等。生活就是一本活的教材，教師在傳播知識(shí)的時(shí)候把日常生活中的化學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，不僅可以拉近學(xué)生與書本的距離，還能讓學(xué)生們懂得學(xué)以致用的道理。

教師將新的教學(xué)模式帶進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，沖擊了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。根據(jù)時(shí)代的發(fā)展將新鮮血液注入教學(xué)活動(dòng)中，增強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)了課改的大潮。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 孫玲娟