宋葉青
摘 要:目前,我國小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)并不注重人文精神培養(yǎng),大多仍延續(xù)傳統(tǒng)模式,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中過分注重結(jié)果卻忽略了過程的重要性,教學(xué)方法上體現(xiàn)為滿堂灌輸,要求學(xué)生死記硬背,甚至用大量的同類習(xí)題來幫助學(xué)生增強(qiáng)記憶。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)人文精神,不僅必要而且緊迫。這樣做絕非標(biāo)新立異,也不為語出驚人,而是職責(zé)所在,大勢所趨。
關(guān)鍵詞:人文精神;探索;實(shí)踐
人文教育是我國教育的重要思想之一。人文教育與科學(xué)教育的關(guān)系就是一個(gè)硬幣的兩個(gè)面,人文體察人情世故,闡發(fā)“情”;科學(xué)探索客觀真理,精研“理”。二者如鳥之雙翼,缺一不可,不可偏廢。在人文精神的培養(yǎng)中,弘揚(yáng)做人的意義與態(tài)度,踐行為人之道;在科學(xué)探索和教育中,不斷深化對客觀事物的認(rèn)識,增強(qiáng)改造自然世界的能力。
結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,在培養(yǎng)學(xué)生的人文精神中,筆者認(rèn)為可采取以下方法:
一、用數(shù)學(xué)語言傳播歷史知識、傳承燦爛文化
對世界、國家、省域等文化歷史知識的教育,完全可以通過數(shù)字、幾何圖形、數(shù)學(xué)表格等形式進(jìn)行,通過內(nèi)外、新舊對比分析,教育孩子們掌握人類社會燦爛悠久的歷史文化知識,培養(yǎng)學(xué)生熱愛地球、熱愛人類、熱愛祖國,以及愛護(hù)人類賴以生存的自然環(huán)境的情感。
二、用數(shù)學(xué)思維樹立熱愛學(xué)習(xí)、尊重科學(xué)的觀念
數(shù)學(xué)思維是解決問題的策略性思維,通過為數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用和操作方面提供符合要求的方法、步驟、環(huán)節(jié)和程序等,使實(shí)際問題的解決有章可循、有據(jù)可依。數(shù)學(xué)教育能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣,靈活用動手操作、自主操作、自主探索與合作交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、用數(shù)學(xué)價(jià)值激發(fā)正能量、完善價(jià)值觀
數(shù)學(xué)是自然科學(xué)的皇后,是人類思維的體操,是一切學(xué)科的最高形式和最終歸宿。因?yàn)閿?shù)學(xué)在探究自然規(guī)律方面的極端理性,被認(rèn)為是最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科。數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范和系統(tǒng)性,非常有助于鍛造學(xué)生自尊、自信、自律、自強(qiáng)的意志品質(zhì),讓學(xué)生相信自己,只要通過自己學(xué)習(xí)和努力,預(yù)期的目標(biāo)就有可能實(shí)現(xiàn)。
四、用數(shù)學(xué)規(guī)律引導(dǎo)心理規(guī)律、健全身心發(fā)展
數(shù)學(xué)絕不僅僅是概念、定理、公式、圖表、習(xí)題、運(yùn)算的集成,每一項(xiàng)數(shù)學(xué)知識無不滲透著人文精神的光芒。數(shù)學(xué)規(guī)律的產(chǎn)生、運(yùn)行規(guī)律和人的生存發(fā)展規(guī)律是高度契合的。從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,進(jìn)而使學(xué)生在獲得對數(shù)學(xué)知識理解的同時(shí),思維能力、情感態(tài)度等多方面得到進(jìn)步與發(fā)展。
我們在教學(xué)實(shí)踐中,采取了以下辦法,希望獲得同行和專家的批評指正:
一是創(chuàng)新課堂教學(xué)方式。如,可以在教學(xué)內(nèi)容中添加數(shù)學(xué)歷史文化知識,用講故事的形式介紹我國兩千多年前的人們就已經(jīng)發(fā)明了很多計(jì)數(shù)方法、計(jì)算方法,學(xué)會了計(jì)算土地的面積等很多實(shí)用的數(shù)學(xué)方法,誕生了祖沖之等一大批世界著名的科學(xué)家。培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的熱愛之情,也促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。再如,讓學(xué)生多動手,在老師的指導(dǎo)下,通過直尺、線等工具測量出線段的長度、圓的周長和直徑等,然后進(jìn)行計(jì)算得出結(jié)論。促進(jìn)學(xué)生思考,增強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的探索欲。把生活中的實(shí)際問題擺在他們面前,激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
二是營造人文教學(xué)氛圍。用人性光芒、人文情懷滋潤、溫暖孩子無暇的心靈和純真的情感世界,是教育的起點(diǎn)和歸宿。數(shù)學(xué)教學(xué)中,老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行多邊交流、師生互動,達(dá)到溝通、理解、信任的目的。因此,應(yīng)當(dāng)營造一種自由、平等、寬松、安全的人文氛圍,讓學(xué)生身心愉悅,積極求知,勇敢表達(dá),各抒己見,爭論交流,催化學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。如:采用人文性的評價(jià),使學(xué)生處于主動地位,杜絕課堂上經(jīng)常出現(xiàn)的把某位學(xué)生的錯誤、失誤暴露出來教育大家的做法,保護(hù)好學(xué)生的自尊心、自信心,鼓勵和支持每一個(gè)孩子的個(gè)性與發(fā)展。
三是投注人文情感關(guān)懷。唐代韓愈在其名篇《師說》中給教師做了準(zhǔn)確定位:“師者,所以傳道、授業(yè)、解惑也。”把傳道放在首位,就是強(qiáng)調(diào)了教師第一位要做的是傳承和發(fā)揚(yáng)人文精神。不僅要教育、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)人文精神,教師還應(yīng)當(dāng)是人文精神的建設(shè)者、實(shí)踐者和創(chuàng)造者。課堂教學(xué)和校內(nèi)學(xué)習(xí)生活中,教師要多給學(xué)生以人文關(guān)懷,在尊重學(xué)生的同時(shí),適時(shí)向?qū)W生表達(dá)自己的愛。
四是開展人文精神活動。圍繞數(shù)學(xué)教學(xué)開展形式多樣、豐富多彩、生動活潑的活動,甚至是做游戲,都是經(jīng)過實(shí)踐證明非常有效的措施。我們鼓勵孩子寫數(shù)學(xué)日記,既鍛煉了寫作能力,也加強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識在生活中的運(yùn)用。開始時(shí)不過片言只語,有的讀起來不免逗人一笑,但孩子們是在認(rèn)真體驗(yàn)、嘗試、搜集、記錄和反映生活中的數(shù)學(xué)。
缺乏人文關(guān)愛的教育是殘缺不全的教育。在數(shù)學(xué)教學(xué)中貫穿人文精神的培養(yǎng),數(shù)學(xué)課堂閃耀人文之光,更能使情、理貫通交融,使數(shù)學(xué)教學(xué)在人文視野下洋溢著美麗,激蕩著智慧,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為孩子的希望和夢想。
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編輯 孫玲娟