趙廣豐

摘 要：現(xiàn)今隨著教育改革的不斷推進(jìn)，對(duì)于小學(xué)班級(jí)管理工作提出了新的要求，要想適應(yīng)新時(shí)代的要求，教師在制訂教學(xué)管理工作計(jì)劃時(shí)既要結(jié)合學(xué)生的需求，又要符合教學(xué)規(guī)律，從而針對(duì)學(xué)生情況制訂出高效的班級(jí)管理策略，為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。從事教學(xué)工作三十多年，對(duì)于如何加強(qiáng)小學(xué)班級(jí)管理的方法進(jìn)行了深入的探究。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；小學(xué)；策略

小學(xué)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是一個(gè)重要的階段，這一階段教育的好壞對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展起到了很大的影響作用，因此這一階段班級(jí)管理工作計(jì)劃的制訂對(duì)于學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要，而如何加強(qiáng)小學(xué)班級(jí)管理工作呢？筆者經(jīng)過(guò)實(shí)踐總結(jié)，認(rèn)為主要應(yīng)該從以下四個(gè)方面入手。

一、以學(xué)生為主體

隨著新課改的不斷推進(jìn)，在現(xiàn)今教學(xué)過(guò)程中教育工作者對(duì)于學(xué)生主體性地位越來(lái)越尊重。在加強(qiáng)小學(xué)班級(jí)管理工作的過(guò)程中，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體。在充分尊重他們需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行管理工作計(jì)劃的制訂。但在實(shí)踐教學(xué)管理過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多班主任還堅(jiān)持著“嚴(yán)師出高徒”的想法，在教學(xué)過(guò)程中往往突出教師的威嚴(yán)性，這種教學(xué)管理模式往往造成班級(jí)氛圍過(guò)于壓抑，學(xué)生不敢說(shuō)出自己的想法，長(zhǎng)期以來(lái)就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生懼怕老師的思想，甚至在一定程度上還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，這對(duì)于教學(xué)管理工作計(jì)劃的執(zhí)行是不利的。而要改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，就要從學(xué)生的需求出發(fā)，在加強(qiáng)班級(jí)管理工作過(guò)程中以學(xué)生為主體，讓學(xué)生參與到班級(jí)管理工作中來(lái)，從而培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感，使得班級(jí)管理工作更加人性化。最終為加強(qiáng)小學(xué)班級(jí)管理工作奠定良好的基礎(chǔ)。

二、遵從教學(xué)規(guī)律

在加強(qiáng)班級(jí)管理工作過(guò)程中，教師對(duì)于教學(xué)規(guī)律要給予足夠的重視，因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生而言，其主要精力還是應(yīng)該放在學(xué)習(xí)上，因此各項(xiàng)班級(jí)管理工作計(jì)劃的制訂必須是以服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)為主旨的。但在此過(guò)程中需要注意的是學(xué)生的成績(jī)不僅僅體現(xiàn)在書面上，更體現(xiàn)在學(xué)生的綜合素養(yǎng)上。因此教師在加強(qiáng)班級(jí)管理工作過(guò)程中，要充分考慮到教學(xué)的規(guī)律性，使得學(xué)生能夠在管理中學(xué)習(xí)到學(xué)習(xí)的方法。這種依照教學(xué)規(guī)律而制定的班級(jí)管理制度才具有長(zhǎng)久性，同時(shí)也能夠更好地為小學(xué)生服務(wù)。使得每一個(gè)學(xué)生能夠獲得成績(jī)的提升，培養(yǎng)良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是班主任各項(xiàng)工作的重中之重，更是對(duì)于班主任工作做得好與不好評(píng)判的重要標(biāo)準(zhǔn)。

三、建立良好班風(fēng)

在班級(jí)管理工作中，教師應(yīng)當(dāng)在個(gè)體學(xué)生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)后，要側(cè)重于整體班級(jí)文化的建設(shè)工作，這也是加強(qiáng)班級(jí)管理下一步工作的重點(diǎn)，而這一方面的建設(shè)工作主要體現(xiàn)在班風(fēng)建設(shè)上，這也是班主任工作的核心組成部分。在構(gòu)建班風(fēng)的過(guò)程中，教師不僅僅是依靠傳統(tǒng)的開班會(huì)、組織學(xué)生座談等形式，更應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生作為一分子參與到如何建設(shè)良好班風(fēng)的探討過(guò)程中，從而使得本班班風(fēng)建設(shè)能夠充分考慮到每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的需求，照顧到每一個(gè)學(xué)生的利益。同時(shí)班主任在班級(jí)工作的管理過(guò)程中應(yīng)該以身作則，采取適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)管理學(xué)生。例如，針對(duì)那些“叛逆”的學(xué)生，班主任要深入到他們中，采取與他們進(jìn)行談心等方式，以德服人，才能使班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生都能夠受到重視，同時(shí)感覺(jué)到自己作為班級(jí)的一分子，應(yīng)該為班級(jí)做出自己的貢獻(xiàn)。這樣的班風(fēng)建設(shè)才是符合每一個(gè)學(xué)生利益的，讓每一學(xué)生都感受到重視，班級(jí)的凝聚力會(huì)大大增強(qiáng)，對(duì)于促進(jìn)班級(jí)的整體發(fā)展是非常必要的。

四、設(shè)立反饋機(jī)制

在加強(qiáng)班級(jí)管理工作中，教師不僅僅要建立規(guī)則讓學(xué)生參與到班級(jí)管理工作策略的制定過(guò)程中來(lái)，更要為學(xué)生在日后的反饋提供一定的途徑，例如，開通班級(jí)信箱等，讓學(xué)生的主人翁意識(shí)更加強(qiáng)烈，他們?cè)诎嗉?jí)發(fā)展過(guò)程中也能夠自覺(jué)主動(dòng)去維護(hù)班級(jí)利益，看到有損于班級(jí)利益的行為也能夠進(jìn)行制止，這樣能夠大大提高班主任的工作效率，同時(shí)也能夠減輕班主任的負(fù)擔(dān)。最終在班級(jí)管理工作計(jì)劃的執(zhí)行過(guò)程中對(duì)于班級(jí)每一個(gè)學(xué)生的責(zé)任感也進(jìn)行充分的培養(yǎng)，使得學(xué)生從小學(xué)會(huì)如何對(duì)自己、對(duì)集體負(fù)責(zé)任，同時(shí)每一個(gè)學(xué)生也享受著班級(jí)發(fā)展過(guò)程中所帶來(lái)的好處。這種全員共建班級(jí)管理策略，對(duì)于增加學(xué)生的凝聚力，促進(jìn)班級(jí)整體團(tuán)結(jié)協(xié)作的發(fā)展，都是非常有利的。同時(shí)這也是班主任工作的催化劑，能夠真正使班級(jí)管理的方法始終在正確的方向上發(fā)展。

總之，小學(xué)作為學(xué)生人生中的一個(gè)重要階段，班主任工作完成的好與壞，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展都有著重要的影響。作為班級(jí)管理工作者在加強(qiáng)班級(jí)管理工作的過(guò)程中要深入到學(xué)生中，以學(xué)生為主體，同時(shí)尊重教學(xué)規(guī)律，制定符合學(xué)生發(fā)展的規(guī)劃，在完成對(duì)于個(gè)體管理工作以后，作為教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生建立積極向上的班風(fēng)，讓學(xué)生每一個(gè)人都參與到班級(jí)工作建設(shè)中來(lái)，并為學(xué)生設(shè)立一定的反饋機(jī)制，讓學(xué)生有話可說(shuō)，同時(shí)有途徑可說(shuō)，這樣整體有效的四步曲能夠提升班主任工作的實(shí)效性，從而使班主任工作計(jì)劃的執(zhí)行能夠符合學(xué)生的發(fā)展，真正促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)。

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編輯 魯翠紅