陳琦

摘 要：中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要性毋庸置疑，社會(huì)各界都在呼吁人們要保護(hù)它，而初中《歷史與社會(huì)》學(xué)科正承擔(dān)著這樣的使命。首先分析了關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的滲透這個(gè)教學(xué)關(guān)鍵問題；其次再以八年級(jí)上宋代的相關(guān)課例為案例，以三步走、層層遞進(jìn)的方式來(lái)解決此問題；最后對(duì)這個(gè)教學(xué)問題進(jìn)行了簡(jiǎn)單的評(píng)述和建議。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；現(xiàn)實(shí)生活；問題解決

一、教學(xué)關(guān)鍵問題分析

人教版九年級(jí)思想品德教材中提到：一個(gè)國(guó)家的傳統(tǒng)文化是不可取代的，它頑強(qiáng)地影響著甚至從某種意義上規(guī)范、制約著這個(gè)國(guó)家、民族的觀念和行為。世界上任何一個(gè)國(guó)家民族，如果拋棄傳統(tǒng)文化，就會(huì)在世界民族之林失去地位。2014年在兩會(huì)上某些政協(xié)委員提出，“中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)矯正現(xiàn)代工業(yè)文明的弊病有著不可替代的重要價(jià)值”，因此呼吁“保護(hù)中國(guó)傳統(tǒng)文化”。

在歷史與社會(huì)教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，無(wú)疑是有利于大大提高學(xué)生的民族自豪感。特別是在講授八年級(jí)《歷史與社會(huì)》的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，在生產(chǎn)力很不發(fā)達(dá)的情況下，能夠?yàn)槿祟惿鐣?huì)做出如此大的貢獻(xiàn)：精神方面如哲學(xué)有老子，史學(xué)有司馬遷，軍事有孫子，文學(xué)有唐詩(shī)宋詞元曲等；物質(zhì)上的發(fā)明有指南針、印刷術(shù)等，這些都為人類社會(huì)的發(fā)展提供了強(qiáng)大的動(dòng)力，學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，可以使學(xué)生深刻感受到我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞與偉大，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感！

二、教學(xué)關(guān)鍵問題解決

在歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于傳統(tǒng)文化的教學(xué)要求是：描述中國(guó)古代社會(huì)生活的情景和事例，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的影響。要點(diǎn)提示是：春節(jié)、清明、端午等的起源，唐宋時(shí)期各民族生活習(xí)俗的互相影響，宋明城市生活的變化，明清鄉(xiāng)村生活的變化。下面我就宋代的社會(huì)生活和文化這一教學(xué)內(nèi)容提供一些教學(xué)解決方法。

（一）以“過(guò)年：感悟我們身邊的傳統(tǒng)”課題為引，從春節(jié)聯(lián)系到我國(guó)其他傳統(tǒng)節(jié)日，使學(xué)生初步感受傳統(tǒng)文化對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的

影響

設(shè)計(jì)意圖：《過(guò)年：感悟我們身邊的傳統(tǒng)》是舊版八年級(jí)上教材中的綜合探究，主要討論春節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的來(lái)源、民俗、傳承和變遷，挖掘蘊(yùn)涵的傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)美德、美好情感等，探討對(duì)傳統(tǒng)文化應(yīng)有的正確態(tài)度。我對(duì)這課內(nèi)容進(jìn)行截取、整理，歸納用于現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，要求學(xué)生探究春節(jié)的歷史和觀察當(dāng)前的春節(jié)社會(huì)現(xiàn)狀，學(xué)會(huì)用多種現(xiàn)代信息技術(shù)方法去收集、分析、處理和評(píng)析各種材料，嘗試用歷史和辯證的眼光觀察、評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)問題，激發(fā)學(xué)生弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，宣揚(yáng)傳統(tǒng)美德的積極性。

課堂程序設(shè)計(jì)：

導(dǎo)課：課間播放《過(guò)年日子》，從學(xué)生感興趣的有關(guān)過(guò)年的話題談起。

1.感悟過(guò)年習(xí)俗

（1）過(guò)年的起源、傳說(shuō)、歷史

（2）觀看電影《過(guò)年》的剪輯片段，學(xué)生列舉過(guò)年的民俗活動(dòng)

（3）學(xué)生討論分析這些民俗活動(dòng)的傳承和演變

（4）討論：春節(jié)的民俗活動(dòng)中蘊(yùn)涵的傳統(tǒng)道德文化，傳遞的美好情感

小結(jié)：對(duì)春節(jié)民俗應(yīng)堅(jiān)持繼承和發(fā)揚(yáng)的原則。

2.感悟傳統(tǒng)節(jié)日文化

（1）圖片展示清明、端午、中秋等傳統(tǒng)節(jié)日

（2）學(xué)生列舉其他傳統(tǒng)節(jié)日的民俗及其道德文化內(nèi)涵

（3）討論面對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的正確態(tài)度

3.交流提升：學(xué)生以一句話總結(jié)自己的內(nèi)心感受和收獲

以藏頭藏尾的對(duì)聯(lián)形式來(lái)結(jié)尾，別出心裁構(gòu)思一幅嵌字對(duì)聯(lián)：“采民俗文化促國(guó)家統(tǒng)合，長(zhǎng)民族精神助中華復(fù)興”，學(xué)生精彩對(duì)出橫批“采荷長(zhǎng)興”“采長(zhǎng)合興”，富有情趣與意義，余味深長(zhǎng)，課堂教學(xué)在高潮處落幕。

（二）通過(guò)閱讀相關(guān)史料，對(duì)照現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)行模擬表演，使學(xué)生進(jìn)一步感受傳統(tǒng)文化對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的影響

設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)渭兊匾揽坷蠋煍⑹鰵v史很難讓學(xué)生有真切的感受了，因?yàn)楹枚鄬W(xué)生沒有豐富的想象力，再加上他們本身的歷史知識(shí)儲(chǔ)備并不充足，所以通過(guò)小組模擬表演的形式可以讓學(xué)生加深對(duì)這個(gè)時(shí)代的印象。

課堂程序設(shè)計(jì)：

把全班分為三組：社會(huì)生活組，文化組，科技組。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合書本知識(shí)、教師提供的史料，查閱課外資料，請(qǐng)每組完成兩個(gè)任務(wù)：①小組各自整理歸納宋代社會(huì)生活、文化、科技方面的特點(diǎn)或成就。②設(shè)計(jì)5分鐘的課本劇，來(lái)表現(xiàn)每組的特色或成就。

最后小組互評(píng)，尋找其他小組的亮點(diǎn)及不符合歷史的部分。

通過(guò)對(duì)書本知識(shí)的解讀，閱讀相關(guān)的史料和圖片，再親手整理特點(diǎn)或成就可以讓學(xué)生可以由淺到深，從多個(gè)角度感受宋代的魅力，從而增強(qiáng)文化自信。而以小組形式組織模擬表演，無(wú)論是對(duì)于表演者，還是觀眾，都是一次深刻的教學(xué)體驗(yàn)，最后的小組互評(píng)環(huán)節(jié)，更是提升了本次活動(dòng)的深度與廣度，在提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)存的基礎(chǔ)上，大大增進(jìn)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣。

（三）通過(guò)學(xué)習(xí)“從《清明上河圖》看北宋都市生活”，描述宋代都市人們的生活情況，使學(xué)生深刻感受傳統(tǒng)文化對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的

影響

設(shè)計(jì)意圖：采用初中社會(huì)學(xué)科“綜合性學(xué)習(xí)”的聯(lián)系閱讀法、自主提問法等，通過(guò)欣賞圖畫研究歷史，又從歷史依據(jù)中反過(guò)來(lái)深化解讀圖畫。

課堂程序設(shè)計(jì)：

導(dǎo)課：根據(jù)學(xué)生差異，可以有多個(gè)選擇。例如展示圖片，介紹杭州宋城來(lái)歷；或者圖片介紹開封城的清明上河園風(fēng)光；或者觀看清明上河圖的3D視頻。

準(zhǔn)備學(xué)具，每三個(gè)學(xué)生一份清明上河圖工藝品，學(xué)生嘗試如何以傳統(tǒng)文化方式閱讀古代繪畫。

1.看圖觀景

采用古代畫軸欣賞方法，把圖分成三個(gè)場(chǎng)景，宏觀了解教材編寫的視角，宏觀了解國(guó)寶。

2.看圖探史

聯(lián)系史料《東京夢(mèng)華錄》，以圖上有什么人與物？怎么樣狀態(tài)？為什么這樣三個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀到微觀讀圖。關(guān)注虹橋，出示圖表材料和相關(guān)史料，分析汴河的重要性，集市出現(xiàn)。重點(diǎn)探究都市街景中人與物，歸納北宋生活的特點(diǎn)，從城市交通、商業(yè)發(fā)展、世俗生活、人口狀況等方面歸納北宋都市生活的繁華。

3.讀史思考

引導(dǎo)學(xué)生思考《清明上河圖》中哪些生活場(chǎng)所或者生活習(xí)俗仍然保持到現(xiàn)在？你在哪些地方看到過(guò)？請(qǐng)舉例。而哪些場(chǎng)所和習(xí)俗已經(jīng)消逝了？你覺得是為什么呢？

4.以史為鑒

聯(lián)系美國(guó)學(xué)者芒福德對(duì)北宋都市的評(píng)價(jià)，結(jié)合本課所學(xué)內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)北宋都市生活對(duì)于我們今天建設(shè)繁榮、和諧而“充滿生氣的城市”有哪些啟示？

了解傳統(tǒng)文化的興衰變遷，感受傳統(tǒng)文化的勃勃生機(jī)，理解傳統(tǒng)文化離我們并不遙遠(yuǎn)，它其實(shí)就蘊(yùn)藏于我們生活的點(diǎn)滴。通過(guò)本課學(xué)習(xí)可以使學(xué)生慢慢養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)那些被忽視的傳統(tǒng)文化，對(duì)其進(jìn)行傳承，乃至創(chuàng)新的思維方式。

三、評(píng)述與建議

（一）評(píng)述

我們都知道興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣了，他自然而然會(huì)熱情地參與到課堂中來(lái)，這種主動(dòng)參與使得教學(xué)有效甚至是高效。通過(guò)展示描述古代人民生活的圖片、史料，設(shè)計(jì)模擬古代人民生活的場(chǎng)景，歷史不再是枯燥地陳述過(guò)去，而是鮮活地展現(xiàn)了那個(gè)時(shí)代豐富多彩的社會(huì)生活，可以讓學(xué)生更好地回到歷史現(xiàn)場(chǎng)，更好地感受歷史跟我們的現(xiàn)實(shí)生活是密不可分的，有著密切的聯(lián)系，我們的生活就是一步步演變過(guò)來(lái)的，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)是中華文化的特點(diǎn)之一，而我們的生活正深深地受著傳統(tǒng)文化的影響。

（二）建議

幾百年之前的歷史畢竟距離學(xué)生太遙遠(yuǎn)，很多時(shí)候，教師只能通過(guò)圖片、史料，通過(guò)模擬表演來(lái)還原歷史的片段，但是對(duì)學(xué)生來(lái)講那畢竟是抽象的，而傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)并不僅僅局限于教材內(nèi)容，要更多地將課程融入生活中，將傳統(tǒng)文化應(yīng)用到生活中去，這樣學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的感受才更加深刻。特提出如下建議：在進(jìn)行這一主題內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以將有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容作為一個(gè)專題，當(dāng)所有朝代的社會(huì)生活介紹好之后，做一個(gè)整理，專門進(jìn)行一次傳統(tǒng)文化內(nèi)容的課堂學(xué)習(xí)，或者可以組織一次傳統(tǒng)文化的歷史講座，讓學(xué)生走出教材的內(nèi)容，對(duì)這些傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容有更多的了解。也可以在暑假期間組織學(xué)生開展中國(guó)傳統(tǒng)文化夏令營(yíng)，參觀當(dāng)?shù)貧v史文化場(chǎng)館，把傳統(tǒng)文化真正地融入現(xiàn)代生活中。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 高 瓊