楊磊

班級(jí)是學(xué)校教育的基本單位，更是班主任日常工作的陣地。班級(jí)管理成功與否直接關(guān)系到學(xué)生的生理心理健康發(fā)展和教育教學(xué)的正常進(jìn)行，由此可見(jiàn)班級(jí)管理是班主任的首要任務(wù)。

班主任在管理班級(jí)時(shí)要對(duì)學(xué)生張弛有度，以身作則，多用自己行為感染學(xué)生，而非單單的說(shuō)教，不要認(rèn)為自己是老師就高高在上，但是也不能沒(méi)有原則，課堂上要嚴(yán)肅，課下可以多與他們交流，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)為你是他們的朋友，是他們成長(zhǎng)的引路人。班主任與學(xué)生之間應(yīng)互相理解、互相尊重，是長(zhǎng)輩對(duì)下輩的關(guān)懷和下輩對(duì)上輩的依賴。那么，班級(jí)管理的基本方法有哪些呢？下面談一下我的看法。

一、建立健全各種規(guī)章制度

國(guó)家有《憲法》，教育有《教育法》，工人有《勞動(dòng)法》，商標(biāo)有《商標(biāo)法》。所謂國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)，班級(jí)管理也應(yīng)該有相應(yīng)的規(guī)章制度。讓學(xué)生懂得哪些應(yīng)該做，哪些不該做。在制定班級(jí)管理規(guī)章制度之前，依據(jù)《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，如果是新班主任，應(yīng)該多與其他有經(jīng)驗(yàn)的老師溝通，自己在平時(shí)也要注意多看多想，在班級(jí)中廣納良言，制定符合自己班班清的規(guī)章制度。比如，我們班制訂了《學(xué)生在校一日常規(guī)》《值日生工作細(xì)則》《課間活動(dòng)安全規(guī)則》。學(xué)生在開(kāi)學(xué)之初，先學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》。然后全班學(xué)生討論各項(xiàng)細(xì)則，加以完善。在制定這些規(guī)章制度時(shí)，要求班主任應(yīng)該盡量細(xì)致一些，這是因?yàn)樾W(xué)生年紀(jì)小，自我約束比較差，自我保護(hù)力又不足，因此方方面面都得有章可循。但是隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，一些不必要的細(xì)節(jié)可適當(dāng)刪減，以免束縛學(xué)生的能力。

二、培養(yǎng)優(yōu)秀的班干隊(duì)伍

管理學(xué)生也分層次，確定一個(gè)好的班長(zhǎng)和班委成員是前提。在選擇班干部之前，班主任得提前摸清楚每個(gè)學(xué)生的情況，先選取幾個(gè)正直、有責(zé)任心的學(xué)生輪流任職，要求在班級(jí)的各方面都要起到模范帶頭作用，加上班主任的細(xì)心指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，再?gòu)闹羞x取認(rèn)真負(fù)責(zé)、細(xì)心周到的班干部。既充分發(fā)掘?qū)W生的組織領(lǐng)導(dǎo)才能，又對(duì)其他學(xué)生是激勵(lì)，能極大地解放學(xué)生的個(gè)性，使得班級(jí)管理沿著班主任的既定軌道運(yùn)轉(zhuǎn)，達(dá)到良好的管理效果。我班的劉××同學(xué)是層層選拔、學(xué)生投票選舉的班長(zhǎng)，該生一直從各方面嚴(yán)格要求自己，學(xué)習(xí)上帶頭勤奮努力，平時(shí)盡自己最大的努力關(guān)心學(xué)習(xí)相對(duì)薄弱的同學(xué)，對(duì)有些同學(xué)不感興趣的學(xué)科，分享自己的學(xué)習(xí)方法。生活中樂(lè)觀熱情，對(duì)于有困難的同學(xué)，他總是能設(shè)法給予安慰和幫助。為增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，他每學(xué)期都組織團(tuán)日活動(dòng)等系列有意義的班級(jí)活動(dòng)，豐富了學(xué)生的課余文化生活，激發(fā)了學(xué)生的青春活力，提高了班級(jí)的戰(zhàn)斗力，增強(qiáng)了班級(jí)榮譽(yù)感。由于他和其他班干部的共同努力，我們班兩次被評(píng)為學(xué)校先進(jìn)團(tuán)支部、優(yōu)秀班級(jí)，多次獲得流動(dòng)紅旗。他既是老師的得力助手，又是同學(xué)們學(xué)習(xí)的好榜樣。

三、培養(yǎng)良好的班風(fēng)

培養(yǎng)良好的班風(fēng)，需要班主任抓好班級(jí)常規(guī)。有些學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)養(yǎng)成了很多不好的習(xí)慣，比如不講衛(wèi)生、注意力不集中、做事拖拖拉拉，加之學(xué)生年齡小，自我約束力不足，如果要想徹底改變非常困難，這就要求各位班主任對(duì)這些學(xué)生不拋棄不放棄，多跟他們講道理，多樹(shù)典范。在我們班，我安排專門(mén)學(xué)生記好班級(jí)日記，記錄每一天班級(jí)的各種情況，如紀(jì)律、衛(wèi)生情況、好人好事及對(duì)班級(jí)管理的建議和意見(jiàn)，這些情況在每日的班級(jí)匯總中公布，讓每一個(gè)學(xué)生了解自己一天中的表現(xiàn)，知己知彼，百戰(zhàn)不殆，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)施，取得良好效果，學(xué)生的自我管理意識(shí)大大增強(qiáng)。建議各位班主任制定班級(jí)常規(guī)管理表格，每日競(jìng)賽，達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的目的。

四、多聽(tīng)取各科任教師意見(jiàn)

能否協(xié)調(diào)好與科任教師的關(guān)系，是一個(gè)良好班級(jí)管理的重要因素，作為班主任應(yīng)該積極協(xié)調(diào)各科任老師的日常教學(xué)，妥善處理教師與學(xué)生之間的矛盾，聽(tīng)取科任教師對(duì)班級(jí)管理的意見(jiàn)與建議，建立良好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氣氛。

五、利用“三位一體”的教育功能

所謂“三位一體”指的是學(xué)校、社會(huì)和家庭的教育意義。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教育的效果取決于學(xué)校家庭的一致性，如果沒(méi)有這種一致性，學(xué)校的教學(xué)、教育就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)?！痹诎嘀魅喂ぷ髦?，應(yīng)該充分聯(lián)系“三位一體”的教育功能，形成合力，爭(zhēng)取讓這三者的教育功能發(fā)揮到最大。例如，我們班建有學(xué)生家長(zhǎng)QQ群，我定期在群上發(fā)表學(xué)生動(dòng)態(tài)，家長(zhǎng)和教師共同關(guān)注學(xué)生的心理生理健康，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)改正，學(xué)生家長(zhǎng)也很支持班主任工作。定期帶領(lǐng)孩子參觀文化宮、博物館、紀(jì)念館，讓學(xué)生體驗(yàn)不同社會(huì)角色，開(kāi)闊視野，增強(qiáng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。“三位一體”相互依存、相輔相成，層次化、全方位發(fā)揮了各自的教育功能，取得了很好的教育效果。

總之，班級(jí)管理既要民主又要科學(xué)，經(jīng)過(guò)以上方面的努力，班級(jí)管理工作有序進(jìn)行，但是，班主任工作還有很多很多，需要繼續(xù)堅(jiān)持不懈，更需要博采眾長(zhǎng)，不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，我相信，不管什么樣的班級(jí)，只要班主任多用心，都會(huì)管理好。

編輯 魯翠紅