林小紅

摘 要：隨著教育改革的推進，小學教育開始受到人們的廣泛關注。小學是教育的基礎階段，教師要做好學生的啟發(fā)與引導工作，以此來為學生的未來發(fā)展奠定基礎?；诖耍槍πW班主任班級管理工作進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

關鍵詞：小學班主任；班級管理；困境；對錯

小學生有著自制力差與個性鮮明等特點，這加大了班主任的管理難度。因此，小學班主任要及時更新自身的思想理念，做好創(chuàng)新研究工作，借助現(xiàn)代化的教學思維，從學生的特點出發(fā)，提高班級管理的質(zhì)量。

一、小學班主任班級管理中的問題

1.管理觀念落后

對于小學生來說，心智還處于發(fā)展階段，也沒有形成科學的人生觀與世界觀。加之長期受到傳統(tǒng)教學理念的影響，教師并不重視學生的主體性，教學管理難以滿足學生的發(fā)展需求，甚至還限制了學生的思維發(fā)展。

2.管理模式不科學

當前背景下，一些小學班主任在開展管理工作時習慣性地采取了單一的模式，就是監(jiān)督管理。但是從學生的角度上來說，這種管理模式很容易造成學生畏懼班主任。加之班主任給學生的印象過于刻板，從而打擊了學生的學習積極性[1]。

二、小學班主任班級管理工作困境的突破

1.關注學生的身心健康發(fā)展

對于小學生來說，其身心還在發(fā)展階段，要適應環(huán)境的變化，會很容易出現(xiàn)諸多問題。學生有著較強的好奇心，周邊環(huán)境的變化很容易吸引學生的目光，自身的身心發(fā)展也給他們帶來困擾，這降低了學生在課堂中的關注度，影響了學生的正常學習。因此，針對這一現(xiàn)象，班主任在開展課堂教學的過程中，要了解學生身心發(fā)展的規(guī)律，分析相應的問題，思考解決方法，做到有備而來。鼓勵學生進行體育鍛煉，多交流。其次，班主任要積極學習心理學知識，掌握學生的心理特點，明確學生的思想動態(tài)，及時對學生進行有針對性的疏導，讓學生順利度過身心發(fā)展期，從而幫助學生樹立起健康的發(fā)展觀，集中精力把學習搞好。

2.班主任要具備充足的耐心

即使是高年級的學生，他們依然難以把握事情尺度，在日常的學習與生活中很容易出現(xiàn)問題。因此，在教學中班主任要認識到自身的重要性，以小學教育管理者的角色來引導學生。所以班主任要明確，想要促進學生實現(xiàn)健康長遠的發(fā)展，要堅持做好長期培養(yǎng)工作，正確面對小學生存在的問題。也要耐心地引導學生，讓他們感受到教師的關注，做到自主糾正自己的不足，養(yǎng)成良好的行為與學習習慣[2]。

3.適度進行教育管理

對于小學班主任來說，要從學生的角度出發(fā)，以學生的思維來思考問題，避免運用成年人的思想來判斷學生。在面對學生出現(xiàn)錯誤時，班主任要盡可能將其控制在一定范圍內(nèi)，這樣才能正確引導學生。其次，班主任要避免一味地指責學生，而是要借助合理的方法來讓學生認識自身的不足，這樣才能真正促進學生實現(xiàn)健康長遠的發(fā)展。受到自身天性的影響，學生很容易出現(xiàn)一些不合時宜的現(xiàn)象，所以班主任就要引導學生認識自己的錯誤，鼓勵學生進行反思，實現(xiàn)改過自新的目標。

4.有效發(fā)揮小團體的作用

教師可以創(chuàng)新管理模式，利用班級的小團體來提升班級管理效率。每個班級都會存在幾個小團體，這些提升因為相同的興趣或者愛好走在一起，或者他們的學習情況比較接近，性格方面比較類似。他們可以因為都喜歡足球、學習方面都比較認真、性格都比較外向而組成了自己的社交圈子。對于這些小團體，教師不能強制解散或者進行打壓，而是需要合理引導他們，讓這些人可以發(fā)揮指導和帶頭作用，進而確保班集體的和諧。第一，班主任可以合理放權(quán)，讓小團體的校領導來管理，這些小領導人具有一定的權(quán)威和民心，在責任心和管理能力方面比較強。第二，班主任可以讓“橫跨”多個小團體的學生協(xié)助管理，讓這些學生起到橋梁作用，并且團結(jié)“足球小團體”“學習小團體”等，這樣可以凝聚班集體。

5.平等對待每個學生

小學生的自尊心比較強，在日常學習與生活中也很在意老師的看法。所以針對這一現(xiàn)象，班主任在開展學生管理工作的過程中要平等對待每一個學生，這樣才能讓學生信賴教師。其次，班主任也要充分挖掘?qū)W生的潛能，找出學生的優(yōu)勢，借助鼓勵性的話語來促進學生的學習與發(fā)展。第三，班主任還要及時更新自身的管理理念，協(xié)調(diào)學生之間的矛盾，通過平等對話等方式與學生相處，以此感染學生。同時班主任還要用欣賞的眼光看待學生，為學生營造良好的學習氛圍，滿足學生的學習需求。

綜上所述，在小學班級管理過程中，班主任要堅持從“以人為本”的角度出發(fā)，做好學生的管理工作，在更新自身管理理念的同時，再結(jié)合學生的個性特點，設計出有針對性的管理措施，幫助學生實現(xiàn)長遠的發(fā)展。

參考文獻：

[1]王開碧.試析小學班主任班級管理工作的困境和突破[J].教育科學（全文版），2016（11）：275.

[2]曾東平.試分析小學班主任班級管理的困境和突破[J].中外交流，2017（22）：78-79.

編輯 魯翠紅