楊文平

摘 要：隨著素質教育的實施，高中歷史教學不僅要使學生掌握基本的歷史知識，了解相應的歷史背景，還要培養(yǎng)學生的歷史學科核心素養(yǎng)，提高學生的綜合素質。但是在實際的高中歷史教學中仍然存在著教學觀念陳舊、關注最后的學習結果、教學方法單一、學生的學習興趣不高、缺乏科學的教學評價等問題，所以在新課程改革的背景下，高中歷史教學要在師生的共同努力下，從內容、方法、評價等各個方面采取不同的培養(yǎng)策略，以改變教學實踐中存在的問題。在此具體從改變傳統(tǒng)的教學觀念、進行高效的教學準備、靈活運用教學方法、構建科學的教學評價等幾個方面進行教學初探。

關鍵詞：高中歷史；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

高中歷史學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要是指在歷史教學的各個環(huán)節(jié)通過一定的教學方法，使學生在掌握教學內容的同時具備一定的歷史學科品格和能力，是歷史知識、能力、方法、情感態(tài)度和價值觀的綜合表現(xiàn)。具體包括：唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷。這些都需要在教學過程中有針對性地進行培養(yǎng)，以提高學生的綜合素質。

一、轉變傳統(tǒng)的教學觀念，注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的應試教育觀念下，高中歷史教學主要是注重最后的學習結果和學生成績的提高，忽略了學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以老師要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，明確學生的主體地位，堅持全面發(fā)展觀，注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在高中歷史教學實踐中老師要與學生進行廣泛的交流，加深師生之間的了解，有效提高教學效率。

例如，在學習《古代中國的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)》時，老師可以在教學開始進行有效的提問，然后給予學生一定的思考時間，引導學生充分利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等教學資源進行史料搜集，提高學生的辯證分析能力。最后通過老師對古代中國的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的具體講解，培養(yǎng)學生的歷史使命感和社會責任感，增強學生的愛國主義情懷。

二、進行高效的教學準備，制定具體的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標

高中歷史教材內容豐富，涉及廣泛，是課堂教學的主要依據(jù)，所以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)就需要老師進行高效的備課。仔細研讀教學內容，充分運用教材中的歷史圖片進行合理的教學設計，保證課堂教學的有效性。其次是對學生的準備，由于每位學生的歷史基礎不盡相同，在歷史空間觀念、思維邏輯等方面各有差異，所以在具體的教學過程中，老師要全面了解每位學生的實際學習情況，制定具體的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標。

例如，在學習《紅軍的長征》時，老師先要給學生講解一些長征的背景，使學生明白蔣介石“攘外必先安內”政策的實質是對日繼續(xù)妥協(xié)，而對紅軍進行圍剿，培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義觀點分析問題的能力。然后為學生呈現(xiàn)紅軍長征的路線圖，使學生通過對圖形的分析加深對教學內容的了解，進而培養(yǎng)學生的歷史時空觀念，提高核心素養(yǎng)。

三、靈活運用教學方法，激發(fā)學生的課堂學習興趣

培養(yǎng)學生的歷史學科核心素養(yǎng)首先需要學生對高中歷史學習具有濃厚的學習興趣，這樣才能更加積極地投入到教學中來。在歷史教學過程中，老師要不斷豐富教學方法，根據(jù)不同的培養(yǎng)目標靈活運用多媒體教學法、創(chuàng)設情境教學法、合作學習教學法等，并且充分利用教學資源。這樣既可以使課堂教學形式更加豐富，還能更好地激發(fā)學生的歷史學習興趣，有效地培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。

例如，在學習《鴉片戰(zhàn)爭的影響》時，老師在教學的導入環(huán)節(jié)可以通過多媒體為學生播放一段有關鴉片戰(zhàn)爭的影像資料，使學生更直觀地看到鴉片戰(zhàn)爭的場面，更好地吸引學生的注意力；然后老師創(chuàng)設一個問題情境，引導學生思考鴉片戰(zhàn)爭之前的中國是一個什么樣的狀態(tài)，鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的原因又是什么，然后給予學生一定的時間相互討論；接著在分析了原因背景之后，系統(tǒng)為學生講解鴉片戰(zhàn)爭的過程和結果，以及簽訂的不平等條約對中國產(chǎn)生的影響。這樣不僅可以激發(fā)學生的歷史學習興趣，還能培養(yǎng)學生的歷史解釋能力，激發(fā)學生的愛國情操。

四、構建科學的教學評價，全面培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

教學評價是有效培養(yǎng)學生歷史核心素養(yǎng)的保證，在科學的教學評價體系下，更好地把握教學過程中需要改進的地方以及對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果，所以要構建科學的教學評價體系。首先是評價主體要更加廣泛多元化，不能僅局限于老師的評價，還要有學生之間的互相評價以及學生的自我評價；其次是評價內容要更加全面多樣化，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)包括知識、能力、方法、情感等各個方面，所以教學評價要涉及各個方面，這樣才能更加客觀全面地了解學生的實際情況。

總之，高中歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個不斷探索，并加以改進的過程，在這個過程中需要老師的正確引導、適時指導和教學方法的豐富；同時也需要學生的積極投入，發(fā)揮自身的主觀能動性，促進全面發(fā)展。

參考文獻：

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編輯 李琴芳