于常紅

摘 要：小學(xué)班主任是小學(xué)生的啟蒙導(dǎo)師，小學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展離不開(kāi)班主任的教育與管理，而且小學(xué)生正處在身心健康發(fā)展的關(guān)鍵階段，班主任的工作可謂是重中之重。面對(duì)一群可愛(ài)、活潑、心智未全的孩子，班主任工作又是千頭萬(wàn)緒，繁冗復(fù)雜。怎樣有效開(kāi)展班級(jí)管理工作，為小學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展?fàn)I造良好氛圍，促進(jìn)其全面發(fā)展和素養(yǎng)養(yǎng)成是廣大教育工作者一直思考的問(wèn)題。從建立和諧師生關(guān)系和營(yíng)造良好班級(jí)氛圍兩個(gè)方面談?wù)劙嘀魅稳绾巫龊霉芾砉ぷ鳌?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；管理工作；師生關(guān)系；班級(jí)氛圍

小學(xué)班主任是班級(jí)的組織者和教育管理者，是小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，也是聯(lián)系各科任課教師的關(guān)鍵紐帶，所以說(shuō)，班主任的工作是責(zé)任重大、艱巨、繁雜而又無(wú)比光榮的。相較于普通任課的老師來(lái)說(shuō)，班主任除了教書(shū)，向?qū)W生傳遞知識(shí)之外，還肩負(fù)著育人的重要責(zé)任，塑造學(xué)生的精神品質(zhì)，讓學(xué)生德才兼?zhèn)洹＿@些都需要通過(guò)良好的班級(jí)管理能力來(lái)實(shí)現(xiàn)。下面就小學(xué)班主任如何管理班級(jí)做出相關(guān)的探討。

一、建立和諧的師生關(guān)系

“親其師，信其道”，學(xué)生喜愛(ài)自己的老師，就會(huì)更加努力配合老師的工作，所以說(shuō)，良好的師生關(guān)系能夠讓班主任的管理工作更加順利，事半功倍。想要提高管理效果，首先就要真正成為學(xué)生的良師益友，建立起和諧、平等的師生關(guān)系。

1.尊重、理解學(xué)生

現(xiàn)階段的小學(xué)生在家中嬌生慣養(yǎng)，在學(xué)校里，不同的學(xué)生對(duì)于同一件事情會(huì)有不同的反映和表現(xiàn)，有些學(xué)生謙讓懂事，而有些學(xué)生就比較調(diào)皮，喜歡胡亂搗蛋，對(duì)于這些喜歡搗亂的孩子，班主任應(yīng)該格外注意，并不是一味地批評(píng)，而是試著從學(xué)生的角度出發(fā)，理解他們內(nèi)心的想法，“人之初，性本善”小學(xué)階段的學(xué)生內(nèi)心都是真誠(chéng)而善良的，有時(shí)候一些搗蛋的行為也并非就是故意的。這就需要班主任認(rèn)真分析，正確引導(dǎo)他們。學(xué)生在這樣的情況下轉(zhuǎn)變，就不會(huì)是被動(dòng)地服從老師的安排，而是從心底里主動(dòng)接受老師的說(shuō)法，體會(huì)到老師的寬容和諒解，從而認(rèn)真改變。學(xué)生的主動(dòng)配合，會(huì)讓班主任的管理工作更加得心應(yīng)手。

2.講究批評(píng)藝術(shù)

“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”，年齡大的人都會(huì)犯錯(cuò)，何況是小孩子，他們年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，懂得道理少，犯錯(cuò)也是在所難免的。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，班主任應(yīng)該先了解實(shí)際情況，尤其是對(duì)于初次犯錯(cuò)的學(xué)生，教師應(yīng)該給予更多的寬容和忍耐，再進(jìn)行批評(píng)教育。小學(xué)生內(nèi)心天真、脆弱，班主任的批評(píng)要講究方式方法，既要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的做法是不對(duì)的，又不能傷害學(xué)生的自尊心。

二、營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍

良好的班級(jí)氛圍能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安全、輕松、自由的心理環(huán)境，這不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且還能讓學(xué)生在班級(jí)的規(guī)矩中找到自己的自由，從而學(xué)習(xí)得更加快樂(lè)，沒(méi)有約束。那么如何營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍呢？除了前面講到的建立和諧的師生關(guān)系之外，還需要從以下三個(gè)方面著手：

1.讓學(xué)生做課堂的主人

“以人為本”是新課程改革的核心理念，在小學(xué)班級(jí)管理中，班主任應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，讓他們意識(shí)到，班級(jí)也是他們的家，從而更加愿意積極地維護(hù)班級(jí)的榮譽(yù)和利益，更好地自我管理和約束。這樣，在學(xué)生的心中，他們不再是被管理者，而是班級(jí)的管理者，在自律的同時(shí)，還會(huì)輔助班主任的管理工作，使得班主任管理更加輕松、高效。

2.培養(yǎng)優(yōu)秀的班級(jí)干部

在班級(jí)管理中，單純依靠班主任一個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以，教師應(yīng)該培養(yǎng)一支優(yōu)秀的班級(jí)干部隊(duì)伍，配合教師的工作。對(duì)班干部的選擇，教師應(yīng)該慎重，他們既要自己優(yōu)秀，能夠?yàn)槠渌麑W(xué)生樹(shù)立榜樣，又要擁有管理的能力、號(hào)召的能力，能夠有效與班級(jí)其他成員溝通，做好管理輔助的工作。另外，班干部的選擇盡量是學(xué)生自主選舉的，這樣，學(xué)生更加信服，且更加配合班干部的工作。

3.開(kāi)展優(yōu)質(zhì)班級(jí)活動(dòng)

班主任應(yīng)該通過(guò)開(kāi)展優(yōu)質(zhì)的、有意義的活動(dòng)讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，提高班級(jí)的凝聚力，讓學(xué)生通過(guò)團(tuán)體的活動(dòng)體驗(yàn)到“集體榮，個(gè)人榮，集體辱，個(gè)人辱”，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。班集體之間的集體凝聚力和集體精神只有在集體活動(dòng)中才能體現(xiàn)出來(lái)，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，如果沒(méi)有集體活動(dòng)，學(xué)生體會(huì)不到自己在集體中的存在感和作用，導(dǎo)致集體就會(huì)渙散，教師管理起來(lái)會(huì)事倍功半。

總之，班主任是班級(jí)管理的重要角色，一個(gè)優(yōu)秀的班主任應(yīng)該具備自己獨(dú)到的管理手段，通過(guò)建立良好的師生關(guān)系，以愛(ài)感化，以愛(ài)管理，正確引導(dǎo)，適當(dāng)批評(píng)，幫助學(xué)生更好地發(fā)展。

同時(shí)，班主任要組織有效團(tuán)體活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生更愿意配合班主任的管理，讓班主任的班級(jí)管理更加事半功倍。

參考文獻(xiàn)：

[1]李丹丹.小學(xué)班主任管理中的溝通藝術(shù)研究[J].課程教育研究，2014（6）.

[2]索朗頓珠.淺談小學(xué)班主任的班級(jí)管理工作[J].教育教學(xué)論壇，2009（3）.

[3]韓霞.對(duì)小學(xué)班主任管理中的幾點(diǎn)看法[J].考試周刊，2014（9）.

編輯 魯翠紅