楊磊

班級是學(xué)校教育的基本單位，更是班主任日常工作的陣地。班級管理成功與否直接關(guān)系到學(xué)生的生理心理健康發(fā)展和教育教學(xué)的正常進行，由此可見班級管理是班主任的首要任務(wù)。

班主任在管理班級時要對學(xué)生張弛有度，以身作則，多用自己行為感染學(xué)生，而非單單的說教，不要認為自己是老師就高高在上，但是也不能沒有原則，課堂上要嚴肅，課下可以多與他們交流，平等對待每一個學(xué)生，讓學(xué)生認為你是他們的朋友，是他們成長的引路人。班主任與學(xué)生之間應(yīng)互相理解、互相尊重，是長輩對下輩的關(guān)懷和下輩對上輩的依賴。那么，班級管理的基本方法有哪些呢？下面談一下我的看法。

一、建立健全各種規(guī)章制度

國家有《憲法》，教育有《教育法》，工人有《勞動法》，商標有《商標法》。所謂國有國法，家有家規(guī)，班級管理也應(yīng)該有相應(yīng)的規(guī)章制度。讓學(xué)生懂得哪些應(yīng)該做，哪些不該做。在制定班級管理規(guī)章制度之前，依據(jù)《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，如果是新班主任，應(yīng)該多與其他有經(jīng)驗的老師溝通，自己在平時也要注意多看多想，在班級中廣納良言，制定符合自己班班清的規(guī)章制度。比如，我們班制訂了《學(xué)生在校一日常規(guī)》《值日生工作細則》《課間活動安全規(guī)則》。學(xué)生在開學(xué)之初，先學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》。然后全班學(xué)生討論各項細則，加以完善。在制定這些規(guī)章制度時，要求班主任應(yīng)該盡量細致一些，這是因為小學(xué)生年紀小，自我約束比較差，自我保護力又不足，因此方方面面都得有章可循。但是隨著學(xué)生年齡的增長，一些不必要的細節(jié)可適當(dāng)刪減，以免束縛學(xué)生的能力。

二、培養(yǎng)優(yōu)秀的班干隊伍

管理學(xué)生也分層次，確定一個好的班長和班委成員是前提。在選擇班干部之前，班主任得提前摸清楚每個學(xué)生的情況，先選取幾個正直、有責(zé)任心的學(xué)生輪流任職，要求在班級的各方面都要起到模范帶頭作用，加上班主任的細心指導(dǎo)，經(jīng)過一段時間的鍛煉，再從中選取認真負責(zé)、細心周到的班干部。既充分發(fā)掘?qū)W生的組織領(lǐng)導(dǎo)才能，又對其他學(xué)生是激勵，能極大地解放學(xué)生的個性，使得班級管理沿著班主任的既定軌道運轉(zhuǎn)，達到良好的管理效果。我班的劉××同學(xué)是層層選拔、學(xué)生投票選舉的班長，該生一直從各方面嚴格要求自己，學(xué)習(xí)上帶頭勤奮努力，平時盡自己最大的努力關(guān)心學(xué)習(xí)相對薄弱的同學(xué)，對有些同學(xué)不感興趣的學(xué)科，分享自己的學(xué)習(xí)方法。生活中樂觀熱情，對于有困難的同學(xué)，他總是能設(shè)法給予安慰和幫助。為增強班級凝聚力，他每學(xué)期都組織團日活動等系列有意義的班級活動，豐富了學(xué)生的課余文化生活，激發(fā)了學(xué)生的青春活力，提高了班級的戰(zhàn)斗力，增強了班級榮譽感。由于他和其他班干部的共同努力，我們班兩次被評為學(xué)校先進團支部、優(yōu)秀班級，多次獲得流動紅旗。他既是老師的得力助手，又是同學(xué)們學(xué)習(xí)的好榜樣。

三、培養(yǎng)良好的班風(fēng)

培養(yǎng)良好的班風(fēng)，需要班主任抓好班級常規(guī)。有些學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)養(yǎng)成了很多不好的習(xí)慣，比如不講衛(wèi)生、注意力不集中、做事拖拖拉拉，加之學(xué)生年齡小，自我約束力不足，如果要想徹底改變非常困難，這就要求各位班主任對這些學(xué)生不拋棄不放棄，多跟他們講道理，多樹典范。在我們班，我安排專門學(xué)生記好班級日記，記錄每一天班級的各種情況，如紀律、衛(wèi)生情況、好人好事及對班級管理的建議和意見，這些情況在每日的班級匯總中公布，讓每一個學(xué)生了解自己一天中的表現(xiàn)，知己知彼，百戰(zhàn)不殆，經(jīng)過一段時間的實施，取得良好效果，學(xué)生的自我管理意識大大增強。建議各位班主任制定班級常規(guī)管理表格，每日競賽，達到激勵學(xué)生的目的。

四、多聽取各科任教師意見

能否協(xié)調(diào)好與科任教師的關(guān)系，是一個良好班級管理的重要因素，作為班主任應(yīng)該積極協(xié)調(diào)各科任老師的日常教學(xué)，妥善處理教師與學(xué)生之間的矛盾，聽取科任教師對班級管理的意見與建議，建立良好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氣氛。

五、利用“三位一體”的教育功能

所謂“三位一體”指的是學(xué)校、社會和家庭的教育意義。蘇霍姆林斯基曾說：“教育的效果取決于學(xué)校家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學(xué)校的教學(xué)、教育就會像紙做的房子一樣倒塌下來?！痹诎嘀魅喂ぷ髦?，應(yīng)該充分聯(lián)系“三位一體”的教育功能，形成合力，爭取讓這三者的教育功能發(fā)揮到最大。例如，我們班建有學(xué)生家長QQ群，我定期在群上發(fā)表學(xué)生動態(tài)，家長和教師共同關(guān)注學(xué)生的心理生理健康，發(fā)現(xiàn)問題，及時改正，學(xué)生家長也很支持班主任工作。定期帶領(lǐng)孩子參觀文化宮、博物館、紀念館，讓學(xué)生體驗不同社會角色，開闊視野，增強學(xué)生分析解決問題的能力。“三位一體”相互依存、相輔相成，層次化、全方位發(fā)揮了各自的教育功能，取得了很好的教育效果。

總之，班級管理既要民主又要科學(xué)，經(jīng)過以上方面的努力，班級管理工作有序進行，但是，班主任工作還有很多很多，需要繼續(xù)堅持不懈，更需要博采眾長，不斷學(xué)習(xí)，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，我相信，不管什么樣的班級，只要班主任多用心，都會管理好。

編輯 魯翠紅