郭迎洲

摘 要：作為課程評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容之一，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)新課程改革具有重要意義。但就聾校初中語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀來(lái)看，還存在著許多亟待解決的問(wèn)題?；诖耍兔@校初中語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行詳細(xì)分析，通過(guò)闡述聾校初中語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題，探討聾校初中語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改進(jìn)的有效對(duì)策，幫助教師完善教學(xué)方案，提高教育教學(xué)水平，從而幫助聾校學(xué)生有效學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：聾校；初中語(yǔ)文；教學(xué)評(píng)價(jià)體系

聾校是針對(duì)聽(tīng)障學(xué)生而設(shè)立的特殊教育學(xué)校。初中語(yǔ)文對(duì)聾校學(xué)生的語(yǔ)言水平和認(rèn)知能力具有重要作用，而建立健全的語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和水平具有重要影響。從目前的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，大多數(shù)聾校教育還套用著傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，沒(méi)有跟上新課程改革的步伐。在此背景下，探究聾校初中語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題是非常必要的。

一、聾校初中語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

從當(dāng)下的聾校初中語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)看，主要存在以下兩方面的問(wèn)題：一是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的功能被異化。就聾校目前實(shí)行的教學(xué)評(píng)價(jià)體系來(lái)看，主要以選拔為主要功能。由于近幾年來(lái)應(yīng)試教育思想嚴(yán)重，再加上聽(tīng)障人員的教育水平都得到了普遍的提升，聽(tīng)障人員的相關(guān)教育有了蓬勃的發(fā)展，這使學(xué)校對(duì)學(xué)生的升學(xué)率加大了關(guān)注，使教學(xué)評(píng)價(jià)越來(lái)越傾向于選拔這一評(píng)價(jià)功能。初中語(yǔ)文是聾校教學(xué)的重要課程，因此語(yǔ)文課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)也偏向于應(yīng)試教育，以提高成績(jī)和應(yīng)對(duì)升學(xué)考試為主要教學(xué)目的，導(dǎo)致聾校初中語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)功能的異化。二是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容不全面。由于應(yīng)試思想嚴(yán)重，因此學(xué)校沒(méi)有將新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的情感態(tài)度與學(xué)習(xí)過(guò)程作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一，在考試中也沒(méi)有具體的體現(xiàn)，因此，聾校初中語(yǔ)文教師很少花費(fèi)時(shí)間和精力在這方面的教學(xué)上。例如，聽(tīng)障人員學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要目的是補(bǔ)償語(yǔ)言的缺陷，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)文的正常教學(xué)，因此教師只重視教學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，并不注重語(yǔ)文能力的提升。另外，在教學(xué)評(píng)價(jià)中都是以筆試的方式，沒(méi)有實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)文的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。

二、改進(jìn)聾校初中語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變教師評(píng)價(jià)觀念

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的不是看學(xué)生的成績(jī)好壞，而是通過(guò)全面的考評(píng)讓學(xué)生充分了解自身的長(zhǎng)處和存在的不足，從而進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，因此教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)的傳統(tǒng)觀念，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。首先教師應(yīng)該樹(shù)立正確的學(xué)生觀，對(duì)每個(gè)學(xué)生都采取平等的態(tài)度。由于學(xué)生個(gè)體存在差異，其生長(zhǎng)環(huán)境、教育背景、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格差異和興趣愛(ài)好等各種因素也不同，導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生所擁有的學(xué)習(xí)能力也各有不同。以湖南某聽(tīng)障學(xué)校為例，該校初二教師發(fā)現(xiàn)班里有的學(xué)生自身?xiàng)l件優(yōu)越，學(xué)習(xí)單詞和課文的能力經(jīng)常領(lǐng)先于其他學(xué)生，對(duì)新知識(shí)和新事物的接受度也強(qiáng)于其他學(xué)生。而有的學(xué)生之前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就比較差，導(dǎo)致在課堂上較難跟上老師的思路。該教師沒(méi)有以成績(jī)將學(xué)生劃分為優(yōu)生和學(xué)困生，而是充分了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，從記憶能力、口語(yǔ)能力、寫(xiě)作能力、閱讀能力等多個(gè)角度評(píng)價(jià)學(xué)生，幫助每個(gè)學(xué)生都能了解自己的長(zhǎng)處，針對(duì)性地彌補(bǔ)自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的不足。

（二）豐富教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容

由于聾校屬于特殊教育，因此在教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容方面也要考慮其特殊性，將一般性與特殊性相結(jié)合，在彌補(bǔ)學(xué)生聽(tīng)力障礙的基礎(chǔ)上，增長(zhǎng)學(xué)生的各項(xiàng)語(yǔ)文能力。以上海某聽(tīng)障學(xué)校為例，該校不僅將學(xué)生的知識(shí)技能作為教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，還將學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)出的審美態(tài)度、語(yǔ)言能力、情感價(jià)值觀作為教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，將學(xué)生日常生活與學(xué)習(xí)之間建立緊密的聯(lián)系，幫助學(xué)生將生活與社會(huì)文化背景相聯(lián)系，將語(yǔ)文能力在日常生活中進(jìn)行綜合的應(yīng)用。教師由此做出教學(xué)評(píng)價(jià)，客觀反映學(xué)生的整體發(fā)展情況。除此以外，該校還將100分的筆試成績(jī)劃分為60分的筆試和40分的綜合成績(jī)。除了對(duì)學(xué)生日常的知識(shí)技能基礎(chǔ)進(jìn)行考查外，40分主要考查學(xué)生的其他特長(zhǎng)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意義。

綜上所述，針對(duì)聾校初中語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題及對(duì)策的探究是非常必要的。本文通過(guò)闡述聾校初中語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題，提出一些切實(shí)有效的策略。研究可得，只有轉(zhuǎn)變教師評(píng)價(jià)觀念、豐富教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，才能完善聾校初中語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，幫助教師提高教育教學(xué)水平。希望本文可以為研究聾校初中語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題的相關(guān)人員提供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫立娜.聾校初中語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].現(xiàn)代特殊教育，2015（16）：58-61.

[2]王俊.初中聽(tīng)障學(xué)生閱讀能力調(diào)查與教學(xué)對(duì)策研究[D].山東師范大學(xué)，2015.

編輯 郭小琴