彭春松

摘 要：隨著我國教育制度的不斷創(chuàng)新，對于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)要求越來越高。數(shù)學(xué)教育是校園教育的重要組成部分，在拓展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生獨(dú)立思考能力，增強(qiáng)學(xué)生解決問題能力方面具有十分重要的作用，所以在初中數(shù)學(xué)教育中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)是提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化修養(yǎng)的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)科；初中數(shù)學(xué)；學(xué)科素養(yǎng)

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)生不僅在對小學(xué)知識進(jìn)行鞏固提高的基礎(chǔ)上，還為高中知識打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，所以初中數(shù)學(xué)教育，有利于提高初中生的數(shù)學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績的進(jìn)步。所以在初中數(shù)學(xué)知識的教授過程中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高，下文就如何在初中數(shù)學(xué)教育中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)展開論述。

一、提升核心素養(yǎng)的背景

（一）教學(xué)方式的改變

在時(shí)代浪潮的推動(dòng)下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)教育制度的發(fā)展要求，所以教師在課堂教學(xué)的過程中必須改變原有的教學(xué)方法，由一味地灌輸教學(xué)知識的課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，凡事從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步。那么在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，就必須培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀符合教育要求。

（二）良好師生關(guān)系

教師是學(xué)生在校園內(nèi)的精神寄托，所以教師在知識教授的過程中，必須深入學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生的內(nèi)在需求，對學(xué)生進(jìn)行溫暖、細(xì)心的教育，讓學(xué)生感受到教師的親切感，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，保證學(xué)生的身心健康發(fā)展。在建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，再對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，才有利于加快學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（三）數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展

初中數(shù)學(xué)不同于小學(xué)數(shù)學(xué)，教師不僅要對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的講解，還要提高初中生解題能力、獨(dú)立思考數(shù)學(xué)知識的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，所以教師在數(shù)學(xué)教育的過程中，就必須培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和生活鋪墊道路。

二、如何提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

提升核心素養(yǎng)的關(guān)鍵就在于教師可以通過不同的授課方式和課堂教學(xué)方法，活躍課堂氛圍，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想、邏輯思維能力、數(shù)形結(jié)合的解題能力，讓學(xué)生具備直觀的想象力，把握良好的數(shù)學(xué)運(yùn)算技巧，熟悉各種數(shù)字分析能力，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的提升。

（一）豐富課堂教學(xué)模式

在新課改浪潮的推動(dòng)下，教師“一言堂”的現(xiàn)象已經(jīng)不復(fù)存在，大部分教師都能夠把學(xué)生作為教學(xué)的主體，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，但是在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面的努力還不夠，課堂模式的轉(zhuǎn)變還不徹底，所以教師在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的教授過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，鍛煉學(xué)生獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問題的能力，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的人才，所以教師在教學(xué)過程中要從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。例如：在學(xué)習(xí)“相似三角形”的時(shí)候，教師可以利用多媒體將三角板賦予生命和活力，讓學(xué)生在三角板趣味的對話之中掌握相似三角形的判定方法，從而增強(qiáng)學(xué)生對這一知識點(diǎn)的掌握程度。又或者教師在數(shù)學(xué)問題提問的過程中，可以假裝自己不會這個(gè)問題，讓學(xué)生幫助自己進(jìn)行解答，拉近與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生積極開動(dòng)腦筋思考數(shù)學(xué)問題，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

（二）開展多種多樣的課余活動(dòng)

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，所以教師在數(shù)學(xué)知識的教授過程中，要給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的討論與思考。教師可以把學(xué)生分成不同的小組，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行合理的任務(wù)分配，讓小組之間可以通過團(tuán)結(jié)協(xié)作共同找出數(shù)學(xué)問題的解決辦法，不僅可以增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，還可以提高學(xué)生獨(dú)立思考能力，促進(jìn)學(xué)生語言交流能力和團(tuán)結(jié)合作能力的增強(qiáng)。例如：教師在講解勾股定理的時(shí)候，就可以給小組布置相應(yīng)的勾股定理探究任務(wù)，讓學(xué)生調(diào)查勾股定理由來的資料，還可以讓學(xué)生分別扮演成直角三角形的三條邊進(jìn)行勾股定理內(nèi)容的演示，不僅豐富了學(xué)生的課余生活，拓展了學(xué)生的知識面，還提高了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）開展激烈的數(shù)學(xué)競賽活動(dòng)

初中生具有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也具有強(qiáng)烈的競爭意識和自尊心，所以教師在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，可以開展豐富多彩的競爭活動(dòng)，讓學(xué)生在各種數(shù)學(xué)競賽之中，不斷提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)科意識，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并且養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。例如：在訓(xùn)練學(xué)生解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題的過程中，教師可以對學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)解題多少舉行相應(yīng)的競賽活動(dòng)，學(xué)生就會在處理數(shù)學(xué)習(xí)題的過程中積極開動(dòng)自己的思維，進(jìn)行思考，在競賽結(jié)果公布之后找到自己的不足之處和優(yōu)秀之處，提高自己的核心素養(yǎng)。

在初中數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，方法是多種多樣的，但是各種方法對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，有利于為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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